談農(nóng)村小學(xué)第三學(xué)段留守兒童課外閱讀現(xiàn)狀及策略

危怡

摘? 要：近年來，新課標(biāo)的深入實施給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)指明了方向，同時也提出了新的要求，教學(xué)過程要重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，有意識拓展學(xué)生閱讀面，促使學(xué)生可以積累更多知識和閱讀技能。僅靠課堂上的閱讀教學(xué)難以實現(xiàn)這個目的，這就要求教師要革新語文教學(xué)模式，加大對學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特征，采取多樣化教學(xué)方法，讓學(xué)生可以喜歡上課外閱讀，主動積極的在課余時間進行閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生今后的語文知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用夯實基礎(chǔ)。由此可見，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略對于推進農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新有著重要現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;課外閱讀

隨著新課改的不斷深化，人們越來越認識到課外閱讀的重要性，意識到課外閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長影響不容忽視。新課標(biāo)提出學(xué)校教育要重視學(xué)生的課外閱讀。怎樣更好地引導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀，成為當(dāng)前語文教學(xué)的一個重要關(guān)注點，特別是農(nóng)村教育。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及影響因素

通過對大量文獻資料的閱讀以及在實習(xí)過程中的觀察訪談，我發(fā)現(xiàn)在大部分的農(nóng)村學(xué)校普遍存在學(xué)生平均閱讀量小、閱讀興趣不高、家長課外閱讀觀念錯誤，導(dǎo)致學(xué)生意識淡薄、沒有形成良好的閱讀習(xí)慣、課外閱讀環(huán)境差等現(xiàn)狀。

究其原因我們會發(fā)現(xiàn)，受經(jīng)濟條件的制約，在大部分農(nóng)村學(xué)校沒有形成完整的教學(xué)體系，對學(xué)生課外閱讀的重視和支持力度不夠;從教師層面來看，教師的閱讀素養(yǎng)和閱讀意識淡薄，在無形中影響了學(xué)生;在農(nóng)村，大部分家長文化程度不高且生活艱辛，學(xué)生長期生活在缺乏文化氣息的家庭中，慢慢的被家庭氛圍影響。

二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的優(yōu)化策略

1.學(xué)校應(yīng)緊抓課外閱讀。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為教育的主要管理者，應(yīng)把素質(zhì)教育理念切實運用到學(xué)校教育工作中。在新課改的大背景下，學(xué)校應(yīng)積極采取相應(yīng)的行動貫徹素質(zhì)教育，緊抓學(xué)生課外閱讀。首先，學(xué)校應(yīng)把課外閱讀作為語文教學(xué)工作的目標(biāo)，開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課;其次，在教學(xué)實踐活動中，經(jīng)常舉辦課外閱讀活動并保證每位學(xué)生的積極參與;最后，每月開展讀書節(jié)，班級開展讀書評比活動，使每位學(xué)生都可以體會到讀書帶來的樂趣。適當(dāng)購買一些適合小學(xué)生的課外閱讀書籍，填補學(xué)校在書籍貧乏這一塊的短板，豐富學(xué)生精神生活。

2.教師要爭取多方配合，創(chuàng)建書香班級。

（1）爭取學(xué)校支持教師作為教育教學(xué)工作的主要實施者，是切實把新課標(biāo)對學(xué)生的要求落到實處的重要人物。和學(xué)校語文教師聯(lián)合，盡自己最大的努力爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，使學(xué)校能夠配備一定數(shù)量的課外閱讀書目，一方面使學(xué)生有書可讀，另一方面也充實學(xué)校圖書館[1]，方便今后開展課外閱讀活動。教師也可定期組織學(xué)生借閱圖書，并定期歸還，搞好圖書館的建設(shè)。

（2）動員鼓勵并爭取家長配合在農(nóng)村地區(qū)，大部分家長不愿在課外書籍的購買上有過多投入。學(xué)生得不到家長的支持，課外閱讀就無法延伸。但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，家長更愿意相信老師。因此，教師可利用召開家長會的時間向家長說明語文學(xué)科的特點以及課外閱讀的重要性。在家長的支持下，教師可以幫助學(xué)生訂閱一些書報，這樣，既保證了學(xué)生閱讀的時間和資源。更重要的是可以進行集體性的有針對性的閱讀指導(dǎo)。

（3）因地制宜，創(chuàng)建班級圖書角眾所周知，大部分農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后，有的學(xué)校連圖書室都沒有，這使學(xué)生的閱讀受到極大限制。在我實習(xí)的小學(xué)，每班有三四十人，如果每位學(xué)生能提供兩三本課外書籍，一個班就有了一百多本可交換閱讀的書籍。教師可組織學(xué)生創(chuàng)建圖書角，把學(xué)生帶來的圖書整理在一起，供學(xué)生閱讀。時間一長，班與班之間還可以交換圖書。這樣，學(xué)生在學(xué)校閱讀的書籍就能得到滿足了，課外閱讀書籍匱乏的問題就無須擔(dān)心了。

3.家長要轉(zhuǎn)變觀念，樹立榜樣。

隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的崛起，農(nóng)村經(jīng)濟得到一定的發(fā)展。但多數(shù)父母忙于農(nóng)活無暇顧及子女，對教育子女缺乏科學(xué)的方法，聽之任之，導(dǎo)致孩子從小沒有養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。也有少部分家長愿意為自己的孩子投入，可不知道他們真正需要什么，導(dǎo)致孩子真正需要的適用的很少。作為家長，應(yīng)盡力為孩子提供一個良好的閱讀環(huán)境和有力的精神支持。我們常說，父母是孩子的第一任老師，對孩子的成長有重要的影響。因此，家長在日常生活中要做好孩子的榜樣，使他們從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣[2]。

三、結(jié)論

簡而言之，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀并不樂觀，應(yīng)當(dāng)引起社會各界足夠的重視。閱讀活動是一項長期的過程，只有觀念轉(zhuǎn)變，才能把它落到實處。所以，學(xué)校、教師、家長和學(xué)生必須轉(zhuǎn)變對課外閱讀的偏見，全方位重視并支持課外閱讀。只有這樣，學(xué)生才能有閱讀的機會。要切實改善農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，需要相關(guān)人員的共同努力，堅持不懈。但更重要的是，教師和家庭的作用，只有教師和家長密切合作，家校聯(lián)系，教師引導(dǎo)，家長監(jiān)督，才能真正培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生的閱讀能力持續(xù)不斷的提高。

參考文獻：

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)研究組.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).[M]北京：北師大出版社，2018年.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.[M]北京：北京教育出版社，2019.