信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

摘 要：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提供了更加多樣化的教學(xué)方式。教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，也可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人需求為學(xué)生帶來(lái)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。本文從對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析出發(fā)，探究信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)探究;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

一、 引言

隨著我國(guó)科技力量的蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸與各行各業(yè)相融，為不同的領(lǐng)域帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的滲透可以有效地豐富教師的小學(xué)資源，優(yōu)化教師的教學(xué)方式。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為學(xué)生帶來(lái)更加多元化的教學(xué)內(nèi)容。無(wú)論是從學(xué)生思維水平的發(fā)展角度，還是學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的效率角度來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的出現(xiàn)都為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。

二、 現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于天性活潑的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和注意力不集中一直都是影響學(xué)生數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)效率的主要原因。尤其是在學(xué)生升入高年級(jí)之后，有更多需要學(xué)生發(fā)揮抽象思維能力和空間想象能力的內(nèi)容。一旦學(xué)生不能有效地調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)熱情，將更多的精力投入到教學(xué)內(nèi)容中，就很難跟得上教師的教學(xué)進(jìn)度。直接造成的影響就是，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平直線下降，教師的教學(xué)難度隨之猛增。這時(shí)教師如果強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，或者制定了超出學(xué)生個(gè)人能力的教學(xué)計(jì)劃，就很容易引起學(xué)生的反感和抗拒意識(shí)。而學(xué)生成績(jī)下降后，因?yàn)榉N種原因更加抗拒和教師進(jìn)行溝通，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作陷入惡性的循環(huán)當(dāng)中。

三、 信息技術(shù)支持下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

（一） 借助信息技術(shù)工攻克教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都會(huì)或多或少的遇到一些數(shù)學(xué)難題。而學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在很大程度上決定了學(xué)生處理難題的速度和效率。而對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他們?cè)谟龅揭恍┹^為復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，大多會(huì)通過(guò)單純的理論講解來(lái)幫助學(xué)生加深印象。這種方式雖然可以取得一定的教學(xué)效果，但對(duì)一些理論性較低的知識(shí)點(diǎn)卻沒(méi)有太高的幫助。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，為教師的教學(xué)工作注入了嶄新的生命力，教師得以借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的幫助下，為學(xué)生帶來(lái)更為靈活的教學(xué)內(nèi)容。比以往黑板畫(huà)圖更加方便的是，教師可以直接利用軟件構(gòu)建各種大小的正方體和長(zhǎng)方體，并且利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生。為了幫助學(xué)生加深對(duì)長(zhǎng)方體邊長(zhǎng)和面的認(rèn)識(shí)，教師也可以利用軟件對(duì)長(zhǎng)方體進(jìn)行拆解，讓每個(gè)面都平鋪在學(xué)生面前。今后學(xué)生再遇到這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，也能直接憑借著本節(jié)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更加直觀地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。

（二） 借助信息技術(shù)幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境本身就是一項(xiàng)非常有效的教學(xué)方式，它可以在活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著明顯的提升。而在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式也變得更加豐富。教師可以利用多媒體設(shè)備圖文并茂、聲像共存的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各式各類(lèi)的教學(xué)情境。一方面來(lái)說(shuō)，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)資源。例如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”這部分需要大量數(shù)據(jù)支持的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)手段，為學(xué)生帶來(lái)豐富的信息。

另一方面，教師也可以直接利用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)一些較為復(fù)雜概念的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)周長(zhǎng)這部分內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生對(duì)圖形周長(zhǎng)計(jì)算這部分知識(shí)點(diǎn)提不起興趣。這時(shí)教師就可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的比賽錄像。然后對(duì)圖像中學(xué)校的操場(chǎng)進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生們先進(jìn)行觀察，然后想學(xué)生開(kāi)展提問(wèn)：“100米短跑、50米短跑、200米跑比賽的終點(diǎn)有什么樣的特征呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察可以得出“在離起點(diǎn)100米、50米、200米的位置”。接下來(lái)老師接著問(wèn)：“那么400米、800米比賽，又有什么特征呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察后恍然大悟：“起點(diǎn)和終點(diǎn)重疊了！”這時(shí)，學(xué)生就能更加深刻地認(rèn)識(shí)到“周長(zhǎng)”這一概念的意義。

（三） 利用信息技術(shù)優(yōu)化課前和課后的學(xué)習(xí)工作

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)質(zhì)量在很大程度上決定了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的長(zhǎng)期水平。小學(xué)生雖然思維方式較為稚嫩，但卻更容易得到高效預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的幫助。如果學(xué)生可以按照合理的方式開(kāi)展預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)工作，不僅可以有效地提升自身的學(xué)習(xí)效率，還能相應(yīng)地降低教師的教學(xué)難度，使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)成果取得顯著的進(jìn)步。在信息技術(shù)的支持下，教師得以采取更加完善的方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

首先在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師需要做的是讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的了解，將各個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)了解起來(lái)，明確認(rèn)識(shí)到接下來(lái)課程的教學(xué)重心。以往學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，大多是先瀏覽一次教材，然后按照公式和定理去嘗試著解決教材中的一些問(wèn)題。這種方式雖然可以起到一定的效果，但卻需要學(xué)生具備高度的自學(xué)能力，且很容易耗費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。而在信息技術(shù)的幫助下，教師可以和學(xué)生一起構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)。教師在課程開(kāi)始前一天，將下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，并且上傳到交流平臺(tái)上。這樣學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)高效的預(yù)習(xí)，更加迅速地掌握課程的精華部分。

另一方面，信息技術(shù)還可以幫助數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)課后的輔導(dǎo)工作，讓課堂教學(xué)得以延伸，進(jìn)一步的提升教師的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課后作業(yè)大多以教師布置的數(shù)學(xué)習(xí)題為主，這種方式雖然可以幫助學(xué)生加深對(duì)剛剛學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，但在形式上卻較為單一。教師可以為學(xué)生布置一些形式更加豐富的家庭作業(yè)，例如家庭調(diào)查等需要家長(zhǎng)配合的作業(yè)形式。教師也可以聯(lián)合家長(zhǎng)建立社交群，借助家長(zhǎng)的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和校外的管理。一旦學(xué)生在課后遇到什么問(wèn)題，教師也可以及時(shí)的利用社交群錄制教學(xué)指導(dǎo)視頻，或者提醒學(xué)生解題思路。在保證學(xué)生可以準(zhǔn)確解決問(wèn)題的同時(shí)，更加全面地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)水平的穩(wěn)定提升。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師是教學(xué)工作的第一傳遞者，也是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的第一人。只有不斷完善自己的教學(xué)方式，在信息技術(shù)的支持下，引入更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，才能滿(mǎn)足更多學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

周萍，湖南省永州市，湖南省永州市冷水灘區(qū)翠竹園小學(xué)。