以就業(yè)為導向的水處理課程體系教學改革研究與實踐

摘?要：近年來，我國的高等教育培養(yǎng)模式從精英培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃岣呔蜆I(yè)率是高等教育無法回避的問題。該文以就業(yè)為導向，從教學內(nèi)容、教學體系、課堂教學模式以及實訓教學方面探討水處理課程教學改革的新思路，提升了學生的工程素養(yǎng)和職業(yè)能力，增強了學生就業(yè)競爭力。

關鍵詞：就業(yè)導向;教學改革;水處理課程

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

就業(yè)一直是高等教育無法回避的現(xiàn)實問題。[1]尤其是近年來，我國的高等教育培養(yǎng)模式從精英培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?。用人單位對人才的需求也從盲目追求學歷層次轉(zhuǎn)向更側(cè)重于應用能力和崗位技能。因此，高等院校對于專業(yè)技術人才培養(yǎng)模式也應由傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式向以就業(yè)為導向的應用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。[2-3]水處理課程體系是東北電力大學應用化學專業(yè)的主干核心課程體系，主要培養(yǎng)學生給水處理、廢水處理、中水回用等相關方面的專業(yè)知識和實踐能力，培養(yǎng)學生具備水處理初步設計及工藝優(yōu)化等工程能力。目前，應用化學專業(yè)學生就業(yè)主要集中在電力系統(tǒng)，從事電廠補給水處理方向，相對就業(yè)面較窄。為拓寬學生就業(yè)方向，適應我國水環(huán)境問題日益突出，環(huán)保產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的格局，水處理課程體系教學以就業(yè)為導向、以面向就業(yè)崗位任務調(diào)研分析為切入點，以職業(yè)技能和實踐能力培養(yǎng)為主線，準確進行課程定位，進行了積極有效的改革與實踐。通過對水處理課程體系教學的改革，提升了學生職業(yè)能力，促進學生就業(yè)競爭能力的提升。[4-5]

1 以就業(yè)為導向的水處理課程體系教學目標定位

1.1 將授課內(nèi)容與工程案例及市場需求緊密聯(lián)系

在教學方法及手段上進行改進，以工作過程為導向，以企業(yè)實際水處理需求或案例為驅(qū)動，使學生的認知過程與工作任務緊密結(jié)合，將課堂講授和現(xiàn)場工程案例分析相結(jié)合，做到理論聯(lián)系實際。將學生的學習任務與現(xiàn)場水處理技術人才的主要工作內(nèi)容和任務相結(jié)合，合理設計學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生逐步掌握水處理相關專業(yè)知識和技能，同時強化了學生的邏輯思維能力。

1.2 注重工程素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建多元化的實踐教學體系

在強化原有實踐教學環(huán)節(jié)的基礎上增加水處理專項綜合訓練實踐及實訓教學環(huán)節(jié)，充分利用學校實驗教學平臺和校外實習基地的條件，構(gòu)建多元化的實踐教學體系，提高學生綜合應用專業(yè)知識與技能的能力與素質(zhì)。

2 以就業(yè)為導向水處理課程體系教學改革方式與途徑

2.1 針對復雜的水處理設備，采用直觀性教學法

對各水處理單元，結(jié)合理論教學內(nèi)容，充分利用圖片、視頻、CAD圖紙等，將主要水處理構(gòu)筑物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部管路直觀地展示給學生，借助仿真動畫模擬水處理設備工作過程，立體地呈現(xiàn)工作過程，給學生以身臨其境的感覺，擺脫時間和空間的限制，授課內(nèi)容更易理解且能更好地激發(fā)學生的想象力。

2.2 采用“工程案例討論十任務驅(qū)動”相結(jié)合的模式

在授課過程中，對理論知識通過某一個工程項目案例或者工程現(xiàn)象來引入，對這個問題進行啟發(fā)性的介紹，并通過任務的形式分配給各小組進行討論。首先，各小組成員根據(jù)水質(zhì)資料分析水中主要污染物或去除指標，以相關國家或行業(yè)標準和技術規(guī)范為設計依據(jù)，選取合適的水處理工藝流程，形成不同的解決方案。通過以完成具體的工程案例取代抽象的理論學習，將課堂移入接近真實的工程案例中，使學生完整地體驗到工程設計的過程，從而有效地保證學生水處理職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。[5]

2.3 構(gòu)建多元化的實踐教學體系

（1）將理論課堂教學帶入到生產(chǎn)現(xiàn)場。在理論課程教學過程中，在現(xiàn)實條件允許的情況下，積極聯(lián)系周邊的火力發(fā)電廠，自來水廠，污水處理廠，將理論課堂教學帶入到生產(chǎn)現(xiàn)場，將生產(chǎn)實際與理論知識完美的結(jié)合到一起，提高了學生的學習興趣，加強同學們的感性認識，加深了對理論知識的理解，條件許可時可考慮建立水處理實習基地。

（2）完善課程設計環(huán)節(jié)，增加工業(yè)廢水、城市污水系統(tǒng)設計?，F(xiàn)有水處理課程設計環(huán)節(jié)主要針對火力發(fā)電廠的給水處理及廢水處理開展，在保留原有電力特色的基礎上，增加其他工業(yè)行業(yè)廢水處理系統(tǒng)及城市污水系統(tǒng)的設計題目，通過各種水工況的系統(tǒng)設計，加深對水處理教學課程內(nèi)容的學習與全面理解，鞏固學習成果，做到各種水處理工藝的融會貫通。

（3）專項綜合訓練實踐教學與實訓平臺相結(jié)合。在原有課內(nèi)實驗教學環(huán)節(jié)的基礎上，增加水處理專項綜合訓練實踐教學環(huán)節(jié)，將綜合性和設計性水污染控制技術實驗方案的制定和運行調(diào)試相結(jié)合，鍛煉了學生動手能力，培養(yǎng)了學生工程意識，訓練了學生工程設計、運行調(diào)試等工程能力。同時，利用國家支持建設的校內(nèi)水處理實訓平臺，訓練學生對工藝組成的各個設備的管路、閥門等連接的實際操作，訓練學生的安裝調(diào)試操作技能、故障分析修復及設備檢修技能。

通過本課題的研究，以就業(yè)為導向，將源于工程實踐的具體問題、實際案例以及來自行業(yè)企業(yè)的設計和研發(fā)項目為載體，將教學內(nèi)容融入其中，使學生在解決問題、分析案例和研究項目的過程中培養(yǎng)和提高了工程能力。進一步豐富應用化學專業(yè)學生的知識面，拓寬學生的就業(yè)渠道，提高電力院校應用化學專業(yè)畢業(yè)生的市場競爭力。

參考文獻：

[1]李舒依.基于就業(yè)導向的高校英語教學改革是趨向探討[J].教育現(xiàn)代化，2016，5：37-38.

[2]黃天貴，肖和平.就業(yè)導向背景下素質(zhì)本位人才培養(yǎng)模式的實踐探索[J].教育現(xiàn)代化，2008，（2）：44-46.

[3]王章霞，崔俊濤，李明堂.“給水工程”在農(nóng)業(yè)院校中的教學改革研究初探[J].中國電力教育，2012，（22）：77-78.

[4]朱明華，史永純，王琛.學用一體化模式下的“水處理與水污染控制技術”[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2015，28（2）：81-83.

[5]張維亞，嚴偉.基于就業(yè)導向的應用型本科人才培養(yǎng)模式研究[J].金陵科技學院學報（社會科學版），2008，22（2）：77-49.

作者簡介：陳雪梅（1979-），女，漢族，吉林吉林人，碩士，實驗師，研究方向：水處理技術。