“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職英語口語教學(xué)探究

伊小琴

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代正悄然為教育領(lǐng)域帶來一場革命。在地方高職的英語口語課堂教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)的作用不可獲取，而文化教學(xué)作為地方高職英語口語教學(xué)中必須滲透的重要內(nèi)容，則是可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的改革紅利促進(jìn)效果提升。文章通過厘清地方高職傳統(tǒng)英語口語課堂中文化教學(xué)的特點，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”對其的改進(jìn)啟示。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職英語;口語課堂教學(xué)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念是指 “互聯(lián)網(wǎng)化”，即廣泛化、共享化、數(shù)據(jù)化，即信息時代須借互聯(lián)網(wǎng)力量傳播?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對教育行業(yè)影響不可忽視。教育改革近年來強調(diào)教育起點、過程和結(jié)果的公平。借助互聯(lián)網(wǎng)的共享便捷為改革方針提供了路徑。早期互聯(lián)網(wǎng)運用多媒體教學(xué)，尋找素材，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教育形式更靈活、范疇更廣。如網(wǎng)絡(luò)課堂的推行，使得優(yōu)質(zhì)教育課程資源更大程度上得到推廣和共享，使得受環(huán)境等條件限制名師匱乏的地域也能享受到高質(zhì)量的教學(xué)，這在某種程度上就是對教育公平的有效促進(jìn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的搜索引擎在大數(shù)據(jù)營銷技術(shù)下還會部分根據(jù)搜索記錄和偏好推薦相似的課程，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代先進(jìn)性和便捷性極大提高了教育的效率和精準(zhǔn)度，擴(kuò)充了信息量，增大了知識量。英語教學(xué)中增加了情景交際，學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)搜索解決問題，可對比英式和美式原味英語，開闊學(xué)生視野，增加知識量。

在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式中， 上課時教師激發(fā)學(xué)生興趣，多媒體技術(shù)加網(wǎng)絡(luò)，展示生活中的英語，剛?cè)胫袑W(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)動力強，好奇新鮮事物，學(xué)習(xí)將起到事半功倍的效果。但傳統(tǒng)教學(xué)教師命令式的方式，學(xué)生會產(chǎn)生抵制心理，不愿學(xué)習(xí)或沒興趣。然而教師上課可以用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，通過圖、文、像、聲聯(lián)系實際激發(fā)學(xué)生興趣，身臨其境。利用互聯(lián)網(wǎng)有助于提高英語教學(xué)質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)發(fā)展快速，其便捷性，讓教師借助網(wǎng)絡(luò)調(diào)整教學(xué)方法及計劃，反饋及時提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高職傳統(tǒng)英語口語課堂教學(xué)

誠然“互聯(lián)網(wǎng)+”的春風(fēng)為社會發(fā)展開辟了新思路，也因而滲透在各個行業(yè)的各個方面。 教育結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”能促進(jìn)公平教育， “互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合英語口語教學(xué)，能提升效率，促進(jìn)效果。而英語口語教學(xué)，內(nèi)容和形式在高等教育階段更豐富，實用性和應(yīng)用性更強，為高職生日后打基礎(chǔ)。高職英語口語教學(xué)更有普遍性和研究意義。究其原因，一方面是因為高職數(shù)量較多，從統(tǒng)計意義上覆蓋了我國大部分高職學(xué)生;另一方面是高職發(fā)展水平和特點具有相似性，其教學(xué)水平基本代表了地方平均師資水平，學(xué)生素養(yǎng)也基本代表了高職學(xué)生的平均水平?；谏鲜龇治龅目尚行院涂赏茝V性，研究口語教學(xué)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”意義較大。

然而，在研究“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職英語口語課堂教學(xué)的結(jié)合前，必須對高職傳統(tǒng)口語教學(xué)進(jìn)行了解。高職傳統(tǒng)口語教學(xué)目的是拓寬高職學(xué)生國際視野，為高職學(xué)生作知識儲備。前者是宏觀目的與愿景，后者是實踐目的落腳點。其次，高職傳統(tǒng)口語教學(xué)是講授式，以講解接受西方文化和英語知識。但中西方文化有著明顯的差異，曾長時間直接在以英語為母語的西方國家生活過的外籍教師或海歸教師在高職也數(shù)量有限，因而為了達(dá)到高職傳統(tǒng)英語口語教學(xué)中拓寬視野的目的和講解生動的形式，文化教學(xué)在其中的滲透不可或缺，且有較大的提升空間。

傳統(tǒng)高職英語口語課堂中的教學(xué)內(nèi)容，首先，語言是口語中用句的文化滲透，擴(kuò)大詞匯量掌握單詞是口語表達(dá)的保障和基礎(chǔ)。文化不同表達(dá)用詞存在差異。如北極圈生活的愛斯基摩人，長年生活在冰雪環(huán)境中，對冰雪詞匯描述數(shù)量繁雜，遠(yuǎn)勝于熱帶地區(qū)的人。文化教學(xué)在口語中的作用滲透于獨特的文化中，感受文化差異擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。有了詞匯量，還要用準(zhǔn)確的語法表達(dá)口語。英文與中文表達(dá)有異，語序和語法不同，這與文化有聯(lián)系。英語表達(dá)副詞或倒裝需要前置突出地方。口語教學(xué)運用了文化，逐步滲透表達(dá)習(xí)慣。樹立了正確的合乎語法、有意識表達(dá)后，語言文化強調(diào)習(xí)慣?？谡Z表達(dá)很多雖沒語法和用詞上的錯誤，卻不是英文中適合的習(xí)慣，會誤用口語。滲透語言文化的口語需貫穿習(xí)慣用語，使高職生有更地道口語表達(dá)。第二，口語內(nèi)容還需語用教學(xué)。語用教學(xué)先理解口語中非字面意義。如“wait a minute”并非是等一分鐘，是稍等一下的意思，說的是短暫的等待時間而不是一分鐘。英語口語類似的表達(dá)還很多，口語教學(xué)需滲透對非字面意義的理解。在口語中語用教學(xué)正式與非正式場合表達(dá)方法不同，非正式場合可直稱昵稱或名字，正式場合要加上職位或頭銜。合理掌握表達(dá)語用，強調(diào)場合不同用語不同，提高口語表達(dá)能力。教師應(yīng)改變只重知識灌輸和傳授模式，教師教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)，激發(fā)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣;口語閱讀與聽力結(jié)合;營造語言環(huán)境;提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)改革。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職英語口語課堂教學(xué)的啟示

由此可見，高職雖然有意識地在英語口語課堂教學(xué)中引進(jìn)文化教學(xué)，并掌握了一定的方法，有相對固定的形式和內(nèi)容，但傳統(tǒng)的英語口語課堂教學(xué)仍存在一定程度的不足。如語言教學(xué)中的詞匯、語法、習(xí)慣用語教學(xué)較為生硬，多數(shù)以死記硬背、測驗考核的形式為主;語用教學(xué)的場景較為落后，教學(xué)素材更新較慢，一直沿用舊教材。此外，雖然高職英語口語教學(xué)中運用了角色扮演、影視述評、專題講座等形式，在一定程度上提升了互動性和參與度，但新時代下互聯(lián)網(wǎng)帶來的新異刺激較多，高速生活節(jié)奏下高職學(xué)生更是面臨社會實踐、社團(tuán)活動等其他活動的吸引而精力瓜分，因此傳統(tǒng)的互動方式和課堂創(chuàng)新并不一定能保證原有的高效率。故結(jié)合時代發(fā)展趨勢，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，打造與時俱進(jìn)的高職英語口語課堂文化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，迫在眉睫。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高職英語口語課堂文化教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”對于高職英語口語課堂文化教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，體現(xiàn)在對時效性、新異性和交融性上。

互聯(lián)網(wǎng)平臺可及時更新和改進(jìn)文化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)英語口語文化內(nèi)容的時效性，固定板塊滲透式的即興分享，學(xué)生快速查找資料實現(xiàn)分享，使用互聯(lián)網(wǎng)便捷性開展文化專題教育。而傳統(tǒng)口語只能講授和專題講座，“互聯(lián)網(wǎng)+”可通過網(wǎng)絡(luò)滲透西方思維和文化，如ins、Facebook平臺，展現(xiàn)英語國家生活場景?？扇〔奶囟ㄖ黝}開展專題講座，討論西方國家社交和生活?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺的準(zhǔn)確高效，可實現(xiàn)高職課堂的監(jiān)督、考勤、簽到、互動交流、提交作業(yè)功能。利用互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生提高聽說能力，效果顯著。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，如翼課網(wǎng)智能化平臺有強大同步作業(yè)板塊功能，通過網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)，多次反復(fù)對比跟讀練習(xí)學(xué)生不易聽懂的句式，學(xué)生聽說能力提高效果好。

互聯(lián)網(wǎng)平臺從新異性上改進(jìn)文化內(nèi)容，更符合高職生特點。高職生初步具備了一定的口語能力。高職口語教學(xué)打造個人優(yōu)勢，模擬會議的英語交流和簡單的口語練習(xí)情境。還可緊跟時政，結(jié)合國際動態(tài)與局勢。如貫穿國家領(lǐng)導(dǎo)人更替、貿(mào)易戰(zhàn)等話題，滲透歷史政治文化，有助口語交流的深度。

“互聯(lián)網(wǎng)+”能促進(jìn)表達(dá)與交融，這明顯體現(xiàn)在高職口語課堂上，作為語言表達(dá)交流形式，大量的交流與對話，使學(xué)生語言和思維特點得以展現(xiàn)。讓高職生體會和了解西方文化，思辨理性，融合中西文化達(dá)到文化宣傳。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高職英語口語課堂教學(xué)形式改進(jìn)

英語口語學(xué)習(xí)三大特征具有交互性、實踐性和環(huán)境性。成功的口語學(xué)習(xí)離不開習(xí)得環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)幫助建立理想平臺。促進(jìn)高職生與教師、高職生間、高職生與教學(xué)內(nèi)容及高職生與網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作與交流，使認(rèn)知主體的高職生突破時空限制，發(fā)揮合作性、主動性，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。高職口語關(guān)系到污染、環(huán)保等，用音視頻和圖片呈現(xiàn)，創(chuàng)造真實情景，讓學(xué)生自由表達(dá)、發(fā)揮，運用口語中對以前英語口語知識復(fù)習(xí)鞏固。例如講授購物的對話，可將“互聯(lián)網(wǎng)+”視頻和商場圖片展示，以購物為主題，讓學(xué)生自行設(shè)計對話。扮演服務(wù)員和顧客角色感受氛圍，實現(xiàn)內(nèi)容與情景連接?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺提供改善時間維度空間，不局限有限課堂，課外學(xué)習(xí)幫助學(xué)生糾音?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺能增進(jìn)碎片化學(xué)習(xí)，有助于課前準(zhǔn)備、課后反饋，以達(dá)到口語教學(xué)效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職口語教學(xué)的影響可通過空間促進(jìn)角色轉(zhuǎn)變。高職外籍教師數(shù)量有限，可通過直播平臺或視頻等引入優(yōu)質(zhì)資源和師資，也可直播西方當(dāng)?shù)乜谡Z話題及特色內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)可實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式， 發(fā)生教學(xué)主體變化，教師變?yōu)橐龑?dǎo)者和設(shè)計者，不再是主體。還可以利用微課錄制發(fā)音、語法，再將視頻傳至班級QQ群，學(xué)生隨時學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)，課后鞏固，利用互聯(lián)網(wǎng)探究和討論，及時反饋。學(xué)生對潮流動向和時代趨勢比較敏感，可調(diào)動學(xué)生積極性自主學(xué)習(xí)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展了學(xué)習(xí)空間?？谡Z學(xué)習(xí)應(yīng)是滲透式、長期過程。在漢語環(huán)境下，學(xué)生英語口語接觸的機(jī)會少。 “互聯(lián)網(wǎng)+”提供了多樣靈活形式和豐富資源，成為“互聯(lián)網(wǎng)+口語”平臺優(yōu)勢。此種模式的利用，學(xué)生不受地點約束，利用互聯(lián)網(wǎng)終端學(xué)習(xí)，為新課程英語口語提供有效教學(xué)策略。

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