微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和壯大，從而在一定的程度上帶動著我國科技的飛速發(fā)展，在當(dāng)前我國社會當(dāng)中，隨著信息技術(shù)不斷的發(fā)展以及朝著人們的生活不斷的普及，在教育領(lǐng)域當(dāng)中也誕生了新型的微課教學(xué)方式。在本篇文章當(dāng)中，我們主要是對于當(dāng)前傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中存在的不足之處進(jìn)行了簡單的探討，并且積極地探索微課在信息技術(shù)教學(xué)中的使用，希望能夠提供給相關(guān)從事者一些有效的建議。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);教學(xué)研究;應(yīng)用分析

一、 引言

隨著信息化時代的不斷普及，在當(dāng)前微博，微信，微小說等微文化受到了人們的喜愛，這就代表著當(dāng)前我國的信息技術(shù)正在朝著微時代的方面進(jìn)行進(jìn)展。并且從目前看來，微課的誕生也在一定的程度上推動著教育領(lǐng)域前進(jìn)，在本篇文章當(dāng)中，我們按照高中信息技術(shù)課程教學(xué)的特點(diǎn)，來有效地分析當(dāng)前微課在教學(xué)中能夠取得的優(yōu)勢。

二、 微課的概念以及特點(diǎn)以及簡析探討

（一） 微課的概念進(jìn)行簡單的探討和分析

對于微課來講，它主要是指的按照一定的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)踐從而以視頻的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，它能夠有效的記錄教學(xué)內(nèi)容的某一個知識點(diǎn)或者是教學(xué)活動的全過程，其內(nèi)部的核心組成內(nèi)容是課例或者教學(xué)視頻。如果是單純的從教學(xué)設(shè)計方向來講的話，微課是一段使用多媒體技術(shù)制作而成的十分鐘短視頻，它在十分鐘的視頻時間中重點(diǎn)的對于某一個知識點(diǎn)進(jìn)行講解以及深入化分析，以一種組織關(guān)系來呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

在微課的教育教學(xué)過程當(dāng)中，微課講述的內(nèi)容大多數(shù)都是呈點(diǎn)狀或者是碎片化的方式。這一些教學(xué)知識，可以是教材解讀，也可以是題型精講，也可以是方法傳授等等。對于微課來講，它主要是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方法不單單可以適用于移動學(xué)習(xí)的傳播并且也可以滿足學(xué)生的需求。

（二） 當(dāng)中高中信息教學(xué)的現(xiàn)狀簡析探討

對于高中的學(xué)生來講，在這一個階段當(dāng)中，他們往往需要面臨著高考的壓力，因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不太注重對于實(shí)踐方面的操作，因此，這就在一定的程度上導(dǎo)致部分的學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情并不是高漲，并且在我國諸多的校園當(dāng)中，學(xué)校對于信息方面的教學(xué)也不太重視，這就在一定的程度上使得我國高中信息技術(shù)的教學(xué)十分的落后，因此在面對這樣的一種情況下，老師需要結(jié)合當(dāng)前教育的特點(diǎn)來對于微課的教學(xué)使其能夠改變其效果。

（三） 微課的特點(diǎn)進(jìn)行簡析探討

對于微課來講，并不是僅指為微型教學(xué)而開發(fā)出來的為內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義的方式，以在線學(xué)習(xí)或者移動學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。對于微課來講，它有著屬于自身的一套構(gòu)建，并且還有著諸多的特點(diǎn)如下。

第一，教學(xué)時間短，根據(jù)我國教學(xué)的相關(guān)研究我們可以了解到，在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生接受知識的時間最多不能超過十分鐘，因此微課的時間長度大致都是控制在五到八分鐘左右，對于傳統(tǒng)四五十分鐘的教學(xué)視頻來講，微課具有著很大的優(yōu)點(diǎn)。

第二，內(nèi)容少，知識點(diǎn)精。相對于傳統(tǒng)較為寬泛的課堂來說，微課主要是將內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行收集和整理從而突出其重點(diǎn)，從而更加地符合當(dāng)前老師以及學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。對于微課來講，它主要是為了能夠有效地突出教學(xué)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，當(dāng)然也可以針對教學(xué)的某個環(huán)節(jié)進(jìn)行開展，有效地避免了填鴨式教學(xué)的不足，它和傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行比較的話，我們不難發(fā)現(xiàn)，它的內(nèi)容變得更加精辟以及注重了，因此微課也被統(tǒng)稱為微課堂教學(xué)。

第三，容量比較小，方便容易制作。微課中的教學(xué)視頻，大致都在幾十兆左右，并且播放的形式也符合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的視頻格式，因此不管是對于老師教學(xué)來講，還是學(xué)生學(xué)習(xí)來講，都可以隨時隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且在進(jìn)行制作微課的時候，可以使用手機(jī)或者是電腦或者是移動終端都可以進(jìn)行制作，那么就使得每一個人都可以成為微課的研究者。

第四，反饋比較及時，適合自主化學(xué)習(xí)。在課堂的教學(xué)活動當(dāng)中，老師可以使用微課在較短的時間當(dāng)中開展活動，并且及時地了解到學(xué)生對于課程的評價。與傳統(tǒng)的教學(xué)比較的話，這樣的一種方式，它具有即時性，十分方便微課的制作者及時地對于微課進(jìn)行改正。但是對于微課來講，它還是有著那么一個缺點(diǎn)，那便是微課短小，其主要的教學(xué)內(nèi)容都是以音頻或者是視頻來進(jìn)行教學(xué)的，那么學(xué)生便不能在其微課上找尋到相關(guān)的復(fù)習(xí)資料等等。但是學(xué)生可以通過微課在進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)，并且微課當(dāng)中的知識點(diǎn)都是比較單一的，從而可以使得學(xué)生使用零散的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)生還可以按照自身的實(shí)際情況來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第五，微課內(nèi)容比較豐富，十分方便學(xué)習(xí)。對于微課來講，它有著幾種類型大約為：講授類，問答類，演示類等等，但是比較使用的微課類型有著：操作類型，主體類型，推理類型等等。那么在這一個過程當(dāng)中，就需要老師按照實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容情況來對微課進(jìn)行安排以及設(shè)計，從而使得微課可以在教學(xué)活動當(dāng)中最大限度的發(fā)揮其效果。

三、 在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中存在的不足之處

在當(dāng)前普通高中信息技術(shù)課程中它的教學(xué)目標(biāo)主要是為了在最大的限度當(dāng)中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。通過課堂上的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠獲取到知識，從而有效地培養(yǎng)他們的信息技術(shù)能力，但是從目前看來，在高中的信息教學(xué)中仍然有著一些問題需要我們?nèi)ミM(jìn)行解決。

（一） 高中學(xué)生每一個人的信息能力不同

對于高中的學(xué)生來講，他們都是來自當(dāng)?shù)夭煌h城不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，有著城市學(xué)生以及農(nóng)村學(xué)生，這就在一定的程度上導(dǎo)致學(xué)生之間對于信息的了解有著差異性，有些城市當(dāng)中的學(xué)生從小便能夠接觸到計算機(jī)，并且使其進(jìn)行聊天，游戲，娛樂等等，而對于部分學(xué)生來講，他們往往只有在上課的時候，才能接觸上計算機(jī)進(jìn)行了解，那么在就使得學(xué)生之間的能力不平衡。

（二） 學(xué)生的主體地位被忽視

當(dāng)前的信息技術(shù)課堂教學(xué)雖然使得學(xué)生在課堂當(dāng)中有著更多操作的時間以及機(jī)會，但是在教學(xué)的過程中，仍然是老師占據(jù)著主體的地位，掌控著學(xué)習(xí)的進(jìn)度。傳統(tǒng)的教學(xué)流程大體上都是，老師在講臺上進(jìn)行操作演練，接著給學(xué)生分發(fā)任務(wù)進(jìn)行完成，最后學(xué)生完成任務(wù)等待老師進(jìn)行檢查。這一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式其缺點(diǎn)在于，因?yàn)槔蠋煹耐饨虒?dǎo)，從而使其課堂上不同層次的學(xué)生很難對內(nèi)容進(jìn)行理解以及學(xué)習(xí)。

（三） 對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足

例如老師在教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生WORD知識的時候，諸多的老師都要求學(xué)生按照統(tǒng)一的格式來進(jìn)程操作，這就在一定的程度上使得學(xué)生設(shè)計出來的作品都大致相同，這無疑是抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。并且老師在進(jìn)行教導(dǎo)的過程當(dāng)中，往往只是進(jìn)行操作一次，便使得學(xué)生進(jìn)行操作，在一節(jié)課堂上，使得老師難以給每一名學(xué)生進(jìn)行講解。

四、 微課在信息教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)探析

對于微課這一種教學(xué)方式來講，它不單單是一種很好的教學(xué)資源，并且也是分層次教學(xué)最好的開展方法。在當(dāng)前高中教學(xué)中，因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生的基礎(chǔ)都有著差異，那么就使得老師在教學(xué)的過程中不能做到滿足每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，那么就需要使得老師采取一些方式來進(jìn)行改變這種狀況。

首先，信息技術(shù)課程當(dāng)中有著技術(shù)性以及操作性的特點(diǎn)，那么便十分的符合使用微課來教學(xué)的方法。那么，老師就需要在進(jìn)行設(shè)計微課的過程當(dāng)中，使其重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容能夠表現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)。另外，對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講，一節(jié)課大約是在四十五分鐘左右，其中有著復(fù)習(xí)，導(dǎo)入，講授，擴(kuò)展，結(jié)束等幾個環(huán)節(jié)。那么老師就可以根據(jù)這幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行制作微視頻，來對需要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解析，對于一些基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，需要要求他們進(jìn)行反復(fù)的觀看以及學(xué)習(xí)。對于一些基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生可以讓他們進(jìn)行瀏覽其他相關(guān)的微課，從而擴(kuò)展自身的視野。

另外，在隨著我國信息技術(shù)的不斷更新和普及，微課的資源普遍存在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，那么學(xué)生除了可以在課堂上面進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)，從而幫助自我提升。這樣的教學(xué)方式便使得學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)不會變得十分的被動，讓學(xué)生成為了課堂當(dāng)中的主體。并且對于微課來講，它還打破了傳統(tǒng)教學(xué)受到時間以及空間的限制，只要是有著想要學(xué)習(xí)的欲望，那么就能盡情的學(xué)習(xí)。

并且對于微課來講，它的評價體系在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中有著重要性，它既能夠?qū)τ诮處熃虒W(xué)的效果進(jìn)行管控，也可以對于教學(xué)活動進(jìn)行控制以及監(jiān)督，從而在一定的程度上保障教學(xué)活動能夠在正確的方向上順利進(jìn)行，從而最終使其達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。并且老師可以通過評價體系的方式來了解到學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)情況，接著按照評價體系從而對于教學(xué)的方案進(jìn)行修改，讓教學(xué)的效果能夠有所提升。

最后對于微課的交互性來講，它有著教學(xué)重點(diǎn)突出，簡便等功能，因此，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，可以有效地按照自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就在一定的程度上解決了老師一個步驟一個步驟教學(xué)的問題。

五、 結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和壯大，從而在一定的程度上帶動著我國科技的飛速發(fā)展，在當(dāng)前我國社會當(dāng)中，隨著信息技術(shù)不斷的發(fā)展以及朝著人們的生活不斷的普及，在教育領(lǐng)域當(dāng)中也誕生了新型的微課教學(xué)方式?？傮w的說來，對于微課來講，它作為基于互聯(lián)網(wǎng)時代衍生出來的教學(xué)資源，具有一系列的優(yōu)點(diǎn)，那么如何科學(xué)有效地使用微課來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)？這是當(dāng)前老師需要進(jìn)行思考的問題。并且對于微課的教學(xué)來講，它并不是單單的適用于信息教學(xué)課程的，它還適用于其他的教學(xué)科目，因此，在未來的日子當(dāng)中，我們需要對于微課進(jìn)行進(jìn)一步的研究以及探索，使其能夠在其他的行業(yè)當(dāng)中得到更加廣泛的使用。

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作者簡介：

張永霞，一級教師，甘肅省蘭州市，甘肅省永登縣第二中學(xué)。