農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析與對(duì)策初探

王軍鋒　王曉玲　公艷艷　周雪艷

摘 要：通過(guò)對(duì)參加國(guó)培項(xiàng)目的65名鄉(xiāng)村音樂(lè)教師的訪(fǎng)談，梳理了目前他們專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出了解決鄉(xiāng)村音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略與建議，以期促進(jìn)鄉(xiāng)村音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;音樂(lè)教師;專(zhuān)業(yè)發(fā)展

李克強(qiáng)總理在十三屆全國(guó)人大二次會(huì)議上做的《2019年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告》中指出要“深化教育教學(xué)改革。推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，加快改善鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)條件，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)”。提升農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)能力和水平，對(duì)加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量、提升民族素質(zhì)等方面具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)對(duì)參加陜西省國(guó)培項(xiàng)目的65名鄉(xiāng)村音樂(lè)教師的訪(fǎng)談，梳理了目前他們專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出了解決鄉(xiāng)村音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略與建議，以期促進(jìn)鄉(xiāng)村音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

一、 農(nóng)村音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

通過(guò)訪(fǎng)談，我們了解到目前85%的教師對(duì)自己目前的專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況較為滿(mǎn)意，但在具體專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中也面臨著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一） 學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)課程重視不夠，音樂(lè)教師邊緣化

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分老師對(duì)于音樂(lè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為音樂(lè)課是副課，上與不上關(guān)系不大，因而在期末考試和平時(shí)教學(xué)中普遍存在著隨意占用音樂(lè)課的情況;農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在學(xué)校學(xué)好文化課就行了，對(duì)于音樂(lè)課也不大重視，與音樂(lè)教師的聯(lián)系也就沒(méi)有主課教師那樣頻繁，音樂(lè)教師的工作得不到學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)注，久而久之，導(dǎo)致音樂(lè)教師在學(xué)校工作中逐漸被邊緣化。

（二） 音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑較窄

體、音、美、勞各類(lèi)副科本身分配給教師的培訓(xùn)和深造機(jī)會(huì)少，通過(guò)縣城學(xué)校和中心鎮(zhèn)學(xué)校對(duì)培訓(xùn)名額的優(yōu)先分配，留給普通農(nóng)村學(xué)校的名額少之又少。農(nóng)村學(xué)校一般位置較偏僻，不像縣城和村鎮(zhèn)，經(jīng)常組織一些文娛活動(dòng)，音樂(lè)教師也有機(jī)會(huì)參加社會(huì)活動(dòng)提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。

（三） 音樂(lè)教師的工作環(huán)境亟須改善

首先是事關(guān)教師切身利益的職稱(chēng)評(píng)審，一般而言，學(xué)校對(duì)擔(dān)任主課的教師職稱(chēng)評(píng)審優(yōu)先，加上近年來(lái)各區(qū)縣對(duì)職稱(chēng)名額的限制，使音樂(lè)教師的職稱(chēng)評(píng)審“難上加難”;其次，由于音樂(lè)課在學(xué)校被劃歸“副課”，所以音樂(lè)課的上課時(shí)間一般都是其他主課老師挑剩下的，上午最后一節(jié)和下午安排較多，學(xué)生精力有限，上課效果也大打折扣;第三，農(nóng)村音樂(lè)教師額外的雜事較多，如幫助其他教師一起領(lǐng)教材、招生、接待上級(jí)各種檢查等等，甚至有些教師被安排帶其他課程，導(dǎo)致鄉(xiāng)村音樂(lè)教師的職業(yè)成就感較低。

（四） 音樂(lè)教師的身心健康需要關(guān)注

由于長(zhǎng)期工作勞累，經(jīng)常伏案書(shū)寫(xiě)教案、批改作業(yè)，導(dǎo)致一些教師的頸椎、腰椎出現(xiàn)了問(wèn)題，長(zhǎng)期講課導(dǎo)致嗓子方面得慢性咽炎的教師也較多;加之農(nóng)村教師普遍面臨在縣城買(mǎi)房、小孩的上學(xué)、家務(wù)等各方面的壓力，個(gè)別教師的精神狀況也不佳，需要專(zhuān)業(yè)心理人員予以心理疏導(dǎo)。

二、 農(nóng)村音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在問(wèn)題的分析

對(duì)于以上現(xiàn)狀與問(wèn)題，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)探討成因。

（一） 對(duì)音樂(lè)教育重要性的認(rèn)識(shí)不夠

雖然農(nóng)村學(xué)校都安排有音樂(lè)課，但“副課”的定位在很多教師的思想意識(shí)里“根深蒂固”，導(dǎo)致音樂(lè)課被主課任意占用、隨時(shí)調(diào)課等現(xiàn)象比較普遍，沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、生活情趣、完善的人格等方面必不可少的重要作用，《禮記》中也有“凡音者，生人心者也。情動(dòng)于中，故形于聲，聲成文，謂之音”、“樂(lè)者，音之所由生也，其本在人心感知與物也”的記載。僅就生活方面來(lái)說(shuō)，音樂(lè)可調(diào)劑緊張、單調(diào)的生活，使我們的神經(jīng)得到放松，精神得到高度的享受，也可以使我們聽(tīng)覺(jué)愉悅，走出悲傷和痛苦，有人言“喜歡音樂(lè)的人不會(huì)沉淪”，所以音樂(lè)對(duì)人的身心健康發(fā)展尤為重要。

（二） 城鄉(xiāng)二元差異的長(zhǎng)期存在

教育城鄉(xiāng)二元制的差異使得農(nóng)村教師與縣城教師在的專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)遇、專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的效果等方面存在著顯著的差異。

（三） 音樂(lè)教師編制，人手少

農(nóng)村學(xué)校編制少，加上工勤和行政人員對(duì)編制的占用，首先保證主課教師的編制是農(nóng)村學(xué)校普遍的做法，包括音樂(lè)教師在內(nèi)的編制一再壓縮。調(diào)研中我們就發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)有一所中心校和兩所鄉(xiāng)村校，而總共只有一名音樂(lè)教師。

（四） 對(duì)教育干預(yù)太多

農(nóng)村學(xué)校面臨著各種各樣的檢查、評(píng)優(yōu)、達(dá)標(biāo)，甚至街道辦布置的創(chuàng)衛(wèi)任務(wù)，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)都與學(xué)校的年終評(píng)優(yōu)、先進(jìn)評(píng)選、文明單位評(píng)選等掛鉤，學(xué)校既不能回避也不能拖延，只有臨時(shí)組織人力物力倉(cāng)促應(yīng)對(duì)，組織人選方面，美術(shù)、音樂(lè)教師是首選。

（五） 評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

現(xiàn)有教師評(píng)價(jià)體系，過(guò)度關(guān)注教師的教學(xué)成績(jī)，對(duì)于教師在教學(xué)過(guò)程中的作用、教師的育人方式方法、教師的創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)等方面關(guān)注不夠。育人是一個(gè)長(zhǎng)期的緩慢的過(guò)程，尤其是音樂(lè)課程對(duì)人的影響大多都是隱性的，如對(duì)于人的音樂(lè)素養(yǎng)的提升、健全人格的養(yǎng)成、良好心情的培養(yǎng)、積極生活態(tài)度的形成等層面影響較大，且不易考核。所以建立過(guò)程性的教師考核評(píng)價(jià)體系就顯得很有必要。

三、 農(nóng)村音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的對(duì)策與建議

俗話(huà)說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，學(xué)校教育關(guān)鍵在教師。針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中遇到的問(wèn)題，我們覺(jué)得可通過(guò)以下途徑加以解決。

（一） 改變陳舊觀念，思想上重視音樂(lè)教育

探究農(nóng)村學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程不重視的原因，表面看是家長(zhǎng)和一些教師在育人方面存在急功近利的思想，實(shí)際上與國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展水平息息相關(guān)，現(xiàn)在風(fēng)靡全球的廣場(chǎng)舞就是例證;且按照馬斯洛的需求理論音樂(lè)屬于高層次的精神需求，需要一定的物質(zhì)條件來(lái)支持，即“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”。我們相信隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，鄉(xiāng)村人民生活水平的逐步提高，人們對(duì)音樂(lè)的看法也會(huì)逐漸改變，對(duì)音樂(lè)的需求也會(huì)越來(lái)越多，思想上也會(huì)逐步重視音樂(lè)教育。農(nóng)村學(xué)校也可通過(guò)慶祝“五一”“母親節(jié)”“父親節(jié)”組織學(xué)生表演音樂(lè)節(jié)目等形式改變鄉(xiāng)村陳舊觀念，使學(xué)生家長(zhǎng)意識(shí)到音樂(lè)教育的重要性。

（二） 加強(qiáng)城鄉(xiāng)交流，送教下鄉(xiāng)

農(nóng)村學(xué)校教師編制少，工作繁重是較為普遍的現(xiàn)象，因此組織城鎮(zhèn)優(yōu)秀音樂(lè)教師“送教下鄉(xiāng)”是一種深受廣大農(nóng)村師生歡迎的做法。當(dāng)然一些硬件設(shè)施如音樂(lè)教室建設(shè)建議實(shí)施音樂(lè)教室標(biāo)準(zhǔn)化工程，城鄉(xiāng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這樣既可解決農(nóng)村音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，也可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)優(yōu)質(zhì)課使農(nóng)村孩子接受高質(zhì)量的音樂(lè)教育。

（三） 改革音樂(lè)教師教學(xué)評(píng)價(jià)和職稱(chēng)評(píng)審辦法

改革音樂(lè)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，將每學(xué)期的期末終結(jié)性評(píng)價(jià)變?yōu)檫^(guò)程性評(píng)價(jià)，主要關(guān)注教師的育人方式方法、教師的教學(xué)過(guò)程、教師教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極影響等。變革職稱(chēng)評(píng)審辦法，將音樂(lè)教師與其他教師在職稱(chēng)評(píng)審中“一視同仁”，不搞專(zhuān)業(yè)歧視，使廣大音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路更通暢。

（四） 加大培訓(xùn)力度，新思想、新方法、新技能

繼續(xù)加大培訓(xùn)力度，改革培訓(xùn)方式與方法。訪(fǎng)談中我們發(fā)現(xiàn)，基層教師最認(rèn)可的培訓(xùn)方式依次為：影子培訓(xùn)、示范課、專(zhuān)家講解，所以我們要在培訓(xùn)中多添加實(shí)踐項(xiàng)目，減少純理論培訓(xùn)項(xiàng)目。針對(duì)全球電子音樂(lè)的蓬勃發(fā)展，建議鄉(xiāng)村音樂(lè)教師培訓(xùn)中添加電子音樂(lè)的合成、編輯、教學(xué)等內(nèi)容，使廣大農(nóng)村教師的視野與世界同步。

（五） 落實(shí)教師減負(fù)，回歸音樂(lè)課堂

建議增加農(nóng)村教師的編制，保證每所小學(xué)都能有一名音樂(lè)專(zhuān)職教師，減少其他與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情的干擾，使教師真正回歸課堂，專(zhuān)心致志地做好音樂(lè)教學(xué)工作。

（六） 關(guān)注教師心理健康，提高職業(yè)認(rèn)同感和幸福感

農(nóng)村音樂(lè)教師大都是女教師，在生活和工作中承擔(dān)著母親、老師、家長(zhǎng)等角色，面臨教學(xué)、撫養(yǎng)孩子、做家務(wù)等多種任務(wù)，既辛苦又艱辛，個(gè)別教師存在心理不適。我們可通過(guò)請(qǐng)專(zhuān)家上心理調(diào)適課和請(qǐng)心理咨詢(xún)專(zhuān)家做報(bào)告等途徑改善教師心理健康狀態(tài)，提高職業(yè)認(rèn)同感和幸福感。

作者簡(jiǎn)介：王軍鋒，王曉玲，公艷艷，陜西省西安市，陜西工商職業(yè)學(xué)院;周雪艷，河南省鄭州市，中原工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院。