摘 要:隨著素質(zhì)教育教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推行,將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代化信息教育技術(shù)相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)前的教育趨勢?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為一種新興的教學(xué)理論,在促進課堂教學(xué)高效方面具有十分重要的作用。本文旨在通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)建智慧課堂模式的作用,探討利用“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語文課堂教學(xué)中創(chuàng)建智慧課堂模式的策略。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)語文;智慧課堂
一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)建智慧課堂模式的作用
(一) 符合小學(xué)生身心發(fā)展特點
處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生們,其身心正處于發(fā)展的階段,對待事物充滿好奇心,容易被新奇事物所吸引,在接受事物方面對于具體的形象事物的感知能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對抽象概念的感知能力,同時對于形象化的事物也更加容易產(chǎn)生好奇心與探索欲。因此在進行小學(xué)語文的過程中,在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,教師一方面可以通過網(wǎng)絡(luò)找到更加利于學(xué)生當(dāng)前身心發(fā)展階段的教學(xué)素材,更好地進行課堂展開,另一方面可以通過現(xiàn)代化教育技術(shù),將抽象化的文字描述通過圖片、動畫、視頻進行形象具體化,從而充分吸引學(xué)生的課堂注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而構(gòu)建高效的語文智慧課堂教學(xué)模式。
(二) 擴大課堂練習(xí)容量
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,課堂教學(xué)主要通過教師進行黑板板書教學(xué)展開,學(xué)生們在課堂上收到的信息反饋也僅僅是通過教師單方面的進行提問來展開,學(xué)生的精神注意力很容易被其他事物所吸引,而整體課堂的教學(xué)效果也往往會產(chǎn)生拖沓,煩悶的效果。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,一方面教師可以通過相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行教學(xué)展開,使得學(xué)生能夠保持高度注意力,同時更加豐富的教學(xué)資源,能夠促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,實現(xiàn)課堂教學(xué)問題的迅速呈現(xiàn),大大拓寬了課堂練習(xí)容量,促進課堂教學(xué)的高效。
(三) 豐富課堂教學(xué)手段
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展使得教師在進行教學(xué)資源獲取的過程中能夠不再受限于時間和空間,教師可以從多個渠道進行教學(xué)資源獲取,這些使得教師在進行實際教學(xué)展開的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方法的多樣化,例如進行微課教學(xué)展開,或是電子白板,翻轉(zhuǎn)課堂等等,而在進行教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與借鑒的過程中可以充分學(xué)習(xí)他人先進經(jīng)驗,利用分組教學(xué),分層教學(xué),合作教學(xué),讀寫結(jié)合教學(xué)等等,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,進而豐富課堂教學(xué)手段,從而促進小學(xué)語文課堂教學(xué)智慧課堂模式的形成。
(四) 增強師生互動
在進行傳統(tǒng)的語文教學(xué)展開的過程中,老師與學(xué)生之間的交流互動十分少,課堂上教師僅僅是作為一個傳授者向?qū)W生講授知識,而學(xué)生也僅僅是被動地接受教師所講述的知識信息,師生之間缺乏一定的教學(xué)互動,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率也大打折扣。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),如多媒體播放技術(shù),創(chuàng)建教學(xué)情境,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進而促進師生互動的展開,抑或是通過電子白板等教學(xué)工具來促進師生互動的形成與展開,進而促進小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效。
二、 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語文課堂教學(xué)中創(chuàng)建智慧課堂模式的策略
(一) 搜集教學(xué)素材
語文作為一門文科性學(xué)科,其相關(guān)的知識理論并非是一成不變的,隨著社會的不斷發(fā)展,語文相關(guān)內(nèi)容的更新?lián)Q代也在發(fā)生,這些要求了教師在進行教學(xué)的過程中不能僅僅固守于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱不放,而是需要實時尋找教學(xué)素材來進行課堂教學(xué)展開。而在傳統(tǒng)的素材資料搜集過程中,教師往往只能夠通過查閱書籍報紙來進行所需知識的獲取,能依靠的媒介也僅僅是電視廣播,而隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展,在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)搜索獲取大量教學(xué)資源,而這些優(yōu)秀的圖片、視頻、音頻等為教師進行課堂教學(xué)展開,構(gòu)建高效課堂提供了極大的便利。
例如在進行課堂課文講解的過程中,以《靜夜思》為例,教師在傳統(tǒng)的教學(xué)展開中對于詩人的介紹僅僅只能口頭敘述,而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找詩人李白的相關(guān)圖片,相關(guān)事跡視頻,從而使學(xué)生充分了解到詩人的形象,進而在進行詩詞講解的過程中也能更加容易理解到詩人的思想情感。
(二) 創(chuàng)新教學(xué)模式,提升課堂深度
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,能夠給傳統(tǒng)教學(xué)注入巨大生命力的便是多媒體教學(xué),其在創(chuàng)建課堂教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面具有十分重要的作用。對于小學(xué)階段的語文教學(xué)來講,學(xué)生們對于形象化的事物的感知能力更強,理解能力也更強,對于一些較為抽象的內(nèi)容知識,較難理解的文章片段,通過多媒體教學(xué),將知識概念利用圖片,視頻,音頻等方式來展現(xiàn),可以化抽象為形象,使之更加生動具體,有利于提升課堂深度,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
例如在進行《黃山奇石》教學(xué)的過程中,面對很多學(xué)生都沒有去過黃山。沒有見過黃山奇石的教學(xué)局面,教師可以通過利用多媒體技術(shù)來進行改善,如在網(wǎng)上進行相關(guān)圖片,視頻搜索,并利用課堂多媒體播放設(shè)備來向?qū)W生進行播放,進而使得學(xué)生充分了解黃山,進而更好的展開語文課堂學(xué)習(xí),實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效。
(三) 增強師生互動,促進課后交流
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,教師與學(xué)生之間的溝通互動不再僅僅局限于課堂之上,QQ,微信等社交軟件的出現(xiàn)為促進教師與學(xué)生以及家長之間的溝通交流提供了極大的便利。在課后時間,教師可以通過通信軟件的使用充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,而學(xué)生也可以通過這些通信軟件實時向教師進行學(xué)習(xí)反饋,從而促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的不斷提升。
三、 結(jié)語
在小學(xué)語文課堂教學(xué)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)建智慧課堂模式的過程中,教師應(yīng)明確“互聯(lián)網(wǎng)+”給小學(xué)語文課堂教學(xué)所帶來的積極作用,其在促進學(xué)生身心發(fā)展,擴大課堂練習(xí)容量,豐富課堂教學(xué)手段,增強師生互動方面具有不可忽視的作用。教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”搜索教學(xué)素材,創(chuàng)新教學(xué)模式,提升課堂深度,引導(dǎo)學(xué)生多方面展開思考,同時還可以利用互聯(lián)網(wǎng)增強師生互動,促進師生之間的課后交流,從而不斷促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí),促進語文課堂教學(xué)的高效,實現(xiàn)語文課堂教學(xué)智慧課堂模式的形成。
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作者簡介:
葛飛周,廣西壯族自治區(qū)河池市,巴馬瑤族自治縣燕洞鎮(zhèn)同合小學(xué)。