中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中理實(shí)一體化的有效開(kāi)展

摘 要：在我國(guó)快速發(fā)展的過(guò)程中，隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，中職校的教育也要跟上時(shí)代的步伐，這就要求中職校的教育教學(xué)要體現(xiàn)“以生為本、能力本位、行動(dòng)導(dǎo)向”三大理念。根據(jù)中職?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)特點(diǎn)，梳理教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，尋求理實(shí)一體化教學(xué)模式的有效途徑，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，力求培養(yǎng)出符合崗位需求的新型社會(huì)人才。

關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué);理實(shí)一體化

一、 引言

近年來(lái)，我國(guó)大力倡導(dǎo)工匠精神，致使這個(gè)詞在各行各業(yè)中得到了廣泛運(yùn)用。教育行業(yè)作為培養(yǎng)人才的重要行業(yè)，自然也不例外。由于中職學(xué)生普遍存在文化課程相對(duì)薄弱的現(xiàn)象，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)時(shí)專注度不高，容易厭倦，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，工匠精神相對(duì)缺乏。然而，工匠精神對(duì)中職教育起著重要的作用，是中職學(xué)生應(yīng)該擁有的一種職業(yè)精神。因此，中職學(xué)校應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的這種精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中融入工匠精神，可以讓學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)可以使工匠精神在學(xué)生內(nèi)在逐漸形成，從而提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、 理實(shí)一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)及意義分析

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為中職校一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作、生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓實(shí)訓(xùn)操作更加?jì)故?，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。它的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)體現(xiàn)如下：首先，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中實(shí)施理論和實(shí)訓(xùn)的有效結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)上機(jī)操作，可以將枯燥無(wú)味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目來(lái)練習(xí)。當(dāng)學(xué)生不再面對(duì)白紙黑字的書(shū)本時(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就激發(fā)出來(lái)。如在講授word表格時(shí)，學(xué)生對(duì)表格的定義、表格的行高、表格的列寬等概念表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒，當(dāng)教師出示用word精心做好的符合專業(yè)特色、具備學(xué)生審美能力的表格時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，個(gè)個(gè)躍躍欲試。其次，理實(shí)一體化的教學(xué)模式還可以提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的效率。當(dāng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)該課程的興趣時(shí)，就不再做一名被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)的效率自然得到提高。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)有更加全面和深刻的認(rèn)知。第三，這樣的教學(xué)模式可以有效提高和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。源自生活的項(xiàng)目實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，渴望解決問(wèn)題、完成項(xiàng)目。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主角，而教師只需扮演一名主導(dǎo)者就夠了。

三、 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)路徑

（一） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度

學(xué)習(xí)專注度不高，是中職學(xué)生普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)運(yùn)用這門(mén)課程的時(shí)間又比較長(zhǎng)，學(xué)生很可能在上課中處于神游狀態(tài)。因此，在這門(mén)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的耐心以及注意力。比如，可以在課堂的前幾分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行打字練習(xí)。學(xué)生通過(guò)打字練習(xí)，不僅可以提高文字錄入的速度，而且可以讓學(xué)生浮躁的心平靜下來(lái)，專注在打字上。長(zhǎng)此以往，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)向課堂學(xué)習(xí)，使其更好地掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。

（二） 以實(shí)際生活為基礎(chǔ)全面展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生需要將生活實(shí)際和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論緊密結(jié)合，通過(guò)將計(jì)算機(jī)應(yīng)用和實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)而提高理論研究的應(yīng)用水平。為滿足實(shí)際生活對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，可以從兩方面入手，一方面，教師應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用理論知識(shí)的視野，保證學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活問(wèn)題以及解決計(jì)算機(jī)問(wèn)題的能力。當(dāng)實(shí)際和理論相結(jié)合的時(shí)候，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用能力才能得到真正意義上的提高。另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論思想在生活中的實(shí)際應(yīng)用，保證提升個(gè)人解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三） 采用多樣化的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法

理實(shí)一體化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，需要靈活選擇教法。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的差異，選擇不同的教學(xué)方法，這樣才能夠收獲更好的教學(xué)效果。常用的教學(xué)方法有項(xiàng)目教學(xué)法、分層教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。以項(xiàng)目教學(xué)法為例，項(xiàng)目教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師將一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目分成一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究，帶著目的主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，嘗試操作，進(jìn)而組織實(shí)施，評(píng)價(jià)總結(jié)，最后完成項(xiàng)目。其突出特點(diǎn)是：以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，以項(xiàng)目展開(kāi)為主線，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、任務(wù)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。該教法，改變了“填鴨式”的教學(xué)模式，創(chuàng)新了教學(xué)方式，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一，學(xué)生在主動(dòng)解決問(wèn)題的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)體系，提升能力，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程真正意義上的對(duì)接。如在初學(xué)幻燈片制作時(shí)，教師只需要講解演示文稿的創(chuàng)建與保存，圖片、文字等元素的插入，對(duì)于文字格式的設(shè)置、動(dòng)畫(huà)設(shè)置、幻燈片背景等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生完全可以自主學(xué)習(xí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生的自學(xué)能力強(qiáng)、作品質(zhì)量高，理實(shí)一體化的優(yōu)勢(shì)得以呈現(xiàn)。

四、 結(jié)語(yǔ)

本文的研究結(jié)果為目前中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程存在學(xué)生能力參差不齊、教學(xué)內(nèi)容不合理、教學(xué)效果差等問(wèn)題。由此本文提出以下教學(xué)對(duì)策：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、線上線下教學(xué)方法、以實(shí)際生活為基礎(chǔ)全面展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展下，將會(huì)出現(xiàn)多樣化的教學(xué)法和更為有效的教學(xué)模式，作為中職教育的計(jì)算機(jī)課程教師，應(yīng)重視自身教學(xué)能力的提升，進(jìn)而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：

周艷芳，河南省鶴壁市，鶴壁市機(jī)電信息工程學(xué)校。