民族音樂傳承視閾下中學(xué)生民樂團(tuán)的建設(shè)實(shí)踐與思考

摘 要：民族器樂教育是藝術(shù)教育的一個(gè)分支，而中學(xué)生民樂團(tuán)又是學(xué)校藝術(shù)教育的一種特色成果。本文以筆者所在的廈門雙十中學(xué)民樂團(tuán)作為實(shí)例進(jìn)行藝術(shù)團(tuán)實(shí)踐研究分享，旨在從中學(xué)生民樂團(tuán)的組織、管理、訓(xùn)練等方面進(jìn)行探究與思考，從而為音樂教育的同行們提供較為客觀的材料和可行性建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;民樂團(tuán);建設(shè);思考

近些年來，國(guó)家高度重視弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，多次頒布關(guān)于指導(dǎo)學(xué)校美育工作的重要文件。2019年6月中共中央、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，明確指出“增強(qiáng)美育熏陶，實(shí)施學(xué)校美育提升行動(dòng)，廣泛開展校園藝術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)校組建特色藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，辦好中小學(xué)生藝術(shù)展演，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承學(xué)校建設(shè)。”文件明確了學(xué)校美育的主要作用和任務(wù)，也增強(qiáng)了藝術(shù)教育工作者的責(zé)任感、使命感和緊迫感。

民族器樂教育是藝術(shù)教育的一個(gè)分支，而中學(xué)生民樂團(tuán)又是學(xué)校藝術(shù)教育的一種特色成果。本文以筆者所在的廈門雙十中學(xué)民樂團(tuán)作為實(shí)例進(jìn)行藝術(shù)團(tuán)實(shí)踐研究分享，旨在從我校民樂團(tuán)的組織、管理、訓(xùn)練等方面進(jìn)行探究與思考，從而為音樂教育的同行們提供較為客觀的材料和可行性建議。

一、 中學(xué)組建民樂團(tuán)的傳承價(jià)值

民樂團(tuán)又叫中國(guó)民族管弦樂團(tuán)，它是一種以中國(guó)民族樂器為基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)西方管弦樂團(tuán)編制而組建的樂隊(duì)類型。中國(guó)民族管弦樂團(tuán)目前的編制是按照吹管、拉弦、彈撥、打擊四個(gè)樂器組別來配置。與西方管弦樂團(tuán)相比較，民族管弦樂團(tuán)雖然是近現(xiàn)代才日趨成熟，但它保留和傳承了很多中華民族古老而美妙的民族樂器，它是我們中華文明與外來文化相互交融的歷史產(chǎn)物。

筆者所在的廈門雙十中學(xué)將組建民樂團(tuán)作為學(xué)生音樂特長(zhǎng)鍛煉與展示的重要平臺(tái)，通過民樂團(tuán)組建，豐富學(xué)生校園文化生活，并增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華民族文化的了解和傳承，同時(shí)還以民樂團(tuán)為載體，加強(qiáng)與海內(nèi)外青少年的藝術(shù)交流，增進(jìn)中華文化的傳播與交融。

二、 我校民樂團(tuán)的運(yùn)行機(jī)制

（一） 民樂團(tuán)的團(tuán)員選拔

與一些小學(xué)生樂團(tuán)不同，中學(xué)生樂團(tuán)不論是初中團(tuán)隊(duì)還是高中團(tuán)隊(duì)，一般隊(duì)員入樂團(tuán)的訓(xùn)練實(shí)踐都只有在兩年左右。以筆者所在的學(xué)校為例，我校雖為一所完全中學(xué)，但是初高中兩個(gè)校區(qū)相距較遠(yuǎn)，兩校區(qū)生源合并訓(xùn)練的困難相當(dāng)大，因此筆者選擇了以高中部為樂團(tuán)生源的主要來源。每學(xué)年新生藝術(shù)特長(zhǎng)摸底調(diào)查后，對(duì)民樂特長(zhǎng)的同學(xué)進(jìn)行面試選拔并吸納樂團(tuán)新成員。這些成員大致可分為以下幾種類型：第一類最拔尖的是民樂特長(zhǎng)生，我校每年面向全市招收四名民樂特長(zhǎng)生，他們經(jīng)常能填補(bǔ)樂團(tuán)稀缺聲部（如笙、嗩吶、中阮等）的空白，團(tuán)員也具有較高的獨(dú)奏能力，常成為樂團(tuán)的聲部長(zhǎng);第二類是有過樂團(tuán)合奏經(jīng)歷的同學(xué)，他們的識(shí)譜能力較強(qiáng)，在排練中合作意識(shí)也更強(qiáng)烈;第三類同學(xué)具有民族樂器的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但未參加民樂團(tuán)訓(xùn)練，缺乏樂團(tuán)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn);還有一類同學(xué)學(xué)過西洋樂器，有音樂基礎(chǔ)且對(duì)民族音樂感興趣，我們也招收進(jìn)團(tuán)選擇合適的聲部進(jìn)行培訓(xùn)。

（二） 民樂團(tuán)的管理模式

組建民樂團(tuán)除了要有生源保證，也要有嚴(yán)格的管理體制。俗話說“沒有規(guī)律，不成方圓”，樂團(tuán)的管理和訓(xùn)練既要遵循藝術(shù)教育的規(guī)律，又要講究制度化、規(guī)范化。

1. 團(tuán)員職責(zé)分工與獎(jiǎng)懲制度

每學(xué)期樂團(tuán)納新之后，選拔出團(tuán)長(zhǎng)、副團(tuán)長(zhǎng)、首席、聲部長(zhǎng)、譜務(wù)、宣傳員等職務(wù)，這些同學(xué)在專業(yè)技能、思想作風(fēng)方面都是比較突出的。團(tuán)長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理樂團(tuán)的出勤統(tǒng)計(jì)工作;副團(tuán)長(zhǎng)負(fù)責(zé)樂團(tuán)排練設(shè)備、場(chǎng)地的日常維護(hù)工作;首席負(fù)責(zé)每次排練、演出前全團(tuán)的校音工作;聲部長(zhǎng)則負(fù)責(zé)與聲部指導(dǎo)老師校對(duì)分譜的弓指法，以及帶領(lǐng)聲部成員進(jìn)行分聲部訓(xùn)練;譜務(wù)同學(xué)協(xié)助老師對(duì)樂團(tuán)的樂譜進(jìn)行系統(tǒng)整理與保管。通過樂團(tuán)成員的職責(zé)分工，對(duì)樂團(tuán)形成制度化的管理，同時(shí)也明確獎(jiǎng)懲制度。如建立考勤制度;排練應(yīng)提前到位，做好排練前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作;排練時(shí)要專心投入;排練結(jié)束應(yīng)主動(dòng)整理排練廳、琴房，并將學(xué)校的樂器按組別整理入柜;認(rèn)真保管自己的分譜;愛護(hù)排練廳的樂器、譜架、音響等設(shè)備;保持排練廳衛(wèi)生等。

有了樂團(tuán)的管理制度和獎(jiǎng)懲制度，更能讓團(tuán)員形成自我約束和自我激勵(lì)。團(tuán)員之間能相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，并充分發(fā)揮優(yōu)秀團(tuán)員的榜樣示范作用，樂團(tuán)也因此形成良好的團(tuán)風(fēng)。樂團(tuán)建立每位成員的管理檔案，記錄出勤情況、訓(xùn)練表現(xiàn)積極程度、訓(xùn)練水平提升情況、參加各級(jí)各類演出、比賽的次數(shù)與表現(xiàn)等，以此形成每位團(tuán)員的綜合考評(píng)成績(jī)，并在期末評(píng)選出藝術(shù)團(tuán)優(yōu)秀團(tuán)員、藝術(shù)團(tuán)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等。這些表彰也成為樂團(tuán)成員參與一些對(duì)外交流活動(dòng)的選拔條件之一。

2. 樂團(tuán)排練模式探究

（1）樂團(tuán)排練時(shí)間的確定

樂團(tuán)成員來自不同的年級(jí)，如果沒有相對(duì)固定的排練時(shí)間，排練的出勤率就會(huì)受到影響。所以筆者與學(xué)校多部門及年段長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，確定樂團(tuán)相對(duì)固定的排練時(shí)間。我校民樂團(tuán)排練時(shí)間通常與校本課程相結(jié)合的方式來進(jìn)行。即民樂團(tuán)同學(xué)利用每周兩個(gè)下午校本選修課的時(shí)間來參加排練，這個(gè)時(shí)間段的排練時(shí)間既能得到保證，并且團(tuán)員的排練也能視同為校本課學(xué)習(xí)，每學(xué)期末能得到相應(yīng)的選修學(xué)分。這樣的方式也鼓勵(lì)團(tuán)員們積極主動(dòng)地參加排練。我校民樂團(tuán)每周基本上能保證兩次常規(guī)訓(xùn)練，每次訓(xùn)練兩個(gè)小時(shí)，如有演出和比賽計(jì)劃，再增加周末半天的訓(xùn)練。每學(xué)期的開學(xué)前或假期期間，樂團(tuán)還會(huì)采用短期集訓(xùn)的方式，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)邀請(qǐng)一些校外專家來進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（2）樂團(tuán)的聲部訓(xùn)練與合練

我校民樂團(tuán)為提高團(tuán)員聲部間的配合與合奏質(zhì)量，常采用“提前發(fā)譜”“聲部分排”“精準(zhǔn)合練”三個(gè)步驟來完成訓(xùn)練。筆者自身的特長(zhǎng)為弦樂教學(xué)，因此除了合練指揮外，還承擔(dān)弦樂聲部的分排訓(xùn)練。另外的幾個(gè)聲部，學(xué)校每學(xué)期不定期聘請(qǐng)校外專家，來進(jìn)行排練指導(dǎo)。每一首新作品訓(xùn)練前，都事前請(qǐng)各聲部老師標(biāo)注好分譜的弓指法及訓(xùn)練要求，然后發(fā)譜讓團(tuán)員提前自行開譜練習(xí)，開放琴房和小排練室進(jìn)行分聲部訓(xùn)練。再邀請(qǐng)聲部老師針對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)上（如音準(zhǔn)、節(jié)奏、表現(xiàn)力等）的問題加強(qiáng)訓(xùn)練，預(yù)先解決分譜上的重難點(diǎn)，為最后的合排打下基礎(chǔ)。聲部分排還可以培養(yǎng)聲部長(zhǎng)的能力，提高團(tuán)員自主學(xué)習(xí)的積極性。合排初期聲部老師也參與排練，配合指揮的要求，當(dāng)場(chǎng)解決訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，并在下一次的分聲部排練中加以解決。

合排訓(xùn)練時(shí)，指揮對(duì)每一首作品的演奏，對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏、藝術(shù)表現(xiàn)力和情感表達(dá)等方面進(jìn)行嚴(yán)格的要求和處理。通過合奏訓(xùn)練，潛移默化地養(yǎng)成團(tuán)員們?cè)谂啪?、演出中看指揮的良好素養(yǎng)，通過指揮的準(zhǔn)確調(diào)動(dòng)，把控樂團(tuán)演奏時(shí)聲部間的平衡，并對(duì)作品做出最完美的演繹。筆者在承擔(dān)學(xué)校民樂團(tuán)管理和訓(xùn)練工作期間，通過為學(xué)生講授音樂知識(shí)、分析解讀作品，示范作品的演奏、熟讀和把握各聲部分譜和總譜，感受到自己藝術(shù)素養(yǎng)潛移默化地得到了提高，但深深體會(huì)到自己在指揮專業(yè)技藝方面仍有許多不足之處。

（三） 民樂團(tuán)的訓(xùn)練曲目選擇

民樂團(tuán)參加演出或比賽的作品，既要選擇經(jīng)典曲目，又要適合本團(tuán)的技術(shù)水準(zhǔn)，因?yàn)檫@關(guān)系到樂團(tuán)排練與教學(xué)的成效。作品選擇太過簡(jiǎn)單，學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性，會(huì)失去深入練習(xí)的積極性;曲目選擇難度過大，超過大多數(shù)團(tuán)員的專業(yè)能力，則容易造成團(tuán)員自信心受挫，會(huì)打擊參與訓(xùn)練的積極性。我校民樂團(tuán)近幾年來曾演奏過熱鬧歡騰的、具有少數(shù)民族風(fēng)情的《彝族酒歌》，也曾演奏過具有閩臺(tái)地域特色的《望春風(fēng)》，還選擇過一些具有時(shí)尚、流行風(fēng)格的民樂合奏作品，如《天空之城》《日不落》等。這些作品風(fēng)格迥異，既有傳統(tǒng)特色的優(yōu)秀曲目，又有兼具時(shí)代特點(diǎn)的新創(chuàng)作品，作品的多樣性使學(xué)生的訓(xùn)練不容易產(chǎn)生審美疲勞，而且還增添了很多學(xué)習(xí)的樂趣，演出比賽中也得到觀眾的認(rèn)可。

除了樂隊(duì)的合奏訓(xùn)練外，筆者還鼓勵(lì)樂團(tuán)學(xué)生自行創(chuàng)建小樂隊(duì)組合，進(jìn)行小合奏、重奏等訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些民歌小曲或流行歌曲進(jìn)行改編，對(duì)樂器聲部進(jìn)行自主的選擇與搭配，老師再進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。這樣的形式適合參與學(xué)校的社團(tuán)展演、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、校際文藝交流活動(dòng)等表演。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅開闊學(xué)生們的藝術(shù)思維，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生們自主排練的積極性，還能將團(tuán)員平時(shí)的訓(xùn)練所得“學(xué)以致用”。

三、 我校民樂團(tuán)的實(shí)踐成果

我校重視民樂團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展，幾年來，從排練場(chǎng)地的落實(shí)、裝修，到樂器的購(gòu)買，再到特長(zhǎng)生的招收及外聘專家的指導(dǎo)，都得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。領(lǐng)導(dǎo)的重視保障了民樂團(tuán)的正常運(yùn)作與持續(xù)發(fā)展。目前我校民樂團(tuán)訓(xùn)練已相對(duì)規(guī)范化，各個(gè)聲部配置相對(duì)合理，樂團(tuán)的編制日趨完善，樂團(tuán)訓(xùn)練水平也逐年提高。樂團(tuán)曾代表學(xué)校訪問香港、臺(tái)灣等地區(qū)，與港臺(tái)的中學(xué)生樂團(tuán)進(jìn)行交流互訪，如2009年赴臺(tái)灣參加海峽兩岸雙十中學(xué)文化藝術(shù)夏令營(yíng)音樂會(huì);2018年參與教育部體衛(wèi)藝教司策劃的專題節(jié)目《傳承的力量·春節(jié)篇》的錄制;2018年參加廈門市中小學(xué)生器樂展演;2019年與華僑大學(xué)聯(lián)合舉辦“傳承的力量”民族新年音樂會(huì)。這些藝術(shù)交流活動(dòng)予我校的藝術(shù)教育成果增色不少。

四、 我校民樂團(tuán)建設(shè)實(shí)踐的思考

1. 全社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)民樂團(tuán)的重視與關(guān)注，有關(guān)部門應(yīng)多舉辦相關(guān)的演出、活動(dòng)，給予學(xué)校民樂團(tuán)更多的交流展示的平臺(tái)，適當(dāng)提高民樂團(tuán)訓(xùn)練資金投入的保障。同時(shí)加強(qiáng)民樂團(tuán)教師師資的培訓(xùn)，如指揮培訓(xùn)、作曲配器培訓(xùn)等，進(jìn)一步提高民樂教師的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

2. 學(xué)?？梢赃M(jìn)行校內(nèi)外資源的整合，如采用“大手拉小手”的形式，與專業(yè)民樂團(tuán)共建或與高校音樂系簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，構(gòu)建民樂教育資源共享的融合模式。

五、 結(jié)語

幾年來，通過對(duì)學(xué)校民樂團(tuán)的實(shí)踐，筆者接觸了很多熱愛民族音樂的學(xué)生，學(xué)校樂團(tuán)是“鐵打的營(yíng)盤，流水的兵”，每年看到學(xué)生們通過民樂團(tuán)的藝術(shù)實(shí)踐，提高藝術(shù)特長(zhǎng)水平，并帶著對(duì)民族音樂的滿腔熱情，踏入各類高校，又成為各個(gè)高校藝術(shù)團(tuán)的新成員時(shí)，我的內(nèi)心就滿懷幸福與喜悅。筆者希望借由此文與同行們分享自己的實(shí)踐感受，也希望通過這樣的實(shí)踐反思，不斷增強(qiáng)自身專業(yè)能力和藝術(shù)修養(yǎng)，為民族音樂的傳承繼續(xù)貢獻(xiàn)自己的一分力量！

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作者簡(jiǎn)介：邱黎苑，福建省廈門市，福建省廈門雙十中學(xué)。