試論小學語文教學與信息技術的有效結(jié)合

摘 要：隨著信息技術時代的來臨，各行各業(yè)都在探索數(shù)字化、智能化的變革途徑，期望能夠跟上社會的前進步伐，找到更好的發(fā)展出路，教育行業(yè)也不例外。為了在新時期的教學改革浪潮中站穩(wěn)腳跟，小學語文教師必須有意識地對本學科與信息技術的融合策略進行探究，以便不斷改良當前的教學方法與機制，促進學生學習成效和質(zhì)量穩(wěn)步提升。

關鍵詞：小學語文;信息技術;有效結(jié)合

新的語文課程標準明確要求教師將現(xiàn)代信息技術應用到學科教學活動中，以便將課本中的各種理論知識轉(zhuǎn)化為立體、生動的物象，同時通過補充和拓展不斷開發(fā)學生的思維潛力，進而輔助他們在學習中積累豐富的語言文字知識，同時不斷發(fā)展自身的綜合能力，進而推動課堂教學質(zhì)量的穩(wěn)定提升，輔助語文教師高效地完成教書和育人的任務。

一、 利用信息技術豐富語文教學素材，拓寬學生知識面

課本中的知識內(nèi)容畢竟是有限的，難以真正滿足小學生的成長發(fā)展需求，因此語文教師可以充分發(fā)揮信息技術搜集和整合各種資源的優(yōu)勢，在課堂中引進豐富的教學素材，由此促使學生在有限的學習時間內(nèi)積累更多文學知識，進而推動其語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（一） 引進繪本材料引導學生儲備知識、發(fā)展素養(yǎng)

根據(jù)小學生的年齡特點，語文教師可以在講授具體的教材知識時，運用信息技術引進繪本材料引導學生學習，以便在富有趣味的內(nèi)容中不斷調(diào)動他們的學習積極性，使其主動去吸收和儲備各種文學知識，并在分析繪本的過程中形成良好的閱讀理解和鑒賞分析能力。如，教師可以結(jié)合《賣火柴的小女孩》一文來引進相關繪本，并使用信息技術把需要學生掌握的漢字、詞語融入具體的繪本中，以注解的形式將其含義、用法等呈現(xiàn)出來，然后在課堂中使用信息技術將其展示在大屏幕上，從而輔助學生在生動的圖文資料里迅速把握文本情節(jié)、了解文章主旨、掌握漢字和詞語知識，有利于增加其知識儲備，提升其語言素養(yǎng)。

（二） 補充課外閱讀文組織開展群文閱讀教學活動

利用信息技術，小學語文教師還可以根據(jù)課內(nèi)閱讀文的內(nèi)容來搜集和整合與其有關的各種課外文本，并將其組合起來擬寫群文閱讀教學方案，同時設計針對性的問題引導學生思考和分析，以此促進他們在對比閱讀中深化文本內(nèi)涵、準確把握文章要點，并不斷拓寬他們的閱讀渠道，有利于增加其閱讀量。例如，教師可以依據(jù)《我的伯父魯迅先生》一課在網(wǎng)絡平臺上篩選與其有關的課外文本，可以是回憶魯迅先生的，也可以是魯迅先生的個人作品，然后據(jù)此擬寫不同的問題串聯(lián)這些文本，并在課堂中以群文閱讀教學的方式將其呈現(xiàn)出來，以便進一步擴展學生的閱讀思維，并有效提升其學科素養(yǎng)。

（三） 拓展多樣化的文學知識提升學生的語文素養(yǎng)

小學語文教師也可以在講課過程中運用信息技術為學生補充和拓展一些文學常識，由此在潛移默化中不斷拓寬他們的知識面，有助于使其在遷移應用中形成良好的語文素養(yǎng)。比如，教師可以依據(jù)教材中經(jīng)典誦讀的內(nèi)容為學生補充和講解一些詩詞文化，也可以在信息技術的幫助下為學生展示各種文學體裁、寫作技巧、表現(xiàn)手法，還可以結(jié)合所教內(nèi)容引進不同的練習題，由此不斷豐富學生的學習內(nèi)容，促使他們在良好的氛圍中進一步強化自身的文學修養(yǎng)。

二、 借助信息技術優(yōu)化課堂教學手段，提高教學有效性

（一） 塑造生動的情境簡化學生的理解過程

為了使語文課堂更加具有活力，教師可以發(fā)揮信息技術的視聽功能來對學生進行引導，通過創(chuàng)設有聲有色的教學情境來將各種理論知識轉(zhuǎn)化為具體的物象，繼而不斷提升教學的趣味性和實效性。如，語文老師可以在講授《怒吼吧，黃河》一課時，運用信息技術提前下載好《保衛(wèi)黃河》這首歌曲，通過剪輯以后保留純音樂，然后在課堂中將其播放出來，引導學生開展配樂朗讀活動，由此使其在該情境中更加直觀的感受和體會文本的情感，有利于不斷簡化其理解過程，最終促進教學成效的穩(wěn)定提升。

（二） 展示相關任務輔助學生進行合作學習

在語文課堂上，教師還可以運用信息技術將本課的教學目標和任務展示出來，并給出明確的問題引導學生進行合作學習，以便進一步增強他們的自主學習能力和靈活思維。例如，教師可以根據(jù)教材知識來設計完整的教學方案，并將需要學生的完成的各種學習任務單獨列出來，然后在課堂中使用信息技術展示在屏幕上，用以引導學生合作探究，繼而促使他們在思維的碰撞中收獲更多啟發(fā)和靈感，順利完成學習目標，有利于凸顯課堂教學的有效性。

（三） 設計微課課件引導學生突破重、難點

針對課本中的重點和難點語段，小學語文教師可以采用信息技術來設計微課課件對其作針對性地講解，從而讓學生在循序漸進地剖析中了解其內(nèi)涵，最終有效掌握學習的重點、不斷突破難點。比如，教師可以在指導學生學習《海水為什么是藍的》一文時，就可以使用微課課件將文章中與“拉曼發(fā)現(xiàn)光散射效應”有關的語句摘錄出來，讓學生去探析拉曼對光散射效應進行研究的主要過程，同時在此期間領會他身上的求知、求真精神，進而順利突破本課的重難點知識。

三、 采用信息技術創(chuàng)新課后作業(yè)形式，增強復習的效果

小學語文教師也可以結(jié)合信息技術本身的特點和功能來優(yōu)化課后作業(yè)的形式，以便引導學生主動參與到復習活動中，進而不斷鞏固他們的語文基礎。此時，教師可以借助信息技術來搭建課下交流的平臺，并在該平臺上為學生設計相應的詞語練習、語句鑒賞和片段寫作任務，同時為每個作業(yè)環(huán)節(jié)設計對應的積分，進一步激發(fā)他們完成練習題的興趣和積極性，與此同時，教師也可以在線上實時了解學生的練習情況并做出批改，方便他們及時查漏補缺，不斷完善個人的復習成果。

四、 結(jié)束語

在當前的教育背景下，將信息技術應用到小學語文學科教學工作中已經(jīng)成為一種必然的趨勢，不僅能夠進一步優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、改善授課氣氛，促使學生獲取知識的方式更加便捷和有趣，還能夠不斷激發(fā)學生的學習積極性，引導他們發(fā)揮個人主體作用來完成各種探究、實踐任務，進而使教與學的互動過程更加高效、有序，最終不斷提升教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張亭亭.信息技術在小學語文教學中的應用思考[J].作文成功之路（中），2018（9）.

[2]王銳.談信息技術與小學語文教學深度融合的實踐[J].中華少年，2019（24）.

[3]陳鶯慧.信息技術在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略探究[J].考試周刊，2019（14）.

作者簡介：

王仕凡，廣西壯族自治區(qū)河池市，巴馬瑤族自治縣西山鄉(xiāng)平洞中心小學。