城鄉(xiāng)學(xué)生碩士研究生教育入學(xué)機會差異研究

徐娟

【摘 要】我國高校擴招政策實施已有20年，伴隨著高校擴招政策的落實與推進，我國研究生招生規(guī)模也在不斷擴大，城市和農(nóng)村學(xué)生都獲得了更多的教育機會。但是，城鄉(xiāng)學(xué)生所獲得的教育資源的質(zhì)量有所不同，優(yōu)質(zhì)的教育資源更多為城市學(xué)生所獲得。因此，本研究的目的在于探究碩士研究生教育的城鄉(xiāng)差異，并重點研究碩士研究生教育的入學(xué)機會公平。了解當(dāng)前碩士研究生教育入學(xué)機會差異的表現(xiàn)并探索其形成原因，從而提出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】碩士研究生教育;入學(xué)機會;城鄉(xiāng)差異

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）31-0142-02

現(xiàn)階段，高等教育的區(qū)分度已經(jīng)上升到研究生階段，考研熱潮高漲和考研經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)化的迅速形成，將社會對研究生教育的迫切需求展現(xiàn)得淋漓盡致。雖然研究生規(guī)模在逐漸擴大，考研人數(shù)在不斷增加，但城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生獲得的碩士研究生入學(xué)機會是不盡相同的。

1958年《中華人民共和國戶口登記條例》規(guī)定，我國城鄉(xiāng)居民分為兩種不同的戶籍類型，即城市戶口和農(nóng)村戶口，兩種不一樣的身份代表著不一樣的社會福利資源擁有量，城市居民在教育、醫(yī)療、住房、就業(yè)保障體系等方面均明顯優(yōu)于農(nóng)村居民，形成了城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)。因此，在教育領(lǐng)域，也形成了城鄉(xiāng)教育二元結(jié)構(gòu)。長期以來，優(yōu)質(zhì)教育資源的分配、教育內(nèi)容和語言等符號系統(tǒng)都帶有明顯的城市化傾向，導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)生獲得高等教育的機會存在較大差異。

一、文獻綜述

當(dāng)前，在高等教育入學(xué)機會研究方面，對本科階段的研究數(shù)不勝數(shù)，而對研究生階段的研究相對比較缺乏;國內(nèi)學(xué)者大多從社會階層方面對入學(xué)機會公平進行研究，而從城鄉(xiāng)角度出發(fā)的研究相對匱乏。有學(xué)者指出，“在我國，與不同社會階層之間的教育不公平相比，我國社會城鄉(xiāng)之間的教育不均等問題可能更需要迫切解決?！盵1]

許多學(xué)者從城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的角度進行分析，認為城鄉(xiāng)教育的發(fā)展需要突破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的藩籬，需要同等看待城市教育和農(nóng)村教育的價值意義[2]。張繼平（2013）指出，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的存在阻礙了許多農(nóng)村學(xué)生進入研究生階段學(xué)習(xí)[3]。

有學(xué)者認為，隨著城鎮(zhèn)化進程的推進和城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè)，城鄉(xiāng)學(xué)生入學(xué)機會存在差距，但是在不斷縮小[4][5]。也有學(xué)者認為，由于所增加的入學(xué)機會更多被城市學(xué)生占據(jù)，進而導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)生高等教育入學(xué)機會不平等進一步加深[6][7]。

二、碩士研究生教育入學(xué)機會城鄉(xiāng)差異的表現(xiàn)

1999年實行高校擴招政策，2001年，研究生教育開始擴招，2013年，國家出臺文件，宣布向新入學(xué)的研究生收取學(xué)費，這讓農(nóng)村學(xué)生在選擇研究生教育時更加謹慎。與城市學(xué)生相比，他們會更加慎重地分析考研成功與失敗的概率，以及權(quán)衡讀研的價值意義。

（一）總體差異。隨著研究生招生規(guī)模的擴大，總體而言，我國城鄉(xiāng)學(xué)生碩士研究生入學(xué)機會在不斷提高。但是，城市和農(nóng)村學(xué)生所獲得的入學(xué)機會比例是不均等的，城市學(xué)生憑借其文化資本等優(yōu)勢資源，在入學(xué)機會這一點上就占據(jù)著優(yōu)勢，進而導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)生碩士研究生教育競爭不公平。

（二）城鄉(xiāng)學(xué)生碩士研究生教育就讀院校層次差異。碩士研究生教育是本科教育的延伸和提升，優(yōu)質(zhì)研究生教育資源的獲得對于學(xué)生未來的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和職業(yè)發(fā)展都具有很大的促進作用。城鄉(xiāng)學(xué)生在碩士研究生階段就讀院校層次的差異，在一定程度上是本科階段就讀院校層次差異的積累和延伸。高校擴招讓許多農(nóng)村學(xué)生可以獲得以往稀缺的高等教育資源。但是，大多數(shù)農(nóng)民子女本科還是集中在地方本科院校和高職院校，進而導(dǎo)致研究生階段就讀院校的差異。根據(jù)EMI理論，隨著教育機會在數(shù)量層面的優(yōu)勢已不再顯著，優(yōu)勢階層和城市家庭就會利用其社會資本和經(jīng)濟資本等優(yōu)勢來確保其子女在教育質(zhì)量方面的優(yōu)勢。因此，雖然農(nóng)村學(xué)生獲得了一定比例的研究生入學(xué)機會，但是其在教育機會獲得、教育資源享用和教育結(jié)果產(chǎn)出等方面都處于劣勢。

（三）城鄉(xiāng)學(xué)生碩士研究生教育專業(yè)選擇差異。2006年，楊東平根據(jù)家庭背景的不同對北京理工大學(xué)研究生的專業(yè)分布情況進行調(diào)查，結(jié)果表明，城鄉(xiāng)學(xué)生在研究生階段的專業(yè)選擇差異更為突出，城市學(xué)生更多集中在社會熱門專業(yè)，而農(nóng)村學(xué)生更多集中在冷門專業(yè)[8]。在本科階段，農(nóng)村學(xué)生也是過于集中于師范和農(nóng)林等專業(yè)。出現(xiàn)這種情況并不是偶然，我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實情況，使城市和農(nóng)村家庭在社會資本、文化資本和經(jīng)濟資本等方面存在差異，導(dǎo)致城市和農(nóng)村學(xué)生掌握的信息資源不同，并且城市家庭憑借其家庭資本優(yōu)勢，其選擇會更加貼近社會發(fā)展的要求。

三、碩士研究生教育入學(xué)機會城鄉(xiāng)差異形成原因

（一）城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)加深城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距。相對于本科階段，研究生階段學(xué)費更高，相對于城市家庭，農(nóng)村家庭的收入較低，并且當(dāng)前學(xué)歷貶值和學(xué)生就業(yè)難問題的突出，讓農(nóng)村家庭的子女在選擇碩士研究生教育時更加慎重，有的甚至都不考慮直接做出教育放棄決策。城市居民在面對巨額的教育投資和緩慢的教育收益時，由于其豐富的經(jīng)濟資本，讓其子女不必因?qū)W費而選擇放棄讀研機會，“因?qū)W致貧”情況更多出現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)。對于農(nóng)民家庭來說，在傳統(tǒng)思想的影響下，絕大多數(shù)農(nóng)村家庭的父母也會支持并鼓勵子女讀完本科，但是對研究生階段的教育，在社會和經(jīng)濟因素的雙重影響下，更傾向于讓子女選擇就業(yè)。因此，農(nóng)村學(xué)生讀碩士研究生的比例較低，在重點大學(xué)讀研的比例更低。

（二）家庭資本差異影響城鄉(xiāng)學(xué)生碩士研究生教育入學(xué)機會。根據(jù)我國十大階層分類，農(nóng)業(yè)勞動者階層處于弱勢階層，并且擁有很少量的資源。雖然我國研究生教育規(guī)模在不斷擴大，入學(xué)機會在不斷增加，然而城鄉(xiāng)學(xué)生社會資本的占有率是不一樣的，社會資本占有率的高低又決定著機會增加的差異，這導(dǎo)致城市學(xué)生可以憑借其家庭資本優(yōu)勢獲得更好的研究生入學(xué)機會，而農(nóng)村學(xué)生在此方面是弱勢群體，尤其是在優(yōu)質(zhì)研究生入學(xué)機會獲得方面。

（三）思想觀念因素影響城鄉(xiāng)學(xué)生碩士研究生教育入學(xué)機會。我國家庭歷來都有重視教育的傳統(tǒng)，但是子女的受教育程度應(yīng)該達到哪一個層次，城鄉(xiāng)家庭的父母存在不一樣的認知。一般情況下，城市和農(nóng)村家庭的父母都認為本科階段的學(xué)習(xí)是必要的，而在研究生教育價值的認識上，農(nóng)村家庭的父母由于其自身文化資本、經(jīng)濟資本的匱乏，以及缺乏教育信息方面的資源，對研究生教育并沒有一個清晰的認識，普遍認為子女讀到本科即是教育的終點站。相對而言，城市家庭父母由于其自身文化水平較高，可以獲得的教育信息資源也較為豐富，并且更加了解社會發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，因此，其更傾向于子女讀到研究生階段，也會發(fā)揮其社會資本等優(yōu)勢為子女獲得優(yōu)質(zhì)高效的教育資源。

四、結(jié)論與建議

城鄉(xiāng)教育問題的解決是當(dāng)前縮小教育差距和推進教育公平的關(guān)鍵[9]。并且隨著文憑的貶值和“考研熱”趨勢的形成，研究生教育公平也日益得到社會各界的關(guān)注，作為教育公平起點的入學(xué)機會公平更是尤為重要。城鄉(xiāng)學(xué)生碩士研究生教育入學(xué)機會差異縮小，需要社會各界的支持并且需要相關(guān)制度的保障。

（一）推進城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè)。當(dāng)前，隨著城市化進程的推進，我國一些農(nóng)村地區(qū)發(fā)展也都相對不錯，但是整體而言，城市的發(fā)展還是優(yōu)于農(nóng)村。對于城市教育和農(nóng)村教育，我們需要秉著一顆同等的心去對待，要公平看待城鄉(xiāng)教育各自的價值意義。推進城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè)，需要將城市教育和農(nóng)村教育統(tǒng)一起來，如果孤立看待，那么無法真正實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化。

（二）加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入。城市和農(nóng)村學(xué)生在碩士研究生入學(xué)機會上的不平等，在一定程度上是基礎(chǔ)教育的延伸。我國高等教育機會公平實現(xiàn)的重要舉措，在于縮小城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的差距。教育的城市價值取向和城市學(xué)生享有更優(yōu)質(zhì)精品的教育資源，讓農(nóng)村學(xué)生在一開始就處于弱勢，而教育具有積累性和延伸性，農(nóng)村學(xué)生在基礎(chǔ)教育上的劣勢會一直延伸到教育的最高層次即研究生教育階段。因此，必須保障農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育經(jīng)費充足、基礎(chǔ)設(shè)施完備和師資資源充足，確保城鄉(xiāng)學(xué)生起點的公平，盡量縮小由于家庭資本差異導(dǎo)致的城鄉(xiāng)受教育程度的不公平。

（三）更新教育觀念，正確認識碩士研究生教育。美國學(xué)者詹克斯通過對除學(xué)校因素以外的影響教育公平的因素進行研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)與其社會背景和家庭對子女教育支持與否有關(guān)[10]?？茽柭蔡岢鲂Ｍ庖蛩厥怯绊憣W(xué)生學(xué)業(yè)成績的主要因素。在農(nóng)村地區(qū)，有些父母可能對研究生教育價值認識不清晰或者是對高等教育的認識存在局限性，因而其對子女是否攻讀碩士研究生持否定態(tài)度。當(dāng)然，考慮到生存等因素，這一做法也是在情理之中。因此，農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展和居民生活水平的提高也是尤為重要的。隨著社會發(fā)展對人才學(xué)歷要求不斷提升，社會就業(yè)門檻對文憑的要求不斷提高，弱勢階層如果想實現(xiàn)向上流動，必須重視教育。讀研并不只是一種學(xué)歷的獲得和文憑的提升，個體所獲得的不僅僅是教育資源，還包括人際資源和文化資源等。因此，城鄉(xiāng)居民都需要重視教育，正確認識研究生教育價值。

高校擴招增加了城鄉(xiāng)學(xué)生讀研的機會和比例，但是，我們需要清楚地認識到城鄉(xiāng)學(xué)生在碩士研究生教育入學(xué)機會方面是存在差異的，縮小城鄉(xiāng)教育差距才能真正推進教育公平，進而實現(xiàn)社會公平，關(guān)注研究生階段的入學(xué)機會公平，對推動教育公平進而致力于社會公平的實現(xiàn)具有重要意義。

參考文獻：

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