淺析初中語文自主學(xué)習的有效開展

杜向紅

摘? 要：初中語文教學(xué)需要在尊重學(xué)生內(nèi)在學(xué)習動力和潛能的基礎(chǔ)上，積極開展自主學(xué)習的活動，要讓學(xué)生帶著主動積極學(xué)習的愿望。在老師所組織的一系列自主學(xué)習活動中，提升個人能力，掌握語文學(xué)習的基本規(guī)律，探索出適應(yīng)個人特色的語文學(xué)習道路。通過自主學(xué)習，提高師生相互之間信息溝通傳遞的積極性。讓教師和學(xué)生一起共同提高初中語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文;自主學(xué)習;語文教學(xué)

在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)觀念的影響之下，自主學(xué)習的開展，幾乎沒有可能，教師會通過經(jīng)典的傳授教學(xué)方法，讓學(xué)生遵從老師的安排，這樣可以有更高的教學(xué)效率，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)背景之下，也沒有充足的學(xué)習動力，所以，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生被動學(xué)習，并且享受于被動學(xué)習的情況。而自主學(xué)習的提出，首先要給予人本主義的哲學(xué)思想，是基于對人的充分信任，對人的看法認識改變了，與人相處的模式自然也會發(fā)生變化。而教學(xué)是師生之間一種特殊的人際相處的模式，教師對學(xué)生產(chǎn)生了不同的認識，就需要通過教學(xué)加以體現(xiàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，挖掘他們內(nèi)在更豐富的學(xué)習潛能，讓學(xué)生們可以更加自如地參與的語文學(xué)習的一系列活動中，并且在其中挖掘更多自己內(nèi)在的潛能，釋放更多未知的熱情。所以，在初中語文教學(xué)中，教師該如何有效地開展自主學(xué)習活動呢？筆者認為，可以從以下幾個方面的進行努力。

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握自主閱讀的技巧和方法。

讀書是一個獲取信息的過程也是一種間接獲取知識的方式，在傳統(tǒng)教學(xué)中，經(jīng)常是教師帶領(lǐng)學(xué)生讀，學(xué)生讀到了什么，吸取到了什么價值，也是教師說了算。如果偏離了教師既成的答案，學(xué)生所給出的答案也會受到批判。葉圣陶先生認為：“教是為了不需要教。這就是說咱們當教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)一輩子，學(xué)到老?！睂W(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習任務(wù)的完成最終是體現(xiàn)在學(xué)生成長目標達成度上。引導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)習能力，應(yīng)該是語文老師最重要的教學(xué)目標之一。

所以，在自主學(xué)習模式的指導(dǎo)之下，教師需要給學(xué)生們更多自主閱讀的時間和空間，并且在他們開始閱讀之前，教師也要讓學(xué)生認識到，一定的閱讀方法可以適應(yīng)不同的閱讀目的，要讓學(xué)生掌握什么時候快速閱讀，什么時候又慢速的精讀，什么時候需要朗讀什么時候需要默讀，讓他們根據(jù)情況靈活地進行方法的匹配。讓學(xué)生自主閱讀，他們才能夠真正靜下心來感受到一個人閱讀的心境，才能通過這種心境達到與眾人一起閱讀所達不到的閱讀效果和收獲感。所以我們強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣，完全可以通過引導(dǎo)他們自主閱讀的方式，讓他們產(chǎn)生閱讀的個性化體驗，通過這種個性化的積極體驗來進一步的強化他們內(nèi)在對閱讀的積極認知，從而將外部閱讀的動機轉(zhuǎn)化成了內(nèi)部的動機。

二、善于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下進行自主學(xué)習活動。

興趣是最好的老師，讓學(xué)生建立起來對語文學(xué)習的興趣，自主學(xué)習也便是興趣高的一種表現(xiàn)，通過自主學(xué)習得到積極的反饋，學(xué)生興趣也逐漸增強，從而形成一個非常積極的有益循環(huán)。提高學(xué)生興趣的方法是很多的記憶，包括學(xué)生內(nèi)在有的知識經(jīng)驗情況，也包括教師教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生目前的水平是否接近，是否找到了那個最近發(fā)展區(qū)。所以，要綜合內(nèi)部因素和外部因素，共同來進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生積極學(xué)習興趣的情境條件，讓學(xué)生可以借助情境的綜合性線索，理解所學(xué)知識，建立起來較為豐富的語文學(xué)習方法庫，所以，要進一步的提高教學(xué)方法的創(chuàng)新性設(shè)計，用新穎有趣的創(chuàng)新設(shè)計去迎合學(xué)生內(nèi)在求新求異的基本需求。牢牢的抓住學(xué)生的吸引注意力，提高他們在課堂上的參與性。良好的教學(xué)情境地創(chuàng)設(shè)，不但活躍了課堂氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，教給了學(xué)生主動獲取知識的方法，同時也為學(xué)生創(chuàng)造了更多的自主學(xué)習機會，充分調(diào)動了他們的主觀能動性，煥發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習語文的“樂知者”。因此，要兼容并蓄，要結(jié)合實踐進行創(chuàng)新，要真正立足學(xué)生們的具體特點，關(guān)注全體也要關(guān)注個性化的不同需求，這樣的教學(xué)對于學(xué)生來說，才會更有吸引力，也才能夠在與學(xué)生互動的過程當中，促進教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

三、通過課堂討論，提高學(xué)生自主學(xué)習水平。

課堂討論的方式基于以學(xué)生為本的理念，所以，課堂討論有效地開展實際上也充分鍛煉著學(xué)生的自主學(xué)習能力，學(xué)生要能夠有效地討論，首先要提前進行一定深度和廣度的自主學(xué)習。這樣，在討論活動中，他們才能真正有話說，真正發(fā)揮個人的作用，為團體謀取更多的利益。其次，本質(zhì)上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習意識，讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習的主人，從而自發(fā)的參與到討論活動中來，同時教師也要為學(xué)生創(chuàng)造自由的空間，給學(xué)生一展身手的機會。所以，無論是在意識上還是在行動上學(xué)生都進行了轉(zhuǎn)變和嘗試。這對他們來說是一個非常好的開始，從小學(xué)階段大量的被動學(xué)習到初中階段能夠完成一定的主動的自主學(xué)習。這反映了學(xué)生認知發(fā)展的階段性變化，也體現(xiàn)出來教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，更加科學(xué)，更加全面的系統(tǒng)的認識教和學(xué)的問題，尊重了學(xué)生的主體性給學(xué)生個性成長發(fā)展提供了更廣泛的空間支持。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的習慣是當前素質(zhì)教育改革工作給初中語文教學(xué)提出的一個重要要求，自主學(xué)習是一種模式，也是以學(xué)生為中心理念的重要體現(xiàn)。初中語文教師還需要尊重學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習潛能，尊重學(xué)生自我實現(xiàn)的需要，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習的平臺，給他們提供豐富的自主學(xué)習的資源，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習中發(fā)現(xiàn)個人學(xué)習的潛能，堅定學(xué)習的信念。讓學(xué)生真正成為一個自由的，熱愛學(xué)習的，為自己的自我實現(xiàn)而持續(xù)努力的人。

參考文獻：

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