超星泛雅教學(xué)平臺的在線開放課程研究

沈嘯

摘 ? 要：如今各大高校對于在線開放課程的建設(shè)給予了極大重視，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺展開課程建設(shè)，可以有效實現(xiàn)高校社會教育功能，提高教學(xué)質(zhì)量。基于此，文章先簡單介紹了超星泛雅教學(xué)平臺，闡述了教學(xué)平臺在教學(xué)上的優(yōu)勢，最后提出了在線開放“網(wǎng)絡(luò)攻防與實踐”課程的設(shè)計。

關(guān)鍵詞：超星泛雅教學(xué)平臺;在線開放課程;網(wǎng)絡(luò)攻防與實踐

2015年起，教育部門開始強(qiáng)調(diào)高校對開放課程的建設(shè)，建設(shè)在線開放課程也成為高校的重要任務(wù)，加強(qiáng)開放課程建設(shè)需要借助于超星泛雅平臺的應(yīng)用，利用教學(xué)平臺建設(shè)課程，滿足教師教學(xué)需要，同時，發(fā)揮出高校的社會教育功能。因此，以“網(wǎng)絡(luò)攻防與實踐”課程為例，建設(shè)在線開放課程有著重要意義，有助于推動高校教育的發(fā)展，提高社會公共教育水平。

1 ? ?超星泛雅教學(xué)平臺

超星泛雅教學(xué)平臺是一種智能教學(xué)平臺，突破了傳統(tǒng)教學(xué)過程中教學(xué)資源的儲存方式，讓視頻資源、慕課資源、PPT資源以及文檔資源等教學(xué)資料得到妥善儲存，同時，教師利用云端發(fā)送信息，經(jīng)過中樞紐帶實現(xiàn)資源傳輸，學(xué)生可以實現(xiàn)實時接收。云端通過廣泛覆蓋終端設(shè)備、簡化硬件設(shè)備，讓智能化得以實現(xiàn)。在教室內(nèi)，安裝超星泛雅教學(xué)系統(tǒng)，使用先進(jìn)的技術(shù)讓教室內(nèi)硬件設(shè)備得到完全連接，教師可以實現(xiàn)點名、搶答、分組、討論等多個教學(xué)活動，超星泛雅平臺可以支持教師特色教學(xué)方法的應(yīng)用，實現(xiàn)了課程教學(xué)資源的隨時應(yīng)用，構(gòu)建智慧課程[1]。在學(xué)生的學(xué)習(xí)端，學(xué)生利用手機(jī)設(shè)備可以下載APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，學(xué)生可以自行安排時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。超星泛雅平臺還利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)科學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)計教學(xué)活動。幫助管理人員對學(xué)校情況進(jìn)行實時了解，對現(xiàn)有數(shù)據(jù)展開可視化分析，從而方便教學(xué)管理的落實。

2 ? ?超星泛雅教學(xué)平臺在“網(wǎng)絡(luò)攻防與實踐”教學(xué)上的優(yōu)勢

首先，超星泛雅教學(xué)平臺給教師提供多個課程模板，可以滿足教研組多個教師制作一門課程的課件，給教師提供慕課編輯器，方便教師的應(yīng)用。教學(xué)平臺操作簡單，教師使用期間可以直接使用資源庫中的資料進(jìn)行課件制作，在課件中直接鏈接知識點、期刊論文以及相關(guān)視頻，讓課件內(nèi)容更加豐富。

其次，超星泛雅平臺每節(jié)課程都設(shè)計了討論區(qū)域，教師和學(xué)生可以在討論區(qū)實現(xiàn)完整互動，討論內(nèi)容和課程存在一定關(guān)聯(lián)，可以達(dá)到良好的互動效果，教師也能夠?qū)τ懻搮^(qū)域展開管理。同時，也能夠在線設(shè)計和更改課程題庫，試卷可以設(shè)計客觀選擇題目、主觀問答題目以及復(fù)合型題目，教師可以查看正確率、難度系數(shù)以及適用范圍，實現(xiàn)科學(xué)的編輯。使用超星泛雅教學(xué)平臺，讓教師能夠靈活安排線上和線下的作業(yè)，提供在線布置作業(yè)和批改作業(yè)的功能，學(xué)生根據(jù)自己需要收藏題目，業(yè)余時間可以重新復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

再次，超星泛雅平臺提供管理統(tǒng)計功能，教師分發(fā)批改作業(yè)、作業(yè)統(tǒng)計以及討論答疑等數(shù)據(jù)都能得到完整記錄，學(xué)生作業(yè)成績可以直接匯總評分，方便教師進(jìn)行階段性評價[2]。學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動，如討論次數(shù)、學(xué)習(xí)時長、提問情況等，都能得到完整記錄，根據(jù)數(shù)據(jù)記錄對學(xué)生排名，從而教師也能完整掌握學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡和完成進(jìn)度。

最后，超星泛雅平臺上提供大量學(xué)習(xí)資源，提供給教師和學(xué)生使用。平臺上包括了13個學(xué)科門類，以課程為核心，將與課程相關(guān)的資源整合起來，包括各個高校的名師視頻和精品課程，學(xué)生登錄平臺就能學(xué)習(xí)到精品課程。平臺也給教師提供上百萬的參考圖書和文檔資料，教師在備課階段可以隨意使用，讓教學(xué)內(nèi)容更加先進(jìn)、準(zhǔn)確，有效地提升了教學(xué)質(zhì)量。

3 ? ?超星泛雅教學(xué)平臺的在線開放“網(wǎng)絡(luò)攻防與實踐”課程的設(shè)計

3.1 ?課程基礎(chǔ)

在“網(wǎng)絡(luò)攻防與實踐”課程建設(shè)上，要從實訓(xùn)資源、教材資源、教案資源展開設(shè)計，以企業(yè)運(yùn)行中真實的案例作為項目，制作微課視頻等教學(xué)資源。課程組教師經(jīng)過調(diào)研使用“項目—案例—任務(wù)”的結(jié)構(gòu)對教學(xué)模塊展開設(shè)計。

3.2 ?教學(xué)目標(biāo)

“網(wǎng)絡(luò)攻防與實踐”是信息專業(yè)的核心課程，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)測試，對黑客攻擊和漏洞加以模擬，深入探測網(wǎng)站安全性，從而發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)部薄弱位置，在薄弱位置上加強(qiáng)鞏固防護(hù)，從而提高系統(tǒng)整體安全性。

3.3 ?課程內(nèi)容

在“網(wǎng)絡(luò)攻防與實踐”課程中，要體現(xiàn)出職業(yè)性特點，以提高就業(yè)能力為核心，使學(xué)生基本素養(yǎng)可以達(dá)到網(wǎng)絡(luò)安全管理崗位對于能力的要求。課程項目要選擇工作崗位、工作任務(wù)范圍之內(nèi)的，將應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)的真實項目作為教學(xué)載體，學(xué)習(xí)項目應(yīng)當(dāng)涵蓋以下6個方面內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)掃描、分析嗅探抓包、加固攻擊數(shù)據(jù)庫、滲透加固Web、加固系統(tǒng)等方面的知識和能力。

3.4 ?課程實施

課程設(shè)計需要準(zhǔn)確貼合崗位需要以及行業(yè)發(fā)展趨勢，總結(jié)崗位工作以及任務(wù)內(nèi)容，企業(yè)兼職教師要充分整合自己的工作經(jīng)驗，將工作經(jīng)驗傳遞給學(xué)生。在完成網(wǎng)絡(luò)安全管理任務(wù)上，企業(yè)要根據(jù)方案設(shè)計、方案測試以及排除故障等真實案例，經(jīng)過教研組教師的整合和設(shè)計，成為教學(xué)案例。在教學(xué)過程中，要求教師以項目任務(wù)的形式，將案例傳遞給學(xué)生，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動以及職業(yè)導(dǎo)向形式，對典型案例以及工作過程展開加工，設(shè)計出適合教學(xué)的任務(wù)，同時利用行動導(dǎo)向教學(xué)方法設(shè)計教學(xué)過程，并對教學(xué)過程以及教學(xué)成果加以記錄，反饋給合作企業(yè)，由企業(yè)專家對教學(xué)過程提出建議，讓教學(xué)工作得到優(yōu)化。

課程需要抓住學(xué)生興趣點，讓網(wǎng)絡(luò)安全攻防作為攻防一體化任務(wù)，按照法律法規(guī)加以引導(dǎo)，同時在教學(xué)期間融入趣味性方法。課程設(shè)計使用任務(wù)驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)以及角色扮演的方法，建設(shè)真實的工作情境，讓教師在真實情境中展開教學(xué)，讓學(xué)生可以實現(xiàn)互助學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及協(xié)助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)，實現(xiàn)教學(xué)改革，并明顯提高學(xué)生實踐能力，優(yōu)化學(xué)校和崗位的銜接。

以電子郵件系統(tǒng)釣魚攻擊和防范項目為例，黑客通過電子郵件跨站漏洞發(fā)送攻擊性郵件，查看郵件時會彈出登錄界面，管理人員使用密碼登錄后，賬號信息被黑客竊取，黑客登錄郵箱可以采取任何操作。以此為項目展開教學(xué)，教師將學(xué)生分成多個小組，教師先擔(dān)當(dāng)黑客的角色，發(fā)現(xiàn)服務(wù)器漏洞向同學(xué)發(fā)起攻擊，同學(xué)將以小組為單位利用自己掌握的知識，對系統(tǒng)進(jìn)行修復(fù)。

3.5 ?課程評價

使用超星泛雅平臺展開教學(xué)，課程評價要結(jié)合線上評價和線下評價的方式，線下評價要結(jié)合形成性考核和終結(jié)性考核，終結(jié)性考核主要參考學(xué)生期末成績，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績均勻分成2～3人的小組，對小組設(shè)置真實案例項目，對企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)工作進(jìn)行模擬，讓小組成員根據(jù)項目完成任務(wù)，通過查看項目完成情況，對學(xué)生團(tuán)隊合作能力以及解決問題能力進(jìn)行評價。形成性評價整合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各項成績，包括課堂表現(xiàn)、出勤情況以及作業(yè)情況，得出形成性評價。線上評價則依據(jù)平臺中網(wǎng)絡(luò)討論、項目作業(yè)以及在線測試等方面，教師可以將一部分教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到線上進(jìn)行。在超星泛雅平臺上，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生利用平臺題庫、項目庫、課件庫、教學(xué)資源等部分資源進(jìn)行考核，推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

3.6 ?課程特色

“網(wǎng)絡(luò)攻防與實踐”教學(xué)時，將企業(yè)真實的工作任務(wù)和課程教學(xué)內(nèi)容加以整合，使用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)互動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及寫作學(xué)習(xí)等方式，對學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力展開培養(yǎng)，充分使用行動導(dǎo)向方法，對教學(xué)工作展開一系列的改革，推動學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果[3]。由于課程具備多種互動方式，可以推進(jìn)師生之間的寫作交流?！熬W(wǎng)絡(luò)攻防與實踐”課程教學(xué)使用線上和線下結(jié)合的方式，同時使用形成性、終結(jié)性融合的評價機(jī)制。教學(xué)過程中使用紅黑演練平臺，平臺向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)工具以及實訓(xùn)項目，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的實操能力。

3.7 ?教學(xué)成果

經(jīng)過超星泛雅平臺的整合，“網(wǎng)絡(luò)攻防與實踐”課程集合了實訓(xùn)資源、教材資源、教案資源等具備一定真實性的資源和教材建設(shè)項目庫、微課資源以及視頻教學(xué)資源等內(nèi)容，泛雅平臺提供給學(xué)生在線學(xué)習(xí)的載體，讓教學(xué)過程擺脫時間和空間的限制。“網(wǎng)絡(luò)攻防與實踐”教學(xué)結(jié)合技能大賽的項目展開技能訓(xùn)練，也開發(fā)出相關(guān)實訓(xùn)項目，讓技能大賽的技術(shù)技能和實訓(xùn)項目實現(xiàn)完整結(jié)合，對項目實戰(zhàn)進(jìn)行開發(fā)，實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容和技能大賽連接，讓學(xué)生專業(yè)技能得到加強(qiáng)。在信息安全與管理專業(yè)，“網(wǎng)絡(luò)攻防與實踐”課程是核心課程，教師在教學(xué)期間圍繞課程內(nèi)容建立課程群，如安全技術(shù)課程群、信息安全實訓(xùn)課程群以及Linux系統(tǒng)應(yīng)用課程群，根據(jù)不同主題的課程群整合資源，實現(xiàn)課程資源的專題開發(fā)，以獲得良好的教學(xué)效果。

4 ? ?結(jié)語

綜上所述，本文先對超星泛雅教學(xué)平臺進(jìn)行了簡單的介紹，然后闡述了超星泛雅教學(xué)平臺的優(yōu)勢，泛雅平臺可以提供給教師豐富的課件制作功能，提供討論區(qū)域滿足交流需要，并具備海量學(xué)習(xí)資源和題庫，滿足教師和學(xué)生需求。平臺的管理功能可以快速反饋教學(xué)效果和學(xué)生掌握程度。在“網(wǎng)絡(luò)攻防與實踐”課程設(shè)計上，還需從課程基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程特色、教學(xué)成果幾個方面實踐，構(gòu)成在線開放課程。

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