淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中如何加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育

郭景梅

摘? 要：語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一，它擔(dān)負(fù)著傳承人類文化的責(zé)任。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師應(yīng)仔細(xì)分析語(yǔ)文教材中的民族化元素，用多種方法挖掘教材的文化內(nèi)涵，使語(yǔ)文教學(xué)真正擔(dān)負(fù)起傳承中華傳統(tǒng)文化的重任。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文化傳承;教法分析;原則

語(yǔ)文這一學(xué)科是人類文化的重要載體。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性、知識(shí)性，也有育人內(nèi)涵，如果教師在教學(xué)中只注重其工具性，拋棄其文化內(nèi)涵，那么就失去語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。因此，作為一名初中語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)科中豐富的民族文化及文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪、熏陶、感染，讓他們汲取傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)涵著許多民族文化元素

初中語(yǔ)文教材中包含著諸多的文化元素，包含著人們的思想、觀念、行為等。語(yǔ)文教學(xué)中教師沒(méi)必要挖掘教材中所有與文化有關(guān)的資源，如何有效利用教材中文化素材？語(yǔ)文課標(biāo)中明確規(guī)定：讓學(xué)生領(lǐng)悟民族文化的內(nèi)涵及博大精深，引導(dǎo)學(xué)生汲取民族傳統(tǒng)文化的精華。因此，教師要挖掘教材中所包含的民族傳統(tǒng)文化。

1.漢字文化。漢字最具有文化內(nèi)涵，每個(gè)漢字有其獨(dú)特的意義，每一個(gè)詞語(yǔ)、沒(méi)一段話中都有濃厚的文化色彩。初中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字美的同時(shí)，讓學(xué)生深入體會(huì)漢字中鐫刻的民族精神及包含的民族文化。初中語(yǔ)文教材選編經(jīng)典佳作文采優(yōu)美，有自身獨(dú)特的風(fēng)格及深厚的文化底蘊(yùn)。魯迅語(yǔ)言犀利;朱自清語(yǔ)言樸實(shí);豐子愷語(yǔ)言平和等，所有這些給語(yǔ)文這一學(xué)科帶來(lái)豐富的文化底蘊(yùn)及語(yǔ)言魅力。學(xué)習(xí)這些文學(xué)作品中的情趣、語(yǔ)言魅力、理想、習(xí)俗等文化底蘊(yùn)。因此，教師應(yīng)挖掘經(jīng)典佳作的藝術(shù)成就及文化價(jià)值，傳遞、積淀民族文化。

2.道德文化。初中語(yǔ)文教材多次改版，其中有許多文本中反映道德倫理的?！墩撜Z(yǔ)》中的有些觀點(diǎn)及言論對(duì)世人的思想有直接的影響。新的教材編選更側(cè)重自然、社會(huì)、人生，把道德體驗(yàn)、學(xué)生需求及情感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。教材選編了一些名品佳作：史鐵生的《秋天的懷念》;宗璞的《紫藤蘿瀑布》;李可染的《山水畫(huà)的意境》等，這些優(yōu)秀作品熏陶、感染著學(xué)生。

3.歷史文化。教材文本中涉及歷史人物、名人名人軼事及歷史事件，有濃厚的歷史氣息。這些作品承載著人文內(nèi)涵及哲學(xué)精神，有“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的胸懷，也有“生于憂患死于安樂(lè)”的人生觀。教材文本中有豐富的文化、思想、哲理。這些文章文質(zhì)兼美、思想深邃，浸潤(rùn)著古人的睿智及哲學(xué)思想，傳承著中國(guó)的文明禮儀。

初中語(yǔ)文教材選用著名作家的作品，這些作品五部滲透著中國(guó)民俗文化。有的作品中蘊(yùn)涵著各地的風(fēng)俗、民情、地域特色等。因?yàn)樽髡邚淖约菏煜さ拿袂轱L(fēng)俗入手，塑造的人物及人物語(yǔ)言也都具有厚重的地域氣息：魯迅的《社戲》江南的菱角;劉成章筆下黃土高原的安塞腰鼓等，教材文本中包含著節(jié)日文化、服飾文化及飲食文化等學(xué)習(xí)這些文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

二、挖掘教材文化內(nèi)涵的方法及策略

1.文化素材。教材文本中包含諸多文化因素，涉及到文化范疇有政治、文化、教育、語(yǔ)言、藝術(shù)等。初中語(yǔ)文教材作為學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要依托及載體，含有豐富的文化。就語(yǔ)文教學(xué)而言，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品讀作品，感悟文中的情感及內(nèi)涵，積累優(yōu)美的語(yǔ)句，并運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)。有的文章背景有文化價(jià)值，教師應(yīng)抓住這些文化因素，向?qū)W生傳遞文化信息。教學(xué)楊絳的《老王》，教師應(yīng)從作者的創(chuàng)作背景入手分析，文中那令人深思的社會(huì)問(wèn)題。初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)涵許多具有文化內(nèi)涵的成語(yǔ)、古詩(shī)詞、文言文、格言警句、精彩句段等，學(xué)生應(yīng)積累運(yùn)用。

2.加強(qiáng)文化活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)籍，激發(fā)閱讀興趣，增加閱讀量，吸取更多傳統(tǒng)文化及精神食糧，讓學(xué)生的人文底蘊(yùn)更加厚重;漢字傳承著人類文化、思想等，書(shū)寫(xiě)是傳遞母語(yǔ)文字文化的重要手段。教師應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)法，在書(shū)寫(xiě)中領(lǐng)悟中國(guó)文字的博大精深;教師組織學(xué)生搞--些文化知識(shí)競(jìng)賽：對(duì)對(duì)聯(lián)、成語(yǔ)接龍、講名人故事、猜字謎、演講、辯論賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，欣賞自然風(fēng)光、領(lǐng)略風(fēng)俗人情，到博物館參觀學(xué)習(xí)，組織學(xué)生到文化氣息濃的地方實(shí)地考察。讓他們親身體驗(yàn)感受傳統(tǒng)文化的神韻。

三、挖掘文化內(nèi)涵要遵循的原則

1.以學(xué)生為本。初中生有自己的思想、情感、思維、感知等。在信息飛速發(fā)展的時(shí)代，在課標(biāo)的指引下，教師應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生為本”的人文素質(zhì)教育觀。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，把民族文化的核心觀念滲透到學(xué)生的思想中，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的引領(lǐng)熏陶下充滿正確的想法，形成健康的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

2.感悟?yàn)閭?cè)重點(diǎn)。挖掘語(yǔ)文教材中的民族文化的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)首先考慮的是漢語(yǔ)文化的情境，因此教師應(yīng)增加情感投入，讓課堂教學(xué)充滿對(duì)民族文化熱愛(ài)的激情，通過(guò)賞析、探究、實(shí)踐等方法，讓學(xué)生進(jìn)入釀情、入情、動(dòng)情的內(nèi)心體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生喜愛(ài)民族文化，敬仰民族文化，學(xué)習(xí)民族文化，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂和傳統(tǒng)民族文化的深厚感情。語(yǔ)文教學(xué)作為一-種文化活動(dòng)，陶冶學(xué)生情感，體驗(yàn)和理解蘊(yùn)涵在教材文本中的真、善、美等方面的意義，將文化本身的精神、人文內(nèi)涵滲透給學(xué)生，激活、喚醒和培育學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀。

3.課外素材。語(yǔ)文教材是開(kāi)展民族文化教育的主陣地，初中語(yǔ)文教材精心選編的文章有的蘊(yùn)涵哲理;有的昭示信念;有的啟迪心智;是教師挖掘文化內(nèi)涵的范例、素材。但語(yǔ)文學(xué)科與生活有密切的聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)科中的文化因素緊緊與社會(huì)相通，失去社會(huì)生活的承載，語(yǔ)文教學(xué)也就失去了活力。挖掘教材中的民族文化，必然要走走向社會(huì)生活，使學(xué)生將民族文化的精神和價(jià)值觀念的學(xué)習(xí)繼承與自身的生活緊密地結(jié)合起來(lái)。

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