課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性分析

占敏

摘? 要：隨著課程改革的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文課外閱讀對培養(yǎng)學(xué)生的語文能力具有十分重要的意義。而學(xué)生整體閱讀能力和水平的提高，讓學(xué)生能夠掌握課外閱讀技巧并享受到語文課外閱讀帶來的樂趣，為學(xué)生下一階段的語文學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文通過分析小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)過程中存在的問題，總結(jié)了一些方法和策略，希望提高小學(xué)語文課程的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)，語文，閱讀教學(xué)，分析

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，我們小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心任務(wù)是進(jìn)行語言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)。這一觀點的提出明確了語文閱讀教學(xué)是為學(xué)生的語言文字學(xué)習(xí)而服務(wù)的。而隨著新課程改革的推進(jìn)，要求教師在語文閱讀教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的感受去完成閱讀材料的分析，對學(xué)生的語文作文能力提出了更高的要求。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題

1.閱讀教學(xué)缺乏創(chuàng)新 。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師不能進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的科學(xué)設(shè)計，課外閱讀教學(xué)缺乏層次性和針對性，出現(xiàn)了不符合小學(xué)生個性特點的情況，降低了學(xué)生的課外閱讀興趣。其次，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，在課外閱讀過程中缺乏對學(xué)生的積極指導(dǎo)。

2.閱讀技巧還不足 。

當(dāng)前我們的語文課外閱讀教學(xué)還是以“死記硬背”為基本方法，學(xué)生的語文課外閱讀學(xué)習(xí)也是以為“應(yīng)付考試”出發(fā)點;教學(xué)過程中教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)技巧與方法的掌握，學(xué)生在課外閱讀過程中也做不到舉一反三，當(dāng)遇到一些生僻的詞匯時就會慌不擇路、頻頻出錯，學(xué)生在課外閱讀過程中不能夠完成對相關(guān)知識點的遷移，導(dǎo)致課外閱讀思維單一且僵化，從而限制了學(xué)生獨(dú)立課外閱讀能力的發(fā)展。

3教學(xué)中讀、寫分離過于明顯。

根據(jù)當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀不難看出，部分語文教師的課堂教學(xué)將語文閱讀與語文寫作進(jìn)行了分離，在閱讀教學(xué)的過程中，教師往往只重視閱讀技巧與方法的傳授，沒有將語文閱讀引入到閱讀教學(xué)中去，我們的閱讀教學(xué)沒有得到有效的延伸和擴(kuò)展，而閱讀也沒有為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.注重挖掘課本教材 。

閱讀是指學(xué)生與教師之間通過文本進(jìn)行的對話過程，閱讀也是我們新課程改革中的一項重要要求，其最主要的條件是，教師要把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，對內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，將學(xué)生引入到課文中去，從而讓學(xué)生能夠切身的感受到語文的博大精深，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這部分內(nèi)容后，就可以要求學(xué)生去觀察文中的插圖，學(xué)習(xí)文中描寫鳥聲、鳥影、榕樹的語句，讓學(xué)生們通過語句的閱讀，理解文中所描繪的情境，以此來完成語言文字的遷移與積累，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識體系。

2.注重拓寬學(xué)生的閱讀素材。

在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該注重知識點的傳授，同時在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識點的同時，為學(xué)生講授知識點背后的故事，讓學(xué)生明白這些知識點的意義與作用。不難看出，我們要達(dá)到這個目標(biāo)，不能只依靠教材中的內(nèi)容，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重課外閱讀的有效開展，通過課外閱讀拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的語文素材，從而增加學(xué)生的閱讀能力。

例如，在講授二年級《丑小鴨》這篇文章時，首先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文

并了解丑小鴨是怎樣從一只丑陋的小鴨子變成白天鵝的，以及在變化過程中所遭受的磨難與困難，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“丑小鴨”這種不怕困難、堅韌不懈的精神。然后，我們可以要求學(xué)生在課外閱讀《安徒生童話》并找出跟《丑小鴨》這篇文章一樣的勵志故事，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行分享與交流，最后，要求學(xué)生寫一篇有關(guān)于“勵志”的作文，并在閱讀中用到相關(guān)的閱讀素材。通過這樣的閱讀和閱讀訓(xùn)練，不僅拓寬了學(xué)生的閱讀范圍，增加了學(xué)生的閱讀視野，同時促進(jìn)了學(xué)生對新知識的掌握與理解，也促進(jìn)了學(xué)生對知識的掌握與運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生閱讀水平的提升。

3.注重提升學(xué)生的閱讀主動性與能力。

很多家長和教師認(rèn)為課外讀物與語文學(xué)習(xí)和閱讀無關(guān)，會浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。其實大量、廣泛的課外閱讀，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以激發(fā)學(xué)生的想象力與思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，因此，首先作為家長和教師首先要重新認(rèn)識課外閱讀對學(xué)生的影響和作用，課外閱讀學(xué)生就可以對身邊的點滴生活進(jìn)行有效的感悟。不難看出，課外閱讀越多知識面就會越廣，思維能力也就會越強(qiáng)。而廣泛的課外閱讀，還能讓學(xué)生將課堂中學(xué)到的知識與實際生活進(jìn)行聯(lián)系，從而讓知識得到升華，就會在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀技巧，閱讀方法、閱讀能力，就會形成符合學(xué)生自身的閱讀風(fēng)格。

4.注重營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該通過豐富多樣的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠保持較為持久的注意力和和學(xué)習(xí)熱情;而語文學(xué)習(xí)自身又具有很強(qiáng)的邏輯性，這給小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注重教學(xué)情景的創(chuàng)建，可以通過一些小游戲，小謎題的方式來讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)語文知識的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)激情。

三、結(jié)束語

總而言之，在語文課外閱讀教學(xué)中，其核心目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。所以在課外閱讀教學(xué)過程中，一定要充分的運(yùn)用各種方式來完成對學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，把提升學(xué)生的語言能力和語文素養(yǎng)，把實現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)和思維素養(yǎng)作為我們語文課外閱讀的核心內(nèi)容。其次，在教學(xué)過程中要努力展現(xiàn)學(xué)生的個性與能力，努力為學(xué)生創(chuàng)建一個自由寬松的輿論環(huán)境。

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