融媒體時代高校校報的語言文化傳播途徑研究

摘 要：大學校園文化建設和傳播途徑多種多樣，學校校報作為營造校園文化氛圍，打造校園文化特色，樹立校園文化典型的主力擔當。數(shù)字信息時代的來臨，預示高校校報面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。融媒體時代校報的發(fā)展與創(chuàng)新成了學校校報工作的重點。當前學校校報發(fā)展面臨的主要問題，學校校報在面對新媒體、自媒體沖擊之下應如何積極應對，如何實現(xiàn)新舊媒體的融合是文章的主要議題。

關鍵詞：高校校報;語言文化;傳播途徑

校報是學校黨委及行政的機關報紙，為國內(nèi)公開出版物，是高校新聞的主要宣傳媒體，傳統(tǒng)校報主要以紙媒為主。近年來，傳統(tǒng)媒體普遍受到以互聯(lián)網(wǎng)為依托的新媒體的沖擊，高校校報開始向兼容廣播、電視、報紙、微信公眾號、網(wǎng)站為一體的融媒體轉(zhuǎn)型。在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息傳播的速度得到大幅度的提升，但是信息內(nèi)容變得程序化、格式化，逐漸失去了作為高校特色文化的特質(zhì)。高校校報作為向校內(nèi)師生員工展示校園文化特色和面向社會展現(xiàn)高校風采的媒介，其文化特質(zhì)需要引起重視和得到傳承。文章以江西師范大學校報發(fā)展現(xiàn)狀為例，分析當前校報發(fā)展與新媒體如何做到有機統(tǒng)一等問題。

一、高校校報語言文化建設現(xiàn)狀

（一）從校報產(chǎn)出看校報建設現(xiàn)狀

自1895年北洋大學的《北洋公學》創(chuàng)辦以來，校報已經(jīng)有百余年發(fā)展歷史，在高考制度恢復之后，校報得到了大大規(guī)模發(fā)展，尤其是在高等院校，校報基本實現(xiàn)了全覆蓋。校報創(chuàng)辦之初，主要作校園文化建設、思想文化教育和工作導向之用。隨后的時間里，校報以新聞傳播功能和信息發(fā)布功能為主。高校校報內(nèi)部建設主要包括主題審定、稿件搜集、審理，校報排版、審核，校報出版、印刷，校報網(wǎng)站發(fā)布、紙質(zhì)報紙發(fā)布等幾個環(huán)節(jié)。校報“產(chǎn)出”過程是一個相對冗長的過程，其中，主題審定分別為專題主題審定及校園新聞主題審定，專題審定需要耗費更長時間。整個校報“產(chǎn)出”過程由主要集中在校報編輯室，以江西師范大學為例，校報主要分為要聞一版、綜合二版、文藝副刊（三版）及專題四版四個板塊，四個板塊中，要聞一版和專題四版（個別期數(shù)）對時效性有極高要求，其余板塊更加注重語言文化內(nèi)涵。

（二）從校報受眾審讀校報發(fā)展現(xiàn)狀

校報主要是為校內(nèi)師生員工服務的，校報的受眾主要側重于在校人員。如今校報的受眾日益萎縮，紙媒已經(jīng)成為了人們的閱讀負擔。但這不代表校報在高校就不再具備生存力，從受眾視角來解讀這一問題我們會有新的發(fā)現(xiàn)。通過抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，第一，看過校報內(nèi)容的人（不限次數(shù)）只占抽樣樣本數(shù)據(jù)的一般，半，其中看過的人中教師及行政工作人員居多。第二，近半年來看過校報的人數(shù)大大高出“半年至一年”這一事件段的人數(shù)，地點多數(shù)集中在“學生宿舍樓下”和“辦公室”兩個地方，辦公室主要是教職工辦公場所，作為學生一方，主要集中在“宿舍樓下”，這是因為新聞中心在每個學生宿舍樓下設置了校報擱置點的緣故。第三，根據(jù)所提建議發(fā)現(xiàn)，“校報宣傳力度不夠”“校報內(nèi)容文化氣息不夠濃厚”“校報與學生聯(lián)系不夠緊密”等為突出問題。從以上信息可以了解到，高校校報與學校師生員工之間沒有形成良好的溝通機制。校報是為校園文化建設服務的，因此，校報要能夠更好地體現(xiàn)校園文化，就要與師生員工建立起良好的溝通機制，甚至能夠讓更多人通過校報來了解校園文化，參與校園文化建設。

（三）校報語言文化傳播面臨的問題

結合以上校報的發(fā)展現(xiàn)狀分析，當前校報在語言文化信息傳播上一方面面臨自身發(fā)展問題，另一方面是受到新媒體的沖擊較大。首先，校報自身發(fā)展問題主要體現(xiàn)在三個方面：第一，校報內(nèi)容缺乏深度;第二，校報宣傳力度不夠;第三，校報時效性不強。這也正是校報需要面臨轉(zhuǎn)型的原因。而另一方面，來自新媒體的壓力主要體現(xiàn)以下三個方面：首先，新媒體使校報新聞變成了“馬后炮”，如果校報新聞所報道的內(nèi)容與新媒體內(nèi)容一樣，只是作為新聞簡訊來報道就經(jīng)失去了新鮮度。其次，校報語言文字的使用不夠生動活潑，校報是黨委機關報，在語言使用上存在刻板印象，不如新媒體隨意，學生卻對這樣的文字不敏感，因此大大降低了校報的閱讀量。綜合這些主客觀因素，校報的語言文化傳播正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

二、高校融媒體發(fā)展現(xiàn)狀

（一）融媒體內(nèi)涵及發(fā)展特色

融媒體是由“媒介融合”概念轉(zhuǎn)述而來的，是“充分利用互聯(lián)網(wǎng)載體，把那些及有共同點，又有互補性的不同媒體，在人力、內(nèi)容、宣傳方面進行全面整合，實現(xiàn)‘資源融通，內(nèi)容互通，宣傳互融，利益共融?！比诿襟w在當前高校發(fā)展非常迅速。學校新媒體、自媒體、網(wǎng)站、校園廣播、電視、校報等呈齊頭發(fā)展態(tài)勢，這些校園媒體各有異同。第一，它們的共同之處在于這些媒體的運營都是由學生主導的，黨委機關報（校報）學生參與度略低;受眾都是校內(nèi)師生員工以及關心學校發(fā)展動態(tài)的社會各界人士。第二，新媒體與以校報為首的傳統(tǒng)媒體之間存在諸多差異。首先，時效性差異，新媒體幾乎能夠做到新聞大事件即時通訊，而傳統(tǒng)媒體不能。其次，關注度差異，新媒體高于傳統(tǒng)媒體。最后，運營模式差異，新媒體比傳統(tǒng)媒體較簡單，語言文字應用緊跟時代步伐，一方面適合現(xiàn)代青年的閱讀喜好，另一方面，媒體用語審核松散，語言文字不夠嚴謹。

（二）融媒體時代校報定位

紙質(zhì)校報屬于傳統(tǒng)媒體，在高校媒體中仍然處于領頭位置。一方面是黨委機關報的權威性，使得校報仍舊處于校園媒體的主導地位。另一方面，校報內(nèi)容豐富，既涉及到時事新聞、綜合報道、專題報道，還涉及到文藝賞讀，校報內(nèi)容之多且能夠同期呈現(xiàn)是其優(yōu)勢所在。因此，在新時期融媒體時代校報仍舊被定義為代表校園文化和校園精神面貌的新聞媒體形式。但在新時期，校報發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)，例如時效性，與受眾的互動性以及受眾信息接收的便利性都不及新媒體。但是在積極應對的前提下，校報以其悠久的文化傳統(tǒng)為根基，仍舊能夠帶領高校媒體走向新的融合。

三、校報語言文化建設路徑

（一）主打“文化”發(fā)展路徑

“文化”是一個較為寬泛的概念，是指人類在歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富與精神財富的總和。高校校報主要用于校內(nèi)新聞報道，“新聞紙”是所有高校校報的定位。在人人都是“媒體人”的時代，校報特質(zhì)要得到凸顯，還需轉(zhuǎn)變重心，校報的“文化”功能是校報發(fā)展的新出路。高校校報要做大學文化的傳承者、建設者和引領者。做好校園文化傳承工作，要對現(xiàn)有的校園文化進行有效保護和宣傳。做好校園文化助推工作，要發(fā)動學校一切力量去對校園文化進行發(fā)現(xiàn)和挖掘，用準確的語言文字記錄，要在最恰當?shù)臅r機推向大眾，要為文化積淀做好準備工作。做好校園文化的引領工作，要加強典型報道，樹立標桿和榜樣;對社會熱點，具有教育意義的新聞進行深度報道，側重新聞評論寫作，增加校報新聞的深度、力度和感染力。

（二）主打“評價”發(fā)展路徑

校報的評價功能是其基本功能之一，校報評價按照類型劃分主要分為校內(nèi)外新聞大事件評價、學術信息報道與評價以及學校師生思想動態(tài)評價類。校報的評價評價功能的發(fā)揮是以“文化”功能為依托的。一是新聞報道深度評價，二是學術信息報道與評價，三是學校師生思想動態(tài)評價。目前只有新聞報道深度評價板得到積極重視。實際上，“評價”是提升報道文化內(nèi)涵的重要途徑。校報的評價功能要向協(xié)同三項評價機制深度發(fā)展，兼顧學校新聞事件、學術信息、思政工作，從而營造高校應有的學術氛圍、人文情懷、思想覺悟等文化氛圍。

（三）主打“情懷”發(fā)展路徑

“情懷”是校報本身的特質(zhì)，情懷和文化是分不開。高校都有悠久的建校歷史，校報見證了學校發(fā)展歷史。將“情懷”作為所有高校校報的文化品牌，同中有異、異里趨同，使高校校報朝著共同的文化發(fā)展方向前進，最后能夠締造屬于高校自身的特色“高校情懷”。一是“校園情懷”。校報作為無聲的記錄者，見證了學校的發(fā)展與變化，通過每一期的文字和圖片記錄將零散的校園文化串聯(lián)起來，形成獨特的校園情懷。二是“人文情懷”，每一個高校自辦學之日起，培育的學生、容納的教職工無數(shù)，校園文化也正是一代代人一點點累積建立起來的，校報正是 “人文情懷”的記錄者。因此，注重將“情懷”理念納入校報工作當中，是重新樹立校報在高校師生員工心中的校園文化代表的關鍵。

（四）兼容校園“新”文化

“兼容并包”也是校報工作應當具備的意識。傳承優(yōu)秀校園文化與兼容優(yōu)秀新文化相結合，塑造一個既有文化底蘊、又不落潮頭的新校報形象。傳統(tǒng)媒體的正統(tǒng)地位是其優(yōu)秀的文化底蘊所決定，而新媒體的時效性、互動性、靈活性也是傳統(tǒng)媒體不具備的。因此，認可新媒體文化，團結新媒體，實現(xiàn)內(nèi)容分工，是校報可持續(xù)發(fā)展的新出路。此外，新媒體所展現(xiàn)的不僅僅是整體形式上的“新”，更是新聞內(nèi)容上的“新”，主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，語言表達上的“新”，文字簡短，幽默、詼諧，貼近生活，符合現(xiàn)代生活快節(jié)奏閱讀需求。第二是展現(xiàn)形式“新”，以圖文為主，并通過二維碼與新媒體串聯(lián)。第三，增加適量新詞新語。以拉近與受眾之間的距離，增加受眾閱讀量。

三、校報語言文化傳播路徑

（一）擴大校報撰稿參與

校報的影響力日趨降低，經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計，很多高校師生都表示對校報內(nèi)容的滿意度不高。而校報內(nèi)部工作人員又苦于稿件數(shù)量太少，無法豐富校報內(nèi)容，擴大校報撰稿參與度是當前提升校報語言文化質(zhì)量的第一步。就目前的江西師范大學校報來搞數(shù)據(jù)顯示，學生投稿數(shù)量與教師投稿數(shù)量之比是10：1。增加教師投稿量要從校園文化輸送著手，激發(fā)教師對校園文化的認同感，使之萌生豐富校園文化的責任感。因此，除了向稿件采用者發(fā)放一定數(shù)量的稿酬之外，加大征稿宣傳十分重要。傳統(tǒng)的征稿宣傳都是在報紙上刊登征稿啟示難以被注意到，學生更加偏向于關注新媒體信息。因此，校報征稿啟事可以刊登在校內(nèi)新媒體上，依次來吸引更多學生的投稿，形成良性循環(huán)機制。

（二）建立雙向交流平臺、反饋機制

通過調(diào)查得知，學生對校報并非不關注，關注度與學生對校報的期望值成正比，當期望值降低時關注度也就降低了。校報內(nèi)容、語言風格、文體形式等都會影響到學生的閱讀興趣，但是校報工作人員并不了解學生對校報閱讀需求。校報作為紙媒無法及時實現(xiàn)雙向互動，但可以同新媒體聯(lián)合起來。具體做法可以通開通專門的微信公眾號私信平臺與受眾進行交流，將微信公眾號的二維碼放在校報的末尾，告知讀者這是專門作讀者信息反饋之用，而對于有用信息需要及時給與回復和進行采納，并在下一期的校報編輯上呈現(xiàn)出來。以此建立反饋機制，能夠打破讀者與工作人員之間的阻隔。

四、結語

高校校報校內(nèi)具有權威性和貼近校園生活屬性，且本身積淀了豐厚的文化內(nèi)涵，對校內(nèi)師生員工具有較強的凝聚力。因此，在融媒體時代需要與新媒體進行優(yōu)勢互補，充分利用新媒體的時效性，將通訊新聞向新媒體平臺轉(zhuǎn)移，利用新媒體的可互動性，與讀者建立良心互動關系。同時校報需要發(fā)揮自身獨有的豐富文化內(nèi)涵，扎實把好語言文字關卡，鞏固校報語言文化基礎，深化校報文化底蘊。

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作者簡介：齊綿（1994.05- ），女，漢族，重慶人，江西師范大學文學院，在讀研究生，研究方向：語言學及應用語言學。