地方性本科院校“六位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

辛 娜

（廣東技術師范大學，廣東 廣州 510000）

知識經濟興起帶來新的生產方式，教育也應適時而作。近年來，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校教育的熱門話題，創(chuàng)業(yè)教育已納入高校教育體系范圍內，成為教育關注的重要問題。早在上世紀50年代西方發(fā)達國家就已經開始關注知識與能力的協調發(fā)展，特別在高等教育中應該不斷發(fā)現、探究和開辟學生的內在潛力，鼓勵學生的創(chuàng)造精神。創(chuàng)業(yè)教育是資源互動和技術轉移中各項聯系的核心，成為國家和地方的經濟發(fā)展和技術創(chuàng)新的推動力。

1 地方高校創(chuàng)業(yè)教育現狀

為擴大調查范圍，確保調查的廣泛性和有效性，不囿于課題組成員及調查對象全居于地方高校的地域限制，問卷調查主要采取網絡問卷的方式，通過問卷星設計30個問題，設定一個月的調查時間。問卷發(fā)放于2018年9月2日開始至9月30日一共發(fā)放了210份問卷，其中有效調查問卷203份，其中男的占58.4%，女的占41.6%，被調查的人其中學生占58.26%、教師占28.36%、其它人員占13.38%。調查內容涵蓋當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學性、實用性、透明性、公平性、公正性等多個向度。我們發(fā)現當前地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在多重問題，主要反映在以下幾個方面：

1.1 地方院校對自身發(fā)展定位不明確

當前，大部分地方本科院校對自身發(fā)展定位無法確定，如果定位為應用型大學，與職業(yè)技術院校如何區(qū)分？如果定位為研究型大學，從師資、科研能力來看，相比于省會城市的高校又比較弱。但從全國高等院校的發(fā)展來看，科研水平往往成為衡量高校的水平重要指標之一。地方院校即要響應國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號召，又要提高自身的科研水平。因此，發(fā)展定位不明確制約著地方院校的發(fā)展。

1.2 地方院校沒有提出較好的創(chuàng)業(yè)平臺

地方高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理比較混亂，雖然部分院校設有專門的創(chuàng)業(yè)學院，但沒有形成較科學管理體系，學校對創(chuàng)業(yè)教育的師資沒有統一規(guī)劃，都是各學院的老師兼職。對于創(chuàng)業(yè)教育實踐的資金投入一直都較少，無法為老師和學生提供一個較好的創(chuàng)業(yè)平臺，很多創(chuàng)業(yè)實訓活動，由于資金與資源的短缺無法正常進行。一個有較高素質的創(chuàng)業(yè)培訓老師需要有豐富的實戰(zhàn)經驗，但地方高校創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)分離，無法提升老師的教育與培訓水平，學校在選拔創(chuàng)業(yè)老師沒有考慮地方的適用性，造成創(chuàng)業(yè)老師隊伍整個素質不高的現狀。

1.3 大學生創(chuàng)業(yè)心態(tài)不穩(wěn)

雖然學生在課程上學習了一些創(chuàng)業(yè)知識，但缺乏實踐與管理經驗，面對一些突如其來的問題，很難做出一套合理的解決方案。很多大學生在創(chuàng)業(yè)過程中急于求成，在缺乏市場意識和管理經驗的原因下，造成過生產與市場脫節(jié)，最終造成創(chuàng)業(yè)失敗的結果。大學生面對市場時沒有足夠的市場營銷經驗，加之對市場認識與定位不足，即使暫時創(chuàng)業(yè)有所收益，但很難勝任領導者的角色。

1.4 大學生缺乏市場意識

大學生在創(chuàng)業(yè)過程中比較注重創(chuàng)意，沒有考慮到市場的需求，更沒有思考投入市場后的收益。在沒有明確的市場定位和營銷方式下，大學生創(chuàng)業(yè)成功機率就比較低。作為投資商不僅要關注創(chuàng)業(yè)中的創(chuàng)意，更需關注投資的回報率。因此，大學生在創(chuàng)業(yè)前應做好詳細的市場調查報告和可行性分析報告，為創(chuàng)業(yè)的成功做好理論基礎。

2 國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的啟示

中國的創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，需要借鑒國外較成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關制度和發(fā)展模式，為我國創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展提供啟示。

2.1 國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展特征

歐美發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較早，他們的教育模式是從內涵到外延全面展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的課程體系，從而培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)業(yè)意識和企業(yè)家精神的創(chuàng)新型人才。這些人才能夠從科學角度認識創(chuàng)業(yè)的本質，為推動整體社會的創(chuàng)業(yè)步伐、科技水平和經濟發(fā)展提供動力。

2.2 國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對我國的啟示

我國高校創(chuàng)業(yè)教育從一開始就以專業(yè)與普及教育“雙軌并進”的布局，隨著我國近年來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，高校在創(chuàng)業(yè)教育雖然取得了一些成效，但整體來看，仍然缺少全面科學的創(chuàng)業(yè)教育體系。歐美發(fā)達國家在創(chuàng)業(yè)教育方面注重提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，具有專業(yè)職能部門管理創(chuàng)業(yè)教育，具有完善合理并適應本國發(fā)展的創(chuàng)業(yè)課程和實踐體系。這些創(chuàng)業(yè)教育成功經驗給我們帶來了重要啟示，為我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起到提綱挈領的作用。

3 構建地方性本科高校“六位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

地方高校建設應用創(chuàng)業(yè)型大學應大力推進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，構建以“理念-課程-模式-項目-實踐-制度”六個維度的教育體系，創(chuàng)業(yè)實訓平臺應以市場模擬、創(chuàng)意孵化和成果轉化為主要內容的課程體系，為提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力做好全面的工作。

3.1 打造“全面發(fā)展與創(chuàng)業(yè)素質”教育理念

理念是行動的先導。創(chuàng)業(yè)教育需要學生全面學習和了解創(chuàng)業(yè)過程可能存在的問題，這類教育重在提升學生的全方位素質。教學過程中應充分加入實踐活動，問題導向制更能促進學生吸收并提升知識的能力。應以創(chuàng)新教育為主線，創(chuàng)業(yè)能力為培養(yǎng)重點，以創(chuàng)業(yè)素質為落腳點，全面發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。

3.2 開展“全方位聯動式”教育模式

地方高校應根據創(chuàng)業(yè)教育理論與實際情況探索出適應自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育模式，需要從上層到下層再到學生、實踐先導制、課內與課外全方位互動式的創(chuàng)業(yè)教育模式（如圖1所示）。建立創(chuàng)業(yè)教育專職機構，加大資源投入、制定相關教育制度；加強校企合作，采用討論教學、現場教學和項目引導等多種教學方式開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程，促進科技創(chuàng)新和成果轉化。提升學生創(chuàng)業(yè)能力應經常開展實踐性強的活動，比如創(chuàng)業(yè)大賽、頂崗實習等。同時加強校政合作、校企合作、校校合作、專業(yè)合作、師生互動的教育模式，各方資源充分整合和協調，合作共贏地促進學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)水平的提升。

圖1 全方面互動式創(chuàng)業(yè)教育模式

3.3 構建“由點至線至面相結合”教學體系

創(chuàng)業(yè)教育教學體系應以通識教育與系統教育、必修與選修、分類指導與全面指導相結合為原則，開展創(chuàng)業(yè)教學工作。點線面相結合教學體系需要從以下方面展開：第一，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學團隊；第二，開設多形式、多層次的創(chuàng)業(yè)課程；第三，加強政校企合作，提供專項培訓。

3.4 培育“激情與睿智并重”創(chuàng)業(yè)氛圍

地方高校應推動學生社團開展創(chuàng)業(yè)大賽活動，挖掘學生的創(chuàng)新潛能，營造深厚校園創(chuàng)新氛圍。第一，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)協會、創(chuàng)業(yè)論壇，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情；第二，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，提高學生的創(chuàng)新能力；第三，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳欄，強化創(chuàng)業(yè)意識。

3.5 建立“模擬-孵化-轉化”實訓平臺

目前高校非常重視校外創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設，有條件的大學還建立了創(chuàng)業(yè)園，加上以中國創(chuàng)業(yè)實習網，可以建立“模擬-孵化-轉化”創(chuàng)業(yè)實踐平臺。第一，創(chuàng)業(yè)實習網能夠為學生提供創(chuàng)業(yè)模擬平臺；第二，依托大學生創(chuàng)業(yè)園，構建創(chuàng)業(yè)苗圃平臺；第三，依托大學科技園，構建項目孵化平臺；第四，依托校外見習基地，打造創(chuàng)業(yè)轉化平臺。

3.6 開發(fā)“信息化管理”教育系統

高校與企業(yè)要實現各部門和各環(huán)節(jié)的全面互動，需要建立具有信息化教育管理系統，該系統集學習、交流、管理和服務于一體的創(chuàng)業(yè)教育管理信息化平臺，該系統可以提升教學管理時效和科學性，實現創(chuàng)業(yè)教育教學、教學實踐和管理的一體化與信息化。

4 地方院?！傲灰惑w”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的實踐

“六位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式在全校范圍內推行，從中選出有創(chuàng)業(yè)意識的學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導，主要從以下六個方面實行：

4.1 開展SYB 創(chuàng)業(yè)項目

在大學遴選出具有創(chuàng)業(yè)意識的同學，為其開設由聯合國勞工組織開發(fā)的SYB課程，其全稱為“STARTYOURBUSINESS”，以實用、通俗為特點的SYB在全球80多個國家內推廣使用。通過SYB創(chuàng)業(yè)培訓，可以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高抵抗市場風險的能力。

4.2 創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)協會

SYB創(chuàng)業(yè)培訓僅是創(chuàng)業(yè)教育開端，其主要涉及理論知識，我們知道理論知識需要實踐做支撐，才能落地發(fā)展，轉化成學生自己的知識與經驗，高校創(chuàng)業(yè)協會的創(chuàng)辦可以作為創(chuàng)業(yè)教育的延續(xù)，創(chuàng)業(yè)活動作為高校日?；顒娱_展，有利于提高學生的動手能力。

4.3 舉行創(chuàng)業(yè)大賽

為了推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)大賽在全國各區(qū)域、各高校都在大力開展，甚至很多企業(yè)也在推行創(chuàng)業(yè)大賽項目。高校的學生創(chuàng)意能力較強，把創(chuàng)意形成較完整的創(chuàng)業(yè)計劃書，通過創(chuàng)業(yè)大賽的形式把創(chuàng)業(yè)想法展示出來，可以說這也是SYB創(chuàng)業(yè)項目的延續(xù)，讓學生從理論創(chuàng)意深入真實的虛擬市場中，從中獲取創(chuàng)業(yè)能力的提升。

4.4 模擬工商市場

模擬工商市場是很多院校為學生搭建較真實虛擬市場，通過邊學邊練的方式達到“干中學”的效果，但在實際操作過程，高校由于經費短缺、場地受限、校企脫鉤等現象，模擬工商市場的實踐訓練往往是不到位。學校應建立專職崗位負責解決模擬工商市場的場地對接、經費使用、校企合作等問題。

4.5 建立校園夜市

夜市活躍在我國各個區(qū)域，它具有投資少、靈活多變的特點。這項活動非常適合大學生創(chuàng)業(yè)，有些職業(yè)學院把校園夜市作為學生創(chuàng)業(yè)教育中一門課程，把它分解到每個星期，作為學生的基本學分，這就需要學生平時參與夜市活動，積累實踐經驗，從而提高學生的動力能力。

4.6 創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)園

有條件的學?？梢詣?chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)園，在園區(qū)內為學生提供咨詢、交流、創(chuàng)業(yè)項目和資訊等平臺，從政策上引導學生提高創(chuàng)業(yè)意識，為學生創(chuàng)業(yè)指導和實踐提供一個較好的環(huán)境，從而不斷地提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，最終促進創(chuàng)業(yè)成功率的提高。