高職《物流設施與設備》課程思政教育的設計與實踐

史鴿飛　胡艷

摘?要：本文以《物流設施與設備》課程為例，在分析了該課程思政教育現(xiàn)狀的基礎上，結合學校的專業(yè)特色和授課經(jīng)驗，圍繞《物流設施與設備》課程如何開展課程思政，提出了一些看法和實施路徑，同時也為其他類似課程的思政教育融合提供借鑒和參考。

關鍵詞：思政教育;物流設施與設備;立德樹人

2018年，習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中指出：“要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本。[1]2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上再次指出思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅持“八個相統(tǒng)一”，其中包括“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。[2]

如何貫徹習總書記的要求，如何用好課堂教學這個主渠道激發(fā)高校學生的學習動力和興趣，在潛移默化中樹立正確的三觀，增強責任感是每位教育工作者應該思考的問題。僅靠馬克思主義原理等幾門思想政治課程的教育是不夠的，還需要高校教師們努力將知識教育、技能培養(yǎng)與思政教育有機融合，才能更好地推進思政教育，立德樹人。

《物流設施與設備》是物流管理類專業(yè)中的必修專業(yè)基礎課程。該課程的主要任務是讓學生了解物流設施設備的基本概念、分類、結構特點和工作原理，掌握物流設備的正確操作以及安全使用、物流設備管理方法以及物流設備選型與規(guī)劃方法。通過理論及實訓培養(yǎng)學生的團隊協(xié)助精神、溝通能力、自學能力、思考能力和歸納總結等綜合素質。作為一門在高職院校物流管理專業(yè)廣泛開設的基礎課程，是教師開展思政政治教育工作的重要陣地。教師在講授基礎知識，開展課程實訓的同時，應結合課程特點，積極在課程各教育環(huán)節(jié)中融入思政教育內容。

一、高校物流設施與設備課程思政教育的調研

（一）調查對象

筆者于 2019 年4月至6月，在湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院進行了問卷、訪談、查閱教學設計、進課堂等形式的調研，以了解專業(yè)課滲透思政教育的實施情況。調查對象包含承擔《物流設施與設備》課程教學任務的專兼職教師，共 8人;上該門課程的學生共 316 人。調查內容主要有師生對課程思政的態(tài)度、實施的效果、學校制度保障等方面的評價及建議。

（二）調查內容及結果

對思政教育態(tài)度的訪談中，8位老師認為立德樹人是首要任務，專業(yè)課程滲透思政教育非常有必要，但在實施的過程中，大部分老師僅僅是在教學中進行了說教，只有三位老師進行了與思政元素進行融合的教學設計。學校對這方面也沒有相應的考核機制，積極性并不高。對學生的調研共發(fā)放了316份問卷，收回了281份。其中92%的學生認可思政教育的重要性，但比較反感單純的思想教育;54%的學生認為專業(yè)課中老師的過程的思政教育對他們的影響最大;48%的學生認為上該門課程枯燥無味，啥都不想聽;78%的學生認為思政教學的內容還有待增多。在與學生座談的過程中發(fā)現(xiàn)，有些老師實施了課程思政，但缺乏相應的評價，且有時感覺老師是在講些假大空的大道理。課后也很少有學生會主動找專業(yè)課教師交流。這與教師們的調查結果相符，說明教師在專業(yè)課中滲透思政教育的主動性不足。

二、高校物流設施與設備課程思政教育的分析

通過文獻綜述研究以及實例調研了解到，許多高校對該課程的建設與實施與思政教育融合程度不高。原因主要有三點：

第一，專業(yè)老師課程思政的認識不足。教學重點偏向于專業(yè)知識，忽視了價值引領，教學設計與實施中融入的思政元素較少，思政教育方面的考核也較少，導致思政與專業(yè)課的協(xié)同效果不佳。且教師與學生、輔導員等溝通不多，思政教育也是缺乏針對性。[3]

第二，高校學生本身價值取向多元化。對于90后、00后的這些學生更是不喜歡被說教，且本身該課程內容偏理論，尤其是講解設備分類、結構原理、特點等知識時，由于基礎差，上課興趣不高，導致課程思政開展的難度大。

第三，學校缺乏相應的制度保障。德育工作雖然重要，但課程思政建設還處于實踐探索階段，很多高校對老師開展的課程思政工作沒有相應的監(jiān)督以及激勵機制，干不干一個樣的情況下，很多老師會缺乏創(chuàng)新改革的動力，還是按照以往的方式進行教學。

三、物流設施與設備課程開展思政教育的途徑探索與實踐

為了對學生進行多方位的思政教育，將思政元素有效地融入到物流設施與設備課程的教學過程中，實現(xiàn)立德樹人的目標，結合教學經(jīng)驗，提出幾條該課程開展課程思政的教學實踐途徑。

（一）培訓師資隊伍，提高思政教研能力

針對部分教師對思政教育的認識不足以及與思政元素的具體融合問題，可以在校黨委領導下，依托學校組織人事處等部門，定期組織思政教師和專業(yè)教師共同參與集體備課、課程思政相關主題的專題講座、示范課觀摩、教研室集體備課等形式的活動，促進教師們對思政教育的感性認識，學習有關的教學內容與方法，提高教師在專業(yè)課程滲透思政教育的素質和能力。

（二）了解學生動態(tài)，精準幫扶立德樹人

課程思政有效地開展不僅要求教師了解學生的知識建構、學習習慣、興趣等，還要對學生的思想、價值觀等進行深度研究，才能在課程思政實施過程中做到因材施教。正所謂“親其師”才能“信其道”，課題上純粹的說教對于“95后，00后”的學生收效甚微。只有建立良好的師生關系后，才能讓學生更加信服，充分“備學生”后，思政教育的效果才會更好。教師在上課前，應通過課前交流或與輔導員溝通等方式了解學生的思想動態(tài)，有針對性的解決學生在專業(yè)上、思想上的困惑。在課中出現(xiàn)的異常情況，可以因時因地因人的開展思政教育。課后也可以跟學生保持一定的聯(lián)系，尊重、關心學生，從專業(yè)、思想方面進行指導幫扶。

（三）融入思政元素，精心準備教學設計

對于專業(yè)課，首先教師團隊結合該課程的特點，充分挖掘思政元素，重新制定新的課程標準，在此基礎上再進行教學設計。其次是各教師備課時應結合時事政治、案例素材等充分挖掘教材中蘊含的德育內容，提升整個課程的思想深度及趣味性，具體舉例如下表。最后，教師應選擇合適的教學方法避免填鴨式教育，例如課前運用職教云等平臺發(fā)布任務、儲備知識等，讓學生預習，課堂上主要講授重難點以及結合思政教育進行立德樹人。

（四）落實思政教育，完善課程考核體系

為確保思政教育的效果，除了分析學生，做好教學設計外，還應合理組織教學，并做好課堂評價。專業(yè)課教師組織教學時應營造課程思政的環(huán)境與氛圍，激發(fā)學生的興趣，可以通過啟發(fā)式、討論式等方式開展課程思政，引導學生思考和探究。在課程思政的評價方面，教師應立足專業(yè)課程和思想政治教育兩個維度，設置合理的考核指標以及權重，全過程評價學生的思想政治素質的發(fā)展，并引導學生進行自我評價。[4]在物流設施與設備這樣的課程中，課前的任務布置、討論等作業(yè)中可以融入愛國主義、馬克思主義哲學、安全意思等思政元素。在理論教學過程中根據(jù)學生參與學習的態(tài)度等進行表揚鼓勵，可讓學生單獨總結思政元素有哪些，還可以通過網(wǎng)絡留言、寫總結心得等方式，進行相應加分獎勵。在線課程的建設及運用更有助于數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。對于實訓課程可以通過學生表現(xiàn)出來的態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、安全意識等進行加減分。

（五）重視實踐活動，有效提高德育工作

實踐是學生德育工作的有效途徑，鑒于高職學生的實際情況，類似于《物流設施與設備》這樣的課程，更需要在實踐中學，教學安排中可以考慮安排更多的實訓課程，平時也可以布置相關任務，如組織企業(yè)調研物流設施設備等活動，在實踐中培養(yǎng)學生的自學能力、工匠精神、與他人合作的協(xié)作能力等。例如本課程理實一體共有60個課時，約20課時左右的實訓課，可增加至30課時。在講述理論時，也應避免滿堂灌，以任務式的方式讓同學多做多練多思考。老師在學生進行匯報任務成果的過程中發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，提高德育效果。

（六）完善制度保障，激勵課程思政融合

對于課程思政開展遇到的瓶頸，除了教師認識不足外，最主要的原因是沒有相應制度進行監(jiān)督激勵，在制度保障方面，首先要落實隨堂聽課制度，加強教學管理。以學校督導為主，深入開展隨堂聽課活動，根據(jù)專業(yè)課程中的學情教情、課程思政的融合給予指導評價。其次是設立課程思政建設的專項激勵計劃，為全課程育人奠定基礎。例如給予一定的教學研究經(jīng)費，設立相關研究項目課題，在教學評比中予以優(yōu)先考慮等。

四、結語

總之，高校的專業(yè)課程與思政課一樣可以進行思政教育，不僅使得課程有趣有味有料，更是在潛移默化中加強了學生的思政教育，達到潤物細無聲的效果。但這需要每位老師用心將諸多思政元素與各知識點進行有效融合，科學地進行教學設計，需要每位老師用心關愛學生，針對不同年級，專業(yè)學生的特點，有針對性的把思想政治教育融入到專業(yè)，[5]同時做到客觀評價，形成教學管理的閉環(huán)。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c-1120082577.htm.

[2]于向東.圍繞立德樹人根本任務 探索思政課程與課程思政有機結合.http：//news.gmw.cn/2019-03/27/content_32687042.htm

[3]馬靈靈.高校專業(yè)課教學中滲透思政教育的現(xiàn)狀與對策——以新疆師范高等?？茖W校為例[J].西部素質教育，2018，4（20）：41-42.

[4]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（03）：64-69.

[5]朱夢潔.課程思政”的探索與實踐——以專業(yè)課為視角[D].上海外國語大學，2019.

基金項目：中國物流學會2019年度教研教改課題“基于課程思政理念的《物流設施與設備》教改探索與實踐”（編號：JZW2019083）

作者簡介：史鴿飛（1989-），男，漢族，湖南郴州人，碩士研究生，中級工程師，主要從事教育管理，工程技術研究;胡艷（1990-），女，漢族，湖南長沙人，碩士研究生，助教，主要從事交通運輸研究。