小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的優(yōu)化方法

李銀鳳

【摘 要】 小學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生此時對于各個學(xué)科都有極大的好奇心和探索欲望，但隨著學(xué)習(xí)的深入以及時間的推移，會出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一種是好奇心會轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，另一種是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。所以在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時還要豐富教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂。以數(shù)學(xué)這門課程為例，因數(shù)學(xué)自身具有一些特殊性，小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時較容易產(chǎn)生上述兩種現(xiàn)象，故培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力也成為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者急需探討的問題。本文就此探討一下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的方法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；優(yōu)化方法

數(shù)學(xué)作為一門形式科學(xué)，其研究內(nèi)容就是集合上各種結(jié)構(gòu)關(guān)系的科學(xué)，具有較強的抽象性、嚴謹性，數(shù)學(xué)在人類歷史發(fā)展和日常生活中發(fā)揮著不可替代的作用，也是研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具。正因如此，數(shù)學(xué)的抽象性以及它的嚴謹性讓諸多學(xué)子憎惡它、拒絕它。在新課改全面實施的大背景下，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的這個過程變得更加快樂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得更加主動，就需要改變教學(xué)方法，創(chuàng)建良好的教學(xué)課堂，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這就是自主與課堂的結(jié)合，兩者缺一不可。

一、建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教育過程中教師和學(xué)生為完成共同的教育目標(biāo)所進行交往而產(chǎn)生的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)的基礎(chǔ)。教師可否勝任教學(xué)工作，學(xué)生可否順利獲取知識、快樂成長，很大程度上取決于師生關(guān)系如何。傳統(tǒng)的師生關(guān)系較多地體現(xiàn)在了老師的傳道授業(yè)，而忽略了學(xué)生自身成長。在新課改的背景下，老師的作用不只體現(xiàn)在傳道、授業(yè)、解惑上，還要體現(xiàn)在對學(xué)生的日常關(guān)心上。多與學(xué)生談話交心，站在學(xué)生的角度思考問題，了解學(xué)生的性格與愛好，掌握學(xué)生的思想動向，遇到困難積極幫忙。如夏天臨考試前，老師可以為學(xué)生買一些雪糕幫學(xué)生降溫，哪位同學(xué)當(dāng)天生日，組織全班給他唱生日歌等等，下面用一個案例來說明師生關(guān)系的重要性。同學(xué)小美在回家路上經(jīng)過一段凹凸路面時，不小心摔倒在地，此時她的數(shù)學(xué)老師從此經(jīng)過，小美本以為她的數(shù)學(xué)老師會來幫忙把她攙扶起來，并送她回家，可數(shù)學(xué)老師并未停下，反而匆匆離去，這讓小美既痛苦又失落，師生關(guān)系惡化。此后，小美開始抵觸這個老師，抵觸數(shù)學(xué)這門功課，數(shù)學(xué)成績也越來越差。試想，當(dāng)時老師把受傷的小美攙扶起來并陪同到家，結(jié)果一定不同，因為老師是真正愛學(xué)生的。用愛來關(guān)注學(xué)生的生活，愛能打開學(xué)生的心靈，愛能減少彼此之間的距離，愛是迷茫中指引方向的燈塔，愛是良好師生關(guān)系的催化劑。

二、豐富教學(xué)課堂，教學(xué)內(nèi)容切合實際

課堂教學(xué)就是老師向?qū)W生傳授知識或技能以達到教學(xué)目的教學(xué)活動，也就是問題的生成與解決的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強調(diào)老師的“教”，忽視了學(xué)生的情感態(tài)度和多樣性，同時也讓學(xué)生缺乏在實際情況中親身體驗的價值，這是一種“硬教”。在新課改的教學(xué)過程中，強調(diào)教學(xué)過程是師生交往，建立良好的師生關(guān)系，以求共同發(fā)展的過程。課堂教學(xué)作為教育教學(xué)的主陣地，應(yīng)該豐富教學(xué)課堂，改變教學(xué)模式，多讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。如在數(shù)學(xué)課程《認識角》的這一教授環(huán)節(jié)中，教師可準備一些交通標(biāo)志照片，如長方形的路口指示牌、三角形注意兒童牌、圓形的限速牌以及正方形的卡片，再附加一些特定的情景，比如正在春游的路上看到了這些各式各樣的牌子，將他們引入故事中，學(xué)生不自覺地就接受了知識，還沒有抵觸感，同時還獲得了書本以外的日常生活知識。這些教學(xué)材料實用且豐富，學(xué)生也不會感到無聊，教學(xué)氣氛活躍了，課堂熱鬧了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性隨之增加了。設(shè)計情景，引入問題，學(xué)生思考，老師解惑，這一過程讓學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)活動中生動活潑、積極主動地接受知識，使課堂教學(xué)真正煥發(fā)出活力。

三、老師正確引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的提升

自主學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)，學(xué)生是以積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度進行知識獲取或技能提高的過程。在低年級的教學(xué)過程中，因?qū)W生正處于發(fā)展、學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)模式未成型，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏目的性，老師布置什么學(xué)生就完成什么，久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有了動力，心里還會產(chǎn)生依賴感，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提升和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。若想改變這一現(xiàn)象，老師要引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識就得到了提升。同時，老師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，不要規(guī)劃太多條條框框，限制學(xué)生學(xué)習(xí)，更多的是指定一個方向，讓學(xué)生自己走，自己找答案，享受學(xué)習(xí)這一過程。以學(xué)習(xí)十以內(nèi)加減法為例，準備五個一角和一個五角，告訴學(xué)生老師想要五角錢，可能大部分同學(xué)會直接選擇五角錢，老師在稱贊同學(xué)的同時也要告訴學(xué)生舉一反三，一加四等于五，三加二也等于五，零加五也等于五。在老師正確的引導(dǎo)下，要讓學(xué)生明白，結(jié)果可能會一樣，但過程各不相同。這樣也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，這一過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

綜上所述，因小學(xué)學(xué)生年齡較小，接受能力有限，而數(shù)學(xué)又是一門抽象科學(xué)，所以教師在向小學(xué)生教授數(shù)學(xué)時，還是要以引導(dǎo)為主，制定正確的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂與實用性，同時也要建立起良好的師生關(guān)系，以達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。