信心是學(xué)習(xí)音樂的好動(dòng)力

王遠(yuǎn)

【摘要】音樂作為人類的第二種共同語(yǔ)言，它與人的心理、情感活動(dòng)具有形態(tài)上的一致性。同時(shí)，它撥動(dòng)著人們的心弦，觸及著人們的靈魂，對(duì)人的心靈有著積極的陶冶作用。音樂是一種表現(xiàn)藝術(shù)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，音樂課堂上少不了學(xué)生的唱、跳、奏、演等環(huán)節(jié)，這都要學(xué)生充滿自信才能充分展示自我，才能夠獲得美的享受和成功的愉悅。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí);表?yè)P(yáng);自信心

【中圖分類號(hào)】G624 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，怎樣的教學(xué)才能使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)音樂呢？我認(rèn)為，培養(yǎng)信心是學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的好動(dòng)力。但如何去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心呢？下面是本人近年來的一些教學(xué)嘗試。

一、真情的表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的自信心

人總是喜歡別人對(duì)他的表?yè)P(yáng)，寧愿被戴“高帽”也不喜歡別人對(duì)自己的批評(píng)。老年人如此，中年人如此，青少年更加如此。對(duì)于那些缺乏自信的初中學(xué)生，在他們?nèi)〉妹恳稽c(diǎn)成績(jī)的時(shí)候給他們一點(diǎn)真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，最能激起他們的學(xué)習(xí)信心和熱情。例如，某學(xué)生在唱歌時(shí)經(jīng)常跑調(diào)、音高抓不準(zhǔn)時(shí)，你應(yīng)該抓住學(xué)生的亮點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生說，你的歌唱節(jié)奏很好，嗓子亮、聲音甜等，相信你以后會(huì)越學(xué)越好。學(xué)生聽了這些話之后，會(huì)充滿信心地學(xué)下去。同時(shí)，他對(duì)你提出的意見也會(huì)樂意接受，尤其是對(duì)于那些很少得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)會(huì)讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚至?xí)蔀樗娜松粋€(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所以，真情的表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的自信心。但話又說回來，表?yè)P(yáng)雖是件好事情，但不是一件簡(jiǎn)單的事情。若在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)不審時(shí)度勢(shì)，不掌握一定技巧，即使教師的表?yè)P(yáng)是真誠(chéng)的，也會(huì)使好事變成壞事。所以，表?yè)P(yáng)應(yīng)注意方法。

（一）表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是，措辭得當(dāng)

當(dāng)教師的表?yè)P(yáng)沒說出口時(shí)，要先考慮一下，這種表?yè)P(yáng)是否有事實(shí)根據(jù)，學(xué)生聽了是否相信，其他學(xué)生聽了是否不以為然。不要把根本不存在的事實(shí)加在學(xué)生身上。另外，措辭要得當(dāng)。如果表?yè)P(yáng)度掌握不好，過分夸大，就不會(huì)有好的效果，這樣會(huì)使他們沉溺于表?yè)P(yáng)而缺乏創(chuàng)造性，如果不值得表?yè)P(yáng)而被老師表?yè)P(yáng)了，又會(huì)使學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)自己。

（二）表?yè)P(yáng)要富于鼓勵(lì)性

用表?yè)P(yáng)來鼓勵(lì)，能激起學(xué)生的自尊心和自信心。比如，學(xué)生第一次上課主動(dòng)舉手回答問題、第一次登臺(tái)表演、第一次參加比賽、第一次演奏……做得不好，教師也應(yīng)該積極給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

（三）借用第三者的口吻表?yè)P(yáng)學(xué)生

其實(shí)，最令老師頭痛的就是那些問題學(xué)生和后進(jìn)生。這些學(xué)生往往和老師的心理距離較遠(yuǎn)，對(duì)老師不是很信任，當(dāng)面表?yè)P(yáng)他們，可能使他們覺得你的表?yè)P(yáng)不是誠(chéng)心的。為了拉近和自己心理距離較遠(yuǎn)的學(xué)生，可以借用第三者的口吻來表?yè)P(yáng)他們。這時(shí)候，教師可以考慮不直接對(duì)其本人夸獎(jiǎng)，而背后跟其他同學(xué)交談，熱情贊揚(yáng)某同學(xué)的長(zhǎng)處，讓聽者自發(fā)地轉(zhuǎn)告給受夸獎(jiǎng)的同學(xué)。這樣，受表?yè)P(yáng)的同學(xué)聽后會(huì)深深感受到自己在老師心目中的份量，從而更加自覺地發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處。如我們?cè)诤推渌麑W(xué)生談話當(dāng)中多次表?yè)P(yáng)另一個(gè)學(xué)生“很有正義感”“很有責(zé)任心”“有班級(jí)榮譽(yù)感”“最近學(xué)習(xí)較以前用心了”“這幾次作業(yè)做得很認(rèn)真”等。這樣，問題學(xué)生、后進(jìn)生身上的毛病可能就會(huì)減少。

（四）表?yè)P(yáng)要及時(shí)，頻率要適當(dāng)

一般來說，表?yè)P(yáng)要及時(shí)，只有及時(shí)的表?yè)P(yáng)才能強(qiáng)化學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。一旦發(fā)現(xiàn)值得表?yè)P(yáng)的事件就要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，激發(fā)其樹立自信心，否則表?yè)P(yáng)晚了，就失去效果。當(dāng)然，也不是都必須馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如對(duì)有高傲情緒的學(xué)生，就不要輕易地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)的頻率也要適當(dāng)，在一定時(shí)間內(nèi)表?yè)P(yáng)學(xué)生的次數(shù)越多，表?yè)P(yáng)的作用就越小，對(duì)同一個(gè)學(xué)生更是如此。不能把一個(gè)學(xué)生因?yàn)榻裉熳隽撕檬陆裉毂頁(yè)P(yáng)，明天又說，后天還說。

二、挖掘亮點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)更自信

我經(jīng)常對(duì)成績(jī)不太理想的學(xué)生引用那句話說：也許別人在某些方面比你強(qiáng)，但你卻在另一個(gè)方面要比他強(qiáng)，“天生我才必有用”。在我們的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：有些學(xué)生由于嗓音不佳、音唱不準(zhǔn)或其他原因而不敢開口唱歌時(shí)，我一般不會(huì)責(zé)怪他，而是明確地告訴他，你在器樂演奏、舞蹈或節(jié)奏模仿等方面定能夠超過別人。鼓勵(lì)學(xué)生先用其他音樂形式來表現(xiàn)音樂，讓他們樹立信心，增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑，這樣他們才能有信心地學(xué)下去。我記得上屆初三藝術(shù)班里我所帶的九個(gè)音樂學(xué)生中就有一個(gè)男生，他的嗓音條件一直不好，其他方面一般，唯一節(jié)奏模仿略勝一籌，所以有想放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的念頭。后來發(fā)現(xiàn)的早，我給他切底地做了分析之后，他看到了自己身上的亮點(diǎn)，學(xué)習(xí)一天比一天自信，結(jié)果升中考試以51分的好成績(jī)超過了專業(yè)線成績(jī)1分。另外，還有一個(gè)女生，在學(xué)習(xí)半年之后突然向我提出要退出音樂班。我當(dāng)時(shí)很驚訝，找她問清原因之后才明白，原來她是缺乏自信心。那個(gè)女生專業(yè)成績(jī)是不拔尖，但考50分是沒有問題的，再加上她的文化課成績(jī)很穩(wěn)定。所以，我給她做了詳細(xì)的分析并且強(qiáng)烈要求她留下來之后，她對(duì)自己的前途充滿信心，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)更加刻苦，結(jié)果升中考試以54分的好成績(jī)考上了九江中學(xué)。

三、多提供嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)更自信

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我無論是在音樂課堂上或者是校園文藝晚會(huì)上，都盡量為學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，讓他們發(fā)掘自己的潛能，體驗(yàn)成功的快樂。例如，上屆，在學(xué)校的體藝節(jié)里，為了激發(fā)音樂藝術(shù)生對(duì)專業(yè)的追求和學(xué)習(xí)，我們特意安排了四個(gè)聲音條件比較好的同學(xué)去參加初三級(jí)手語(yǔ)操的領(lǐng)唱，讓他（她）們展示自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮自己的潛能，不但擴(kuò)大了校園里的影響力，從而也讓他（她）們?cè)趪L試中找到成功的快樂，有利于以后他（她）們的學(xué)習(xí)更自信。課堂上我一樣給學(xué)生多提供嘗試的機(jī)會(huì)，例如視唱課，學(xué)生在學(xué)習(xí)所有專業(yè)課的過程中最怕的是視唱，因?yàn)橐暢撕芏鄸|西，例如識(shí)譜、音高、節(jié)奏、力度和情感等。這些東西要求學(xué)生在視唱的過程中要一一體現(xiàn)出來，否則視為不完整而被扣分。所以，在教學(xué)過程中我不會(huì)要求學(xué)生一步到位，而是讓他們逐步進(jìn)行嘗試。比如，給學(xué)生8小節(jié)的視唱，第一步先讓學(xué)生分開小節(jié)來認(rèn)譜，并且說出各音符的唱名;第二步分小節(jié)進(jìn)行音高連接;第三步分小節(jié)加節(jié)奏進(jìn)行音高連接;最后加上力度和情感進(jìn)行表現(xiàn)。視唱本來是一個(gè)很難的問題，通過逐步的嘗試之后，學(xué)生很容易接受和掌握，這樣的嘗試學(xué)習(xí)學(xué)生只有更自信。但是，必須提醒的是，設(shè)計(jì)的難度不要過高，否則，會(huì)物極必反。

四、時(shí)時(shí)刻刻鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的自信心

自信心可以一時(shí)半刻樹立起來，但不等于永遠(yuǎn)不動(dòng)搖。就象我們平時(shí)吃飯一樣，今天吃飽不等于明天不餓。自信心也一樣。只要學(xué)生一天還在學(xué)習(xí)，那么自信心就不能離棄。否則，一切都得從頭開始。所以，當(dāng)我看到學(xué)生們因不斷成功而獲得了寶貴的自信時(shí)，我還是不斷地支持、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，讓他們的自信心永遠(yuǎn)延續(xù)下去。我記得08屆，在我?guī)У囊魳房忌芯陀羞@樣一個(gè)男生，他很聰明，接受能力也很強(qiáng)，但成績(jī)很不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)差，有一段時(shí)間甚至有想放棄學(xué)習(xí)的念頭。經(jīng)過調(diào)查才發(fā)現(xiàn)，原來這個(gè)學(xué)生喜歡老師表?yè)P(yáng)他，特別是喜歡老師在其他同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他。如果今天老師這樣做了，那么明天他的專業(yè)成績(jī)肯定會(huì)很穩(wěn)定，并且學(xué)得也很快。我把這種做法也用在其他學(xué)生的身上嘗試，結(jié)果都能取得同樣的效果。這說明學(xué)生的自信心必須長(zhǎng)久鞏固下去，學(xué)習(xí)才有成效。

總之，人是喜歡在別人的認(rèn)可之下才肯付出，寧愿被別人戴“高帽”也不喜歡別人說長(zhǎng)道短。學(xué)生也是一樣，只有你以自然、親切的微笑面對(duì)他（她），經(jīng)常用“你真棒、你能行”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)他（她），為他們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)溫馨、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，那么，學(xué)生對(duì)你的教學(xué)會(huì)充滿信心，對(duì)自己的學(xué)習(xí)也充滿自信心。