試論新課改下高中音樂教學的創(chuàng)新路徑

陳月環(huán)

【摘要】隨著我國教育體制改革的深化，新課改教育理念滲透到我國教育的各個領域。高中音樂是一門藝術性課程，對于陶冶學生情操、提高學生藝術審美能力十分重要。在新課改下，為高中音樂教學帶來改革、創(chuàng)新契機，需要轉變以往的教學觀念、教學方法，開展有效的音樂教學活動，增強學生參與興趣，進而促進高中音樂教學質量的提升。對此，本文提出高中音樂教學創(chuàng)新路徑，旨在培育學生音樂核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】新課改;高中;音樂教學;創(chuàng)新

【中圖分類號】G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

引言

新課改下，要求教師應尊重學生主體性，將課堂教學主動權歸還給學生，自己為教學引領者、組織者、參與者，采取多元化教學方法為學生開展適合的音樂教學活動，進而實現高中音樂教學的有效性。以新課改為導向開展的高中音樂教學是對傳統(tǒng)教育的一種創(chuàng)新，不僅重視學生音樂教育，更重視學生音樂素養(yǎng)教育，使學生在音樂學習中不僅收獲知識，更好地收獲能力、思維、素養(yǎng)、品質，促進學生綜合發(fā)展，進而彰顯音樂根本教育成效。因此，研究新課改下高中音樂教學的創(chuàng)新路徑十分重要，不僅是學生學好音樂課程的需要，更是高中音樂教學改革的需要。

一、尊重學生主體性，帶動學生學習積極性

在新課改下，對教育領域提出新的要求，這為高中音樂教學開展注入新的動力。在以往的音樂教學中，因受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，教師采取灌輸式教學方法，忽視學生主體性，大都根據音樂教學大綱傳遞學生音樂知識，導致學生音樂學習興趣不足。以新課改理念為導向開展的高中音樂教學，應尊重學生主體性，立足于音樂教學內容，采取多元化教學方法，為學生開展有效的音樂教學活動，帶動學生參與積極性，進而增強學生音樂學習興趣。因此，在高中音樂教學開展中，教師以學生實際需要為導向，為學生開展生動的教學活動，帶動學生學習積極性，進而促進高中音樂教學質量的提升。例如：在學習《祖國頌》音樂作品中，改變灌輸式教學方法，以問題為導向，增強學生參與興趣，使學生在問題解讀中理解作品內涵，進而知曉音樂作品中傳遞的思想情感。首先，讓學生聆聽音樂作品，將學生帶人到音樂作品意境中，陶冶學生情操。在此過程中，學生受到音樂作品的熏陶，必定會對音樂作品有所感悟，之后，教師根據作品提出教學問題，引領學生一同分析、思考、解決問題，為學生提供展示自己的平臺，帶動學生參與教學興趣，引領學生探究音樂作品內涵，并且向其他學生闡述自身對音樂作品的感悟之情，以此培育學生藝術情感。

二、深挖音樂內涵，重視情感教育

音樂是一種藝術形式，通過其傳遞，能夠感染人們，陶冶情操。因此，在高中音樂教學中，應發(fā)揮其藝術性教育成效，通過藝術帶動學生學習積極性，進而培育學生音樂素養(yǎng)。在以往高中音樂教學中，教師采取的教學方法單一，忽視情感教育滲透，影響到學生音樂學習興趣的培育。在新課改下，高中音樂教學開展應立足于音樂教材內容，滲透情感教育，挖掘音樂作品中的情感內涵，以此情感教育學生，進而健全學生人格素養(yǎng)。以學生自身情感探析音樂作品情感，容易使學生與音樂作品產生情感共鳴，對培育學生音樂感悟能力十分重要。例如，在學習《現代京劇》課程知識中，教師以情境教學方法為導向，帶領學生深入挖掘音樂作品中的內涵。通過情境創(chuàng)設，帶領學生融入到音樂教學中。之后，教師為學生滲透相關的京劇知識，拓展學生知識面，增強學生知識探究能力。之后，讓學生根據自身喜好扮演臉譜，增強學生之間的互動與交流，帶動學生情感，使學生通過自身情感感受作品情感，進而促進高中音樂教學的創(chuàng)新。

三、開展音樂鑒賞活動，培育學生藝術情操

在高中音樂教學中，重視音樂鑒賞活動的開展，培育學生藝術情操，有助于促進高中音樂教學的創(chuàng)新發(fā)展形式。在藝術教育開展中，其教育真諦在于交流，通過交流知曉其中內涵，增強對藝術作品的感悟，進而培育學生音樂作品感悟能力。為學生開展音樂鑒賞活動，為學生提供藝術交流平臺，讓學生在欣賞音樂作品的同時促進音樂作品的交流，以作品為導向，抒發(fā)自身感悟，進而培育學生藝術素養(yǎng)。因此，在高中音樂教學中，重視音樂鑒賞活動的開展，對培育學生藝術情操、藝術欣賞能力、藝術鑒賞能力十分重要。例如，教師定期為學生開展音樂鑒賞活動，整合音樂作品內容，將作品分成幾大類，在鑒賞活動開展中，注重一大類作品的展示，讓學生品味作品的風格、思想情感等，陶冶學生情操，增強學生對這類作品的感悟能力。

四、重視文化滲透，拓展學生藝術視野

在高中音樂教學中，重視文化滲透，拓展學生音樂視野，是踐行新課改教育理念的一種形式，促進高中音樂教學。在高中音樂教學中，重視文化的滲透，以文化為導向，豐富音樂教學形式，拓展學生藝術視野。在以往高中音樂教學中，教師忽視音樂文化的滲透，大都立足于音樂課程知識教育，很少滲透課程以外知識內容，導致學生對音樂作品內涵的理解不深入。音樂作品的生成與其所處的時代、背景、作者品格等密切相關，可以說，音樂是傳遞作者情感、人品以及一個時代文化背景的主要形式，通過聆聽音樂作品，能夠更好地理解作者創(chuàng)作中的思想情感以及音樂作品所處的時代的文化背景。因此，在高中音樂教學中，應重視文化的滲透，不僅要教授學生音樂課程知識，更要挖掘音樂作品背后的文化知識，將這種知識與音樂教學形式相融合，拓展學生知識面，促進學生更好地理解音樂作品傳遞的思想情感，進而培育學生藝術創(chuàng)作能力。例如，在學習民歌音樂作品中，教師可以引領學生欣賞音樂作品，借助多媒體教學工具，烘托教學氛圍，并且通過民族文化的滲透，增強學生對藝術作品的深入理解，之后為學生提供平臺，讓學生討論音樂作品。

五、重視互聯(lián)網資源的運用，促進學生音樂技能的掌握

信息技術的發(fā)展，為高中音樂教學創(chuàng)新帶來契機。在高中音樂教學中，有效的運用互聯(lián)網教育資源，有助于促進音樂技能的掌握。音樂課程的學習不僅需要學生具有藝術素養(yǎng)，更需要學生具有豐富的理論知識與較強的技能。但在音樂學習中，對于音樂知識、技能的學習，學生學習興趣不足。同時，音樂知識、技能知識較為抽象，對于理解能力差的學生很難理解其精髓，容易打消學生音樂學習積極性，影響到高中音樂教學質量的提升。因此，在高中音樂教學中，有效的運用互聯(lián)網教育資源，能夠具象音樂教學的抽象性，增強學生音樂學習動力。因互聯(lián)網教育平臺中的教育資源多以圖文并茂的形式呈現，即融合視頻、音頻、文字、圖片為一體的形式呈現，便于學生學習與理解知識，促進學生音樂技能的掌握與培育。例如，教師可以將音樂知識、技能等制作成微課，以圖文并茂的形式展現給學生，讓學生借助課余時間觀看微課，掌握音樂知識與技能。微課可以反反復復的觀看，學生可以根據自身理解能力，多次觀看微課，促進自身音樂知識與技能的掌握，進而實現互聯(lián)網資源在高中音樂教學中的運用價值。

六、結語

綜上所述，在新課改下，高中音樂教學的開展應尊重學生主體性，帶動學生學習主動性，創(chuàng)新以往學生被動學習模式。這就需要教師轉變教學觀念，創(chuàng)新單一授課模式，采取多元化教學方法為學生授課，實現音樂教育與審美藝術教育的銜接，在課堂教學中給予學生針對性的引領，讓學生在學習中收獲能力、思維，進而促進學生音樂核心素養(yǎng)的培育。

參考文獻

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