談小學(xué)中高段數(shù)學(xué)課前、課中、課后學(xué)習(xí)法

摘 要：隨著我國教育體制的不斷深化改革，課堂教學(xué)日漸復(fù)雜，課堂教學(xué)的復(fù)雜性決定了教學(xué)模式日益復(fù)雜，目前，我國小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究工作，要體現(xiàn)在解決數(shù)學(xué)課前、課中和課后等方面。結(jié)合相關(guān)研究情況，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)高段學(xué)習(xí)方法做出分析與研究，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中高段;學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系以及空間形式等概念的學(xué)科，而且與我們的生活息息相關(guān)，所以說，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說都是非常重要的，因而，學(xué)生必須掌握、并且具有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，才能提高和發(fā)展學(xué)習(xí)能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既是學(xué)生形成學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，又是他們具有了一定的學(xué)習(xí)方法的集中體現(xiàn)，任何一種學(xué)習(xí)方法都貴在堅(jiān)持。下面我向大家介紹一下數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法與技巧。

一、 課前預(yù)習(xí)法

預(yù)習(xí)就像“火力偵察”，能提前發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的缺陷，并及時(shí)查缺補(bǔ)漏，不使之成為聽課的“攔路虎”。預(yù)習(xí)可以讓我們提前整體感知新知識(shí)，知道學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)是什么。

課前設(shè)想：明天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，是否能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決它。

課前操作：預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)目的：①在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)是為了能更好地聽老師講課，通過預(yù)習(xí)，掌握度要達(dá)到百分之八十左右。②帶著預(yù)習(xí)中不明白的問題去聽老師講課，來解決這類的問題。

預(yù)習(xí)方法：①將書上的例題反復(fù)看幾遍，畫出知識(shí)點(diǎn);②在看的基礎(chǔ)上，嘗試將書上的例題做完;③在做的過程中發(fā)現(xiàn)不懂的地方畫上記號(hào)，嘗試地做一二遍，看哪里有困難;④預(yù)習(xí)后就可帶著問題投入新課的學(xué)習(xí)，上課時(shí)就更有目的性和針對(duì)性。整個(gè)過程大約持續(xù)20分鐘左右，在時(shí)間允許的情況下，還可以做一二道題加以鞏固。

預(yù)習(xí)好處：預(yù)習(xí)可以使第二天聽課的整體效率提高，這樣做對(duì)于提高課堂學(xué)習(xí)的效果，養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力都有積極作用。

二、 課內(nèi)認(rèn)真思考法

思考是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行比較深刻的、周到的、復(fù)雜的思維活動(dòng)過程。有了思考方向，并進(jìn)行廣泛的聯(lián)系和想象，才有可能捕捉到豐富的材料，進(jìn)而去粗取精、去偽存真，找到解決問題的方法。有一位專家也講過，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一就是思路要跟著走，不能老師講到哪里都不知道。

課內(nèi)設(shè)想：如果上課不專注，注意力不集中，容易分心走神。很多數(shù)學(xué)信息沒有經(jīng)過大腦的思考，課后就不會(huì)高質(zhì)量完成老師安排的任務(wù)。

課內(nèi)操作：注意力高度集中、積極動(dòng)腦思考。

思考目的：有利于促進(jìn)學(xué)生積極思維，有利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

思考方法：在課內(nèi)1. 要仔細(xì)看教師使用教具操作演示、手勢(shì);2. 要全神貫注地聽老師的提問、點(diǎn)撥、歸納以及同學(xué)的發(fā)言;3. 要積極思考、聯(lián)想;4. 要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應(yīng)發(fā)問，敢于質(zhì)疑，敢于向書本提出問題;5. 要養(yǎng)成檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。檢查驗(yàn)算的過程既是一種培養(yǎng)自己負(fù)責(zé)態(tài)度的途徑，又是對(duì)自己思維活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)過程。

思考的效果：如此長期堅(jiān)持，有利于形成思考的方法，提高思維的質(zhì)量。

三、 課后錯(cuò)題訂正法

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)最主要的途徑。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤是教師每天面對(duì)的問題，訂正作業(yè)錯(cuò)題是學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋的重要途徑，它完成的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，提高數(shù)學(xué)錯(cuò)題訂正的有效性，既是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的過程，更是學(xué)生成長、發(fā)展和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的過程。

課后設(shè)想：作業(yè)上的漏洞，往往就是課堂聽講及課上練習(xí)的漏洞所在。

課后操作：把錯(cuò)誤解法的題進(jìn)行分析、分類且訂正。

訂正錯(cuò)題目的：培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生變得更加聰明，達(dá)到“不犯同樣的錯(cuò)誤”的目的，最終提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

訂正錯(cuò)題方法：①學(xué)生把訂正錯(cuò)題也視作一項(xiàng)“作業(yè)”，并樹立“訂正錯(cuò)題比作業(yè)更重要”的思想，如不及時(shí)訂正錯(cuò)題，學(xué)生背的作業(yè)帳會(huì)越來越多，最終對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。 ②更多關(guān)注錯(cuò)題背后的原因，也就是引導(dǎo)學(xué)生看到錯(cuò)先要問為什么，想想自己錯(cuò)在哪里，為什么做錯(cuò)了。并能想方設(shè)法把不明白、不清楚、不仔細(xì)的地方弄懂，提高學(xué)生錯(cuò)題訂正的有效性。③學(xué)生自己講講對(duì)題目的理解以及解題的方法（學(xué)生開口講一遍當(dāng)老師講十遍）做到錯(cuò)得明明白白，再從錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。④學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸類總結(jié)，不是一訂正好了就完成任務(wù)了，而是要形成對(duì)一類題的解法。這樣才能舉一反三，觸類旁通。⑤建立“錯(cuò)題本”，將平時(shí)的單元檢測(cè)卷裝進(jìn)試卷袋，并且將錯(cuò)題再做一遍.除試卷外，還可以將作業(yè)上的錯(cuò)題、難題、易錯(cuò)題重做一遍.把錯(cuò)題（包括解答過程）記錄下來，分類分析錯(cuò)誤原因，學(xué)生錯(cuò)題到手后不要盲目地擦拭，留著錯(cuò)誤的解答過程，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行自查自改。⑥學(xué)生針對(duì)個(gè)人的錯(cuò)題寫分析日記，加強(qiáng)對(duì)典型錯(cuò)題及易錯(cuò)題的分析。通過寫分析日記，學(xué)生就經(jīng)歷了一次回憶當(dāng)時(shí)解題方法，比較方法，掌握正確解題方法的這一過程。

訂正錯(cuò)題效果：利于學(xué)生自己將知識(shí)系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，更好地理解和鞏固知識(shí)。對(duì)提高自身學(xué)習(xí)成績起到了立竿見影的作用。

總之，由于學(xué)生個(gè)體不同，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法也截然不同，而學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)方法，并非只是某一種固定的學(xué)習(xí)方法在起作用，而往往是幾種方法在一起共同的、相互的作用，所以學(xué)生要在不斷地學(xué)習(xí)中去探索尋找適合自己的方法?！耙环橹鳎喾ú⒅亍钡膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，才更有助于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功。

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作者簡(jiǎn)介：

楊華，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市城南小學(xué)。