紅色經(jīng)典藝術在高校藝術教育的創(chuàng)新與實踐

彭音來 由曦

【摘 要】紅色經(jīng)典藝術是一種既古老又年輕的文化，它是中國共產(chǎn)黨與中國人民鑄就的，具有極高的藝術價值與教學意義，時至今日，紅色經(jīng)典藝術仍然閃耀著光芒。深度挖掘其藝術價值，讓紅色文化洋溢在校園是新時代高校的重要責任。

【關鍵詞】紅色文化;經(jīng)典藝術;藝術教育

中圖分類號：G64?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）31-0132-02

一、紅色經(jīng)典藝術簡述

在九十多年波瀾壯闊的歷程中，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)造了一個又一個奇跡，走過了長征，跨過了一個個溝溝坎坎，在我們黨堅強的理想信念與頑強的斗爭中，紅色文化孕育而生，紅色文化不僅是我們黨帶領中國人民實現(xiàn)從“站起來”到“強起來”，再邁入“富起來”的有力支撐，也是值得且必須傳承的優(yōu)秀經(jīng)典。所謂紅色經(jīng)典藝術，是指中國共產(chǎn)黨和全體中國人民在中國革命時期和社會主義建設時期形成的藝術作品，這些作品豐富飽滿，具有強大的感召力和社會影響力。黨的十九大報告指出，我們已經(jīng)進入新時代，站在新的歷史起點，每一個人都應當牢記歷史，傳承優(yōu)秀文化。高校作為輸送人才和培養(yǎng)人才的重要載體和基本平臺，理應加強紅色經(jīng)典藝術的學習，讓紅色經(jīng)典藝術綻放于高校藝術課堂。

江西是紅色資源的沃土，作為我國革命戰(zhàn)爭時期重要的戰(zhàn)略要地與斗爭地點，它見證了無數(shù)可歌可泣的英雄事跡，記載了千千萬萬值得學習的感人文化。這些鮮活且生動的紅色經(jīng)典藝術值得我們銘記，2014年5月13日，江西省委書記在報告中明確指出：“要跑好傳承紅色基因接力棒，續(xù)寫紅色江西更加輝煌的新篇章?！边@份報告不僅表達了省委書記對江西的殷殷期盼，也為高校深入開展紅色教育指明了方向。實際上，身處紅色圣地，本身就為藝術專業(yè)學生學習紅色經(jīng)典藝術營造了濃厚的氛圍，拉近了學生與這些歷史的距離，因而，成為高校藝術專業(yè)教育中極具特色的優(yōu)質(zhì)教育資源。

二、紅色經(jīng)典藝術的教育現(xiàn)狀分析

在新時代，教育工作者已經(jīng)意識到在藝術課堂中滲入紅色文化的學習，然而，教學改革非一日之功，推進紅色經(jīng)典藝術在藝術專業(yè)課堂中的滲透仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)，紅色經(jīng)典藝術教育現(xiàn)狀還不盡如人意。

（一）紅色文化未得到學生與老師的重視。受傳統(tǒng)教育觀念的桎梏以及升學率、就業(yè)率等指標的壓力，教師的教學重點以及學生的學習重點都放在了專業(yè)理論知識的教學與基礎科目的學習上，重理論輕德育的教育現(xiàn)象較為嚴重?！凹t色經(jīng)典藝術”看起來似乎與升學、就業(yè)不相關，其發(fā)展空間也被迫縮小。教育應當扎根于社會環(huán)境，在我國社會環(huán)境發(fā)生天翻地覆的變化時，教育工作者也應當及時變革傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)與時代接軌的人才。顯然，傳統(tǒng)的教育觀念無法跟上時代的步伐，紅色經(jīng)典藝術的忽視也無法塑造與市場要求相符的優(yōu)秀人才。正確的觀念才會指引優(yōu)秀的教學活動，只有當老師與學生雙方都注重起紅色經(jīng)典藝術教育，紅色經(jīng)典藝術才能成為高校校園一道靚麗的風采，學生的藝術創(chuàng)造積極性才會提高。

（二）校園建設缺乏對紅色經(jīng)典藝術的宣傳。文化作為一種軟約束，對學生的約束力要遠比規(guī)則強大，也更容易為學生接受。然而，在高校校園建設中缺乏對紅色文化的宣傳。一般校園建設都關注于時事熱點，相比之下，對紅色文化的建設較為缺乏。只有在五四青年節(jié)、建軍節(jié)、建黨節(jié)等與紅色文化有關的紀念日里，才會偶爾出現(xiàn)紅色經(jīng)典藝術的宣傳。校園宣傳欄、學校校報等作為建設校園文化、宣揚紅色經(jīng)典的基本載體，缺乏對紅色經(jīng)典藝術的宣傳，其教育功能未得到充分利用。

（三）高校課堂教育缺乏對紅色經(jīng)典藝術的宣傳。課堂是學生學習知識、獲取紅色文化的重要平臺，高校本應該切實發(fā)揮課堂的作用，引導學生樹立對紅色經(jīng)典藝術的熱愛與創(chuàng)造紅色藝術作品的熱情，而在實踐中，高校課堂普遍缺乏對紅色經(jīng)典藝術的宣傳。目前，大學生對紅色文化的認同程度不高，導致在專業(yè)課堂教育中效果不是太好，甚至在一定程度上挫傷了教育工作者對紅色經(jīng)典藝術教學的積極性。此外，多種多樣的學生社團、豐富多彩的學生活動是學生學習的第二課堂。但是，學校的社團，以及開展的各類活動往往也未引入紅色文化，因此，容易使紅色文化淡出學生的視野。

三、紅色經(jīng)典藝術融入高校課程的意義

紅色經(jīng)典藝術的學習不僅是為了了解歷史，更是從這份歷史中以先人為榜樣，樹立積極向上、勇于創(chuàng)新、永不服輸?shù)膱詮娨庵疽约芭囵B(yǎng)學生的愛國情懷。這對于學生的個人發(fā)展是很有必要的。對于大多數(shù)的學生而言，大學階段是其受教育的最后一個環(huán)節(jié)，畢業(yè)后，他們將走向社會。社會環(huán)境遠遠要比校園環(huán)境復雜得多，若不能以正確的眼光對待社會為他們出的試卷，以積極向上的心態(tài)迎接人生新的階段，學生將無法很好地適應社會。隨著競爭的加劇以及全球化趨勢的加強，越來越多的企業(yè)已經(jīng)認識到社會正在從“物本時代”向“人本時代”過渡，并逐漸朝向“能本時代”邁進，人才作為企業(yè)發(fā)展最珍貴的財富，企業(yè)若想獲得自身的發(fā)展，在競爭激烈的市場環(huán)境中贏得顧客青睞，就必須在人力資源上做出努力，企業(yè)對人才的要求不僅體現(xiàn)在對其理論知識的要求上，有遠見的企業(yè)已經(jīng)開始關注學生的綜合素質(zhì)與思想政治素養(yǎng)。在這兩方面表現(xiàn)良好的學生，往往具備積極應對挑戰(zhàn)的能力，這種健康的心理素質(zhì)為他們適應企業(yè)發(fā)展要求奠定了基礎。

將紅色經(jīng)典藝術引入高校藝術教育對于江西省的發(fā)展同樣具有非凡的意義。早在2012年7月，國務院就頒布了《關于支持贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展的若干意見》，提出將贛南等原中央蘇區(qū)作為紅色文化傳承創(chuàng)新區(qū)的戰(zhàn)略定位。江西省“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要也明確提出提升江西文化軟實力，從文化大省向文化強省轉(zhuǎn)化的重大決策。當今社會的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，要將文化資源轉(zhuǎn)化為江西省文化優(yōu)勢，將江西省塑造為文化強省，離不開高校這片沃土。高校應在不斷探索中，根據(jù)教育部有關文件精神，借鑒其他院校的經(jīng)驗，結(jié)合本校實際情況，將紅色經(jīng)典藝術的學習貫徹落實到藝術課堂之中，為社會輸送高素質(zhì)的人才。

四、紅色經(jīng)典藝術融入高校課程的途徑和方法

紅色經(jīng)典作為一本鮮活的教材，要想發(fā)揮其教育的功能，必須將紅色經(jīng)典融入高校課堂。將紅色經(jīng)典藝術融入設計課程具有專業(yè)性、實踐性、綜合性、開放性的特點，這些特點決定了將紅色經(jīng)典藝術融入高校課程并不是一蹴而就的事情，需要教師、學生、學校等各方面的努力。

（一）提高教師與學生對紅色經(jīng)典藝術的認同感。對紅色經(jīng)典藝術的認同感就是指學生與老師愿意學習紅色文化，將紅色文化作為教育與設計的底色。專業(yè)課是高校向?qū)W生進行傳道受業(yè)解惑的課程，也是學生與老師共同進步的平臺。專業(yè)課教師應當把紅色文化滲透到高校人才培養(yǎng)方案之中，通過布置相關作業(yè)、設立學風等促使學生加深對紅色文化的學習，使紅色文化走入課堂不再是一句口號，而是鏗鏘有力的行動。就音樂專業(yè)課程來說，專業(yè)教師同樣可以開設《紅色經(jīng)典藝術作品鑒賞》課程，或者是專業(yè)教師在《合唱指揮》《作品鑒賞》《藝術實踐》等課程的備課中，有目的、有意識地將“紅色經(jīng)典藝術”融入到具體課程的某個章節(jié)內(nèi)容中，這樣既向?qū)W生傳遞了教學知識，也豐富了課堂，將紅色文化的學習寓于情感的交流與知識的學習之中。

在注重專業(yè)課程教學的過程中，教師也應當充分重視實踐教學。音樂專業(yè)本身也是一門強調(diào)理論與實踐相結(jié)合的課程。為此，可以組織學生參觀紅色經(jīng)典藝術作品相關的展覽，以展覽的內(nèi)容為素材進行創(chuàng)作，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、將理論與實踐相結(jié)合的有效途徑。

（二）完善制度建設，加強制度學習。為了切實將紅色文化教育滲透在理論學習與實踐學習中，校方可以完善相關制度。在新時代，對于制度建設，應當摒棄過去由上級領導者制定、下級教師被迫接受的現(xiàn)象。輔導員、教師是與學生直接接觸的人員，他們對于自身的工作以及學生的學習狀態(tài)是最了解的，因此，在制定制度時，可以采取全體教職員參與的形式，且信息工具為全員參與提供了物質(zhì)基礎，這一形式不受時間、地點的限制，可以方便全體教職員工參與到制度建設中，積極發(fā)揮其主觀能動性。與此同時，在對教師的評價體系中，應當增設對學生進行紅色文化教育有關的指標，激勵在紅色文化教育工作中表現(xiàn)出色的教師，鼓舞后進人員繼續(xù)努力，向先進工作者學習。讓紅色文化在設計課程中得到發(fā)展空間。

（三）將紅色經(jīng)典藝術融入社團活動。社團是學生相互交流的平臺，是創(chuàng)建校園文化的載體。大學生思維活躍，渴望彰顯個性，比起課堂上的教學，同伴之間的交流與合作更貼近大學生的特點，也提高了紅色經(jīng)典藝術教育的質(zhì)量。針對目前高校有關紅色經(jīng)典藝術的社團較少的現(xiàn)象，高校教師及輔導員可以引導學生創(chuàng)建此類社團，招募熱愛紅色文化、懂紅色歷史的學生作為社團成員，社團成員根據(jù)自己的興趣愛好以及現(xiàn)有的信息設備等深度挖掘紅色文化，宣揚紅色文化，以學生為主體的紅色文化建設更容易得到學生的支持。社團也可以不定期舉辦紅色經(jīng)典藝術節(jié)，對這些紅色經(jīng)典藝術進行推廣和營銷，吸引全體學生積極參與，讓紅色文化走進每位學生的日常生活，讓歷史悠久的紅色文化變得生動活潑。

五、結(jié)語

紅色文化是我國從一窮二白發(fā)展成為世界第二大經(jīng)濟體的崢嶸歷史進程中積淀而來的，值得傳承與紀念。21世紀是快速變化的時代，我們的生活被各種信息充斥著，這些五花八門的信息難免會使個人價值觀等發(fā)生變化，紅色文化經(jīng)過近百年的歷史滌蕩，至今仍閃耀著熠熠光輝。在引導學生樹立正確的價值觀、堅定人生的理想信念上有著重要的作用。新時代的教育工作者應當發(fā)揮紅色文化的引導作用，發(fā)掘其藝術價值，以合適的方式滲透在藝術課堂中，塑造有深厚文化底蘊的設計專業(yè)人才。

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