淺談農(nóng)村小學(xué)生手機游戲?qū)φn外閱讀的影響

任光成

摘? 要：目前，農(nóng)村的留守兒童越來越多，大多數(shù)的父母迫于生計，外出打工賺取費用，從而導(dǎo)致很少或者無暇去顧及孩子的學(xué)習(xí)情況。而現(xiàn)如今的小學(xué)語文教育中要求學(xué)生需要具備一定的閱讀能力以及寫作能力，這就需要農(nóng)村學(xué)生在閱讀課本內(nèi)容或者寫完作業(yè)的業(yè)余時間，多去看一些課外文本內(nèi)容，如雜志、報刊、小說等。如今留守小學(xué)兒童大多數(shù)不喜歡看課外書，更多的是看電視、玩手機或者其他游戲活動，從而導(dǎo)致了學(xué)生們從小就失去對課外閱讀的興趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;課外閱讀

從小培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣具有重要作用，這對學(xué)生在以后的閱讀理解、寫作能力、認識能力以及綜合能力的提高等方面是不可或缺的。而如今農(nóng)村的留守兒童越來越多，父母將孩童交給自己的父母帶，而爺爺奶奶對于孩子的管教不會太嚴格，甚至對其學(xué)習(xí)情況不過問，導(dǎo)致孩子每天都是在玩鬧、娛樂中度過課余時間。對于孩子課外閱讀興趣的培養(yǎng)方面，教師和家長都應(yīng)該得到重視，家長要及時溝通孩子閱讀的情況，讓孩子更好地得到約束，從而有一個好的閱讀習(xí)慣。對此，在接下來的文章中，將針對農(nóng)村小學(xué)生手機游戲?qū)φn外閱讀的影響方面進行詳細的分析。

一、農(nóng)村小學(xué)生手機游戲?qū)φn外閱讀的影響

1.學(xué)生不會讀書。

如今手機、電腦、影視等不斷發(fā)展，農(nóng)村的小學(xué)生也基本都會玩手機、打電腦游戲，這些娛樂設(shè)施設(shè)備以及娛樂項目的快速發(fā)展，影響了農(nóng)村小學(xué)生大部分的課余時間。因為現(xiàn)在留守兒童大多是和爺爺奶奶住在一起，不受到過多的管制，每天簡單地去上課、完成老師布置地作業(yè)，而且課后都是敷衍完成老師布置的閱讀作業(yè)，隨便無心地讀一下，并沒有用心去感受閱讀課外文字內(nèi)容帶來的樂趣。這樣的讀書效率是非常低下的。

2.可供學(xué)生讀的書很少。

隨著時代的不斷進步，各種各樣的課外書出現(xiàn)在大眾眼球中，而對于農(nóng)村孩子來說，很難接觸到或者買到這些高質(zhì)量、跟上時代的課外書籍。由于農(nóng)村經(jīng)濟受到限制，農(nóng)村的小學(xué)學(xué)校圖書館比較缺乏，或者小學(xué)圖書館的書籍都是過期的，大多是以數(shù)量作為充數(shù)，缺乏有用的課外書籍。留守兒童的家長對于孩子在買書方面存在兩方面的問題，以致于兒童沒有激發(fā)閱讀興趣。第一，大多數(shù)父母在城里打工，看到書本的價格太貴，索性就不買了;第二，家長由于缺乏選課本的經(jīng)驗，加上常年在外而對孩子的興趣不夠關(guān)注，買的書大多是作文書，家長更注重于學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)上的成績，也有家長選擇難度過高或者過低的書籍，令兒童難以有效地讀懂課本中的內(nèi)容。

二、提高農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀興趣的策略

1.舉辦“如何認識課外閱讀”的主題班會。

教師應(yīng)該舉辦關(guān)于“如何認識課外閱讀”的班會課，讓學(xué)生將自己對課外閱讀的認識和感受說出來[1]，與大家交流自己喜歡和感興趣的課外書籍，并分享給同學(xué)們。班會主題舉辦的目的就是讓學(xué)生們提高閱讀興趣，交流和分享對各自成長有益的課外書籍，如《三國志》、《神雕俠侶》、《三字經(jīng)》、《安徒生的童話》、《哈利波特》等書籍，綜合了科幻、歷史、武俠等主體的課外書籍內(nèi)容會讓孩子們更加感興趣，能夠引起學(xué)生們的討論和共鳴是培養(yǎng)閱讀興趣的重要起步點。

2.利用晨讀時間鼓勵學(xué)生介紹自己的課外閱讀收獲。

由于缺少父母的管制和約束，留守兒童大多早上喜歡躺在床上，而老師可以建立一個晨讀的活動，讓同學(xué)們之間每天早上互相監(jiān)督，及早起床進行晨讀，然后各自分享自己今天閱讀的課外內(nèi)容以及感受。在交流課上進行交流的同時要向其他同學(xué)分享一本好的課外書，然后將自己認為最具有意義的一句話或一段話寫在黑板上，讓同學(xué)們在晨讀期間進行閱讀朗誦、賞析，這樣能夠極大地激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。

3.教師積極與家長聯(lián)系，構(gòu)建家校共建平臺。

大部門農(nóng)村家長受到的教育比較少，從而對于閱讀的認知性不夠，在他們眼里，孩子的成績才是應(yīng)該考慮的，并且認為閱讀其他課外書是不利于孩子學(xué)習(xí)的，那樣只會分散孩子的學(xué)習(xí)注意力，不利于孩子學(xué)習(xí)成績的提高。因此，教師要做好家長的輔導(dǎo)工作，增強他們對于孩子閱讀興趣的認識，這樣家長才會對不足的地方進行改善。并且教師要讓家長多陪孩子，多去鼓勵孩子閱讀課外書籍，購買孩子喜歡的課外書籍，陪同兒童一起閱讀，對孩子進行一定的課外活動管束，這樣對孩子的成長以及閱讀能力的提高大有益處[2]。

三、結(jié)論

簡而言之，在小學(xué)語文教育課程中，課外閱讀是其中重要的組成部分，新課程背景之下，除了要求學(xué)生要閱讀一定量的課程知識書外，還要積極去閱讀課外書本，只有這樣才能從小培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀、好閱讀的興趣。但是，如今農(nóng)村小學(xué)的留守學(xué)生大多都缺乏父母在對其閱讀上的重視，慢慢地就會導(dǎo)致其孩子對課外閱讀失去興趣。因此，本文首先闡述了農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀的現(xiàn)狀，然后提出了提高農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀興趣的策略。以此為相關(guān)人士參考交流。

參考文獻：

[1]蔣影.農(nóng)村寄宿制學(xué)校如何有效加強留守兒童的課外閱讀[J].考試周刊，2019（70）：30.

[2]朱夢克，謝絲雨，俞恒.農(nóng)村留守兒童課外閱讀問題與對策研究[J].情報探索，2017（7）：47-51.