淺談基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中物理高效課堂構建策略

摘 要：對于初中生而言，物理學科屬于新興學科，對學生核心素養(yǎng)的形成與綜合素質的發(fā)展發(fā)揮著非常關鍵的作用。因此，物理教學質量的高低，在很大程度上影響學生中考成績及其科學水平的提升。鑒于該學科的特點，學生學習普遍面臨較大的難度，導致教師的整體教學效果較差，很難構建高效課堂，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。本文在此探究有效的構建高效課堂的策略，希望能指引該學科教學的有序推進。

關鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);高效課堂

物理是初中階段才開始學習的一門學科，因此對于很多學生來說，學習難度非常大。只有在此階段學習好物理知識，打下良好的基礎，才能在未來的求學之路上占據(jù)先機。伴隨新課程教學改革的持續(xù)深入，開展初中物理教學也迎來了難得的良機，而對物理教學進行探究，構建高效課堂，已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育事業(yè)的重點任務之一，更好地對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的重要路徑。對于現(xiàn)階段開展物理教學存在的問題，各方主體都在積極探索新的教育模式，以期從根本上改變現(xiàn)階段開展該學科教學的局面。總體而言，構建高效的物理課堂，應由多方主體共同參與，并且兼顧培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的需求，促使教學策略更具針對性，進而實現(xiàn)預期的目標。

一、 引入物理前沿知識，強化學生科學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

就物理學科的性質而言，屬于自然科學中不可缺少的部分，對于實驗非常重視，而且也是產(chǎn)生物理知識非常有效的方式。所以，在開展物理教學時，初中物理教師應對物理科學的前沿動態(tài)進行密切的關注，并將其引入到物理課堂上，與課本知識進行有效結合，促使學生可以接觸學科前沿動態(tài)，進而明確學習方向，激發(fā)學習熱情，促使其學習該學科知識的主動性與積極性不斷提升，進而更好地對學生的創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)。在此基礎上，課堂教學更加高效，學生的創(chuàng)新能力與科學素養(yǎng)等也能夠不斷形成，核心素養(yǎng)進一步提升。

比如在開展初中物理教學時，教師要構建高效課堂，要求教師自身的專業(yè)素養(yǎng)應達到一定的標準，還要對該學科的前沿動態(tài)密切關注，進而積累更多先進的物理知識，引導學生更好地學習和探究，在此過程中實現(xiàn)學生自主學習等多方面能力與核心素養(yǎng)的提升。同時，在教師可以提問學生對物理知識與前沿動態(tài)的掌握情況，鼓勵其主動進行思考與探究，在此基礎上形成邏輯思維能力。如在學習光的直線傳播時，教師可以將光年的有關知識介紹給學生，促使學生正確認識光的作用，不僅能夠反映宇宙的目前，而且能夠將宇宙的發(fā)展史等充分體現(xiàn)出來。教師可以要求學生在繁星滿天的夜晚，尋找天空的星座，并探究其同地球之間的距離，是否可以用光年進行表示等。通過這種方式，促使學生核心素養(yǎng)進一步提升，也能使得課堂教學更加的高效。

二、 構建小組合作學習模式，培養(yǎng)學生團隊合作意識

通過開展小組合作學習，有助于學生交流彼此的學習心得，強化學生之間的競爭與合作意識。在此過程中，小組成員之間相互幫助，能夠有效解決一些學習難題，深化學生對知識點的理解，并且在構建競爭機制時，學生也會不斷加強學習，提升競爭優(yōu)勢。對于教師而言，要不斷明確其教學目標，抓住主要矛盾，不斷提升分組的均衡性。要求教師應結合班級學生的實際情況，綜合考慮學生物理成績水平和性格特點，科學合理地進行分組。在分組完成之后，教師可以組織學生選擇一名小組長，對小組成員行為進行規(guī)范，確保合作學習的質量與效率，加強小組成員的合作意識。除此之外，教師還應當培養(yǎng)學生之間的合作學習習慣，引導學生深入探究物理知識，并進行思考分析，以提升其物理學科的核心素養(yǎng)，不斷強化組內合作與組間競爭意識，構建更加高效的物理課堂。

比如在學習滑輪有關知識時，為促使課堂教學更加高效，進而更好地對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，教師可以引導學生在課前預習時，利用小組討論的形式，對動滑輪與定滑輪的特點等進行研究，并選擇小組代表進行發(fā)言，分享小組學習的成果。如果教師在分組時，未能確保均衡性，一些小組的成員都較為內向，語言表達能力不強，則無法準確表達自己的想法，也會制約課程教學的進一步推進，抑或是一些小組的成員學習成績都比較差，則難以實現(xiàn)發(fā)展學生核心素養(yǎng)與構建高效物理課堂的目的。再如，在學習物質密度有關知識時，要求學生必須要掌握該知識點的實驗部分的內容。通過開展實驗教學，促使學生更加直觀地認識密度與如何測量密度等知識點。為達到這一教學目的，教師可以組織學生開展小組合作實驗，不斷加強學生對基礎知識的掌握程度，促使其充分感受合作學習的價值，進而更好地培養(yǎng)學生團結合作的核心素養(yǎng)。在進行該實驗時，操作過程相對比較繁瑣，很多方面都需要團隊合作才能完成，僅僅依靠學生個體難以取得實驗效果，此時可以通過合作學習的方式體現(xiàn)其價值所在。除此之外，通過合作開展物理實驗學習，學生不僅在合作意識方面明顯改善，而且科學實驗素養(yǎng)與動手實踐能力均得到顯著提升，核心素養(yǎng)得到較好發(fā)展，課堂教學的實效性也進一步提升。

三、 充分發(fā)揮導學案的引導作用，提升發(fā)展學生核心素養(yǎng)的針對性

新時期，伴隨教育改革的持續(xù)深入，逐漸產(chǎn)生和發(fā)展了導學案這一教學方法。對于初中物理教師而言，應當對導學案所具有的積極作用進行深入挖掘，把握其精髓所在，充分發(fā)揮其提升課堂教學實效、對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的教育價值。在對導學案進行編寫時，要求教師應嚴格遵循一定的原則，并注意對知識點的囊括，要能夠把握教學的重點與難點，促使其更加突出，同時要適當降低非重點難點的教學資源投入，促使學生在預習階段能夠把握重點。同時，學案內容應與課本密切結合，進而強化學生對課本的認知程度，充分發(fā)揮課本作用。除此之外，通過設計一系列與課堂教學重難點知識相關的活動，更有針對性地加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使課堂教學實效性進一步提升。通過開展設計的物理活動，促使學生在活動過程中，更加明確其學習重點，以提升課堂學習實效，著重培育自身核心素養(yǎng)。

比如在學習聲音的有關知識時，教師可以通過對導學案進行設計，不斷加強課堂教學的效率，明確學生學習該部分知識的目標，即應當了解聲音產(chǎn)生的原因和傳播的途徑以及傳播速度等方面的內容，并學習和掌握相應的物理技能等，在實際生活中更好地應用物理知識。通過這種針對性的指導，能夠極大地降低學生課堂學習物理知識的難度，對于高效課堂的構建與學生核心素養(yǎng)的發(fā)展非常有利，并且也能促使學生學習該部分知識興趣的增加。再如在學習聲音的產(chǎn)生和傳播有關知識時，學生此前并未接觸過這些知識，而該部分知識為教學的重點，學習難度也非常大。而對于噪聲危害與控制措施等，在學習難度與重要程度等方面都相對較弱。因此，在實際教學時，教師應把握重點，針對性教學，才能有效提升課堂教學的實效性，并促進學生該學科的核心素養(yǎng)得以更好發(fā)展。

四、 充分結合理論與實踐，提升培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)水平

在初中階段學習物理知識時，很多學生都是初次接觸這一學科，缺乏學習基礎，對于物理知識原理與結構體系等均非常陌生。因此，在實際開展物理課堂教學時，教師應充分結合學生已有的生活實際，對學生的物理興趣進行激發(fā)，促使學生學習該學科的積極性不斷增強，也能幫助學生更好地運用其已經(jīng)掌握的物理知識，解決生活中普遍存在的物理問題，進而構建更加高效的物理課堂。

比如，在開展初中物理課堂教學時，通過有效結合物理理論知識與生活實踐，引導學生學會發(fā)掘生活中存在的物理知識與現(xiàn)象，進而更加有效地對學生的科學素養(yǎng)進行培養(yǎng)，強化其理論同實際相結合的能力，深化其對物理知識的理解與認識，更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促使物理課堂更加高效。如在學習聲現(xiàn)象有關知識時，教師可以從生活中舉出一些案例，引導學生加深對聲音的認識，可以通過鳥鳴、蟲叫以及讀書聲等，作為聲音教學的導入課程。在此之后，教師可以提問學生，“你們認為，聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音又是通過什么途徑傳遞到人類的耳朵里呢？”在提出問題之后，引導學生對問題進行深入思考的同時，教師也可以舉出一些生活中的其他案例，對學生就問題的答案進行啟發(fā)。如橡皮繃緊之后會發(fā)出嗡嗡的聲音，主要原因在于橡皮筋在振動。借助這一生活案例，促使學生認識到聲音產(chǎn)生的原因。這種方式可以使學生對物理課本中的知識形成更加有效的認識，而且能夠對學生學習該學科知識的興趣進行激發(fā)，提升了其探究物理世界的動力，更好地對其科學素養(yǎng)進行培養(yǎng)，也使得初中物理課堂教學更加高效，并進一步提升了學生的科學素養(yǎng)，為其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，提供了良好的指引。

五、 結語

總體來看，開展初中物理教學現(xiàn)階段面臨的難度依然非常大，教學任務非常艱巨。作為物理教師來說，應當肩負這一教學重任，不僅要加強自我學習和修養(yǎng)，提升專業(yè)技能，而且要從多個方面出發(fā)，著力構建有效的課堂教學模式，進而充分發(fā)揮教學效果。對于學生來說，其學習潛力非常大，教師應結合學生實際，制定針對性培養(yǎng)策略，在實現(xiàn)學習效果提升的同時，更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從根本上改變傳統(tǒng)教學模式存在的落后現(xiàn)象，彌補其存在缺陷，進而提升教學效果。

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作者簡介：秦士同，山東省鄒城市，山東省鄒城市太平中學。