淺談中學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

摘 要：隨著素質教育的全面推進，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為學校教育的一個重點，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為當前教育的一個重要問題。初中數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，數(shù)學課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地，所以，在數(shù)學教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是重要的教學任務之一。為此，在初中數(shù)學課堂上，教師應充分根據(jù)教材內容，創(chuàng)設以喚起學生思維為目標的環(huán)境，在數(shù)學實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而找到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學方法，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供良好的條件。本文中就結合教學實踐經(jīng)驗，對如何培養(yǎng)中學數(shù)學學生創(chuàng)新能力談談自己的粗淺看法，并提出幾點建設性意見，以供參考。

關鍵詞：中學數(shù)學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)方法

新課程標準中明確指出：“在教學過程中應努力拓寬學生的視野，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素養(yǎng)，促進學生全方面?zhèn)€性發(fā)展?！痹趯嶋H教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當前教師最重視的一個問題，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力，在初中教學中顯得越來越重要。初中數(shù)學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要學科，教師應充分利用數(shù)學教學的優(yōu)勢，將生活實際與數(shù)學知識有效結合在一起，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，以通過數(shù)學活動提高學生的創(chuàng)新能力?；诖?，筆者結合自身多年教學經(jīng)驗，從以下幾方面談談在初中數(shù)學中該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、 營造輕松氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識

在初中數(shù)學課堂上，教師可有意識地與學生進行交流互動，使教師與學生的角色隨時處于互換的動態(tài)變化當中，在與學生的互動中教師注意給學生營造一種親切、鼓勵和尊重的感覺，讓學生把老師當成朋友一樣去交流，以促進學生進行多元化交流，促進學生對知識的學習有更全面的認識。教學實踐證明，輕松愉悅的氛圍可有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，為此，在數(shù)學教學過程中，教師根據(jù)教材內容合理地創(chuàng)設教學情境，以活躍課堂氛圍，讓學生快樂地學習數(shù)學，增強學生的數(shù)學學習意識，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識。

例如，在講《軸對稱的再認識》這一課內容時，筆者通過一個小實驗，進行一個讓學生“看一看”的活動，以吸引學生的課堂學習注意力;首先，拿出一張正方形的紙對折，然后將其剪成隨意一個圖形，再展開，讓學生看一看這個圖形有什么特征，學生第一眼看到的時候發(fā)現(xiàn)，雖然看起來是一個不規(guī)則圖形，事實上它是一個軸對稱圖形;為了讓學生親自體驗一下軸對稱圖形的形成，筆者讓學生親自動手模仿老師的操作，自己剪出一個軸對稱圖形來，讓學生通過“觀看—實驗—論證”過程，加深對軸對稱圖形的認識。通過這樣的實踐活動開展數(shù)學教學，不僅改變了以往沉悶的課堂氛圍，吸引了學生的學習注意力，還讓學生積極參與數(shù)學活動中，促進學生積極發(fā)散思維創(chuàng)新實踐，有效培養(yǎng)了初中生的創(chuàng)新意識。因此，在初中數(shù)學課堂上，教師要有針對性地為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，提高學生的課堂參與熱情，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，為課堂教學的順利開展奠定基礎。

二、 聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

數(shù)學源于生活，并應用于生活，數(shù)學與生活之間有著密不可分的關系。因此，在初中數(shù)學課堂上，教師要在充分研究教材內容的基礎上，合理地聯(lián)系實際生活，拓寬學生的知識視野，讓學生在熟悉的生活活動中，積極參與數(shù)學學習中，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。初中數(shù)學教學過程中，教師可在教學內容的基礎上，有意地聯(lián)系與學生生活有關的問題和情境，賦予數(shù)學內容以新的活力，充分發(fā)揮學生在數(shù)學學習中的主體作用，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定基礎。

例如，在講《一元二次方程》這一課內容時，本節(jié)課的教學目標是讓學生能在實際情境中提出問題并列出方程解應用題，從而進一步提高學生對數(shù)學問題分析與解決的能力。為了實現(xiàn)教學目標，筆者給學生提出了這樣一個問題：“在一個長50米，寬30米的矩形的荒地上要設計建造花壇，要求花壇所占面積剛好為荒地的一半，那么大家嘗試給出設計圖，并根據(jù)圖形列出方程求出答案。”一般這樣的問題答案并不是唯一的，適合各個層次學生的自由發(fā)展，可促使學生根據(jù)自己的解題習慣和解題思維，進行創(chuàng)新解題。如，有的學生利用三角形與矩形等底、等高這一特點來設計方案，并列方程;有的學生選擇設計菱形花壇;還有的學生利用矩形的軸對稱性來設計花壇方案，并列出方程;等等，可以看出，每個學生都會根據(jù)自己的知識經(jīng)驗和解題思路進行動腦思考，創(chuàng)新設計。由此可見，如果在初中數(shù)學課堂上多為學生提供這樣開放性的問題，讓學生結合實際生活問題學習數(shù)學，不僅能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，還能增強學生的數(shù)學學習信心，提高學生的數(shù)學綜合能力。

三、 開展合作學習，提高創(chuàng)新能力

學生是受教育者，不是被動填裝知識的“容器”。然而，在以往的數(shù)學教學中，通常以教師講授為主，學生處于被動接受狀態(tài)，這樣既不能提高學生對數(shù)學的學習興趣，還會使學生對數(shù)學產(chǎn)生厭倦的心理，從而影響學生的數(shù)學學習水平，阻礙學生數(shù)學創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，為了改善這一教學現(xiàn)狀，在初中數(shù)學教學過程中，教師可有針對性的創(chuàng)設教學活動，提高學生的數(shù)學學習興趣，調動學生的數(shù)學學習積極性，從而促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教學實踐證明，合作學習是一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效手段。所以教師可在初中數(shù)學課堂上，組織學生開展合作學習活動，充分體現(xiàn)學生的主體地位，調動學生的學習積極性，讓學生通過合作討論與解決問題，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力。

例如，在講《數(shù)據(jù)的整理與初步處理》這一課內容時，本節(jié)課的教學目標是讓學生會設計簡單的調查問卷收集數(shù)據(jù);會使用表格整理數(shù)據(jù)，并能夠畫出統(tǒng)計圖，通過與他人的合作交流獲得積極的數(shù)學學習情感，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。為此，在課堂上我利用多媒體給學生播放了一段“某一路段過往各種車輛情況”的視頻，讓學生進行分類統(tǒng)計。一開始學生看著視頻中穿梭不停的車輛很難準確統(tǒng)計，在學生的要求下，老師放慢了視頻的播放速度，從而獲得準確的統(tǒng)計結果。然后讓學生以小組合作的方式解決這一復雜的統(tǒng)計工作，小組合作的方式不僅能實現(xiàn)“1+1>2”的效果，還能讓學生在合作中體驗到學習的樂趣。在合作過程中，有的學生負責提供準確數(shù)據(jù)，有的學生負責整理數(shù)據(jù)，有的學生負責制作表格，有的學生負責對數(shù)據(jù)進行分析，在這一過程中即便出現(xiàn)問題，大家也能相互交流與討論，激發(fā)思考，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而共同找到解決問題的方法，有效提高學生的創(chuàng)新思維能力。因此，在初中數(shù)學課堂上，教師要善于根據(jù)教材內容，為學生提供互相合作與學習的機會，讓學生

在共同探究數(shù)學問題的過程中，獲得更多的學習思路，有利于學生想出更多創(chuàng)新的觀點，而且有利于學生在充足的時間內利用集體的力量解決問題，從而充分發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

總而言之，人貴在創(chuàng)造，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。因此，在初中數(shù)學課堂上，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就需要教師為學生營造一個輕松和諧的氛圍，讓學生以最佳的狀態(tài)投入數(shù)學學習中，激活學生的數(shù)學思維，從而更好地發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。唯有如此，初中生的創(chuàng)新能力才能在數(shù)學課堂上得到有效發(fā)展，從而實現(xiàn)教書育人的目的。

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作者簡介：鐵鵬飛，甘肅省天水市，甘肅省天水市張家川回族自治縣馬鹿鎮(zhèn)中學。