核心素養(yǎng)視野下增強高中思想政治課社會參與有效性探究

摘 要：新時代對高中思想政治理論課提出了更高的要求，思想政治理論課要將顯性引導和隱性滲透相結(jié)合，及時轉(zhuǎn)型升級，要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一。思想政治教師需全面提高自身素養(yǎng)，全方位開發(fā)課程資源，努力搭建課堂與社會的橋梁，轉(zhuǎn)變考試評價形式，使思想政治課能更加符合當代青少年的身心發(fā)展需要，將理論內(nèi)化于心，外化于行，從而真正實現(xiàn)立德樹人的根本目標。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);思想政治;社會參與;有效性

生活即教育，社會即學校。高中生正處在塑造人生觀、價值觀的關(guān)鍵階段，思想政治課處在立德樹人的核心地位、基礎(chǔ)作用及重大任務，是任何其他課程所無法取代的。讓高中生在步入社會之前，有機會在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長，在實踐中提高思維能力。新課標背景下思想政治課教學的及時轉(zhuǎn)型是新時代思想政治課堂的教學追求，也是時代對思想政治教師提出的更高要求。

一、 新時代思想政治課轉(zhuǎn)型的必要性

近日，在學校思想政治理論課教師座談會上，國家主席習近平強調(diào)，要用科學理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來。并指出辦好思想政治課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。習近平總書記對思政課教師提出了六個方面素養(yǎng)要求的具體闡述。要求思政課教師一是“政治要強”、二是“情懷要深”、三是“思維要新”、四是“視野要廣”、五是“自律要嚴”、六是“人格要正”。這六個方面要求，為思政教師全面描繪了一個新時代育人需求的思政課教師形象。因此，思想政治教師對于社會發(fā)展進步有重要作用。在理直氣壯地上好政治課的同時，在教與學的互動中，在個人與社會的統(tǒng)一中，教師成為樂為、敢為、有為的青少年思想指引者，引領(lǐng)學生觀察、辨析、反思和實踐，最大限度地提升自身核心素養(yǎng)，成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的新時代教育者。

當前青少年受社會多元思想的影響，亟需加強他們對主流思想價值的政治認同，提高辨識能力，自覺抵制消極錯誤的、不利于個人健康成長和社會穩(wěn)定的思潮，促進其自身健康成長和社會和諧發(fā)展。如果思想政治課的教學只停留在學校中學習書本理論知識，一味灌輸，難免會讓學生失去積極性和主動性，甚至會導致青少年在高中階段就對思想政治課產(chǎn)生逆反心理，使思想政治課的育人工作無法有效地開展?！吨袊鴮W生發(fā)展核心素養(yǎng)》中將“社會參與”作為學生發(fā)展的重要核心素養(yǎng)，新課程標準也把“公共參與”作為思想政治學科核心素養(yǎng)之一。

二、 高中思想政治課社會參與有效性制約因素分析

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，部分教師專業(yè)素養(yǎng)不足以應對高中學生實踐性等個體發(fā)展的需求。在實際教學過程中，提到增強實踐性、社會參與等活動課，思想政治教師大多已摒棄過去傳統(tǒng)那種教師“一言談”“滿堂灌”的課堂教學模式。但反而可能走入另外一個極端，陷入為活動而活動，過于重視活動形式而弱化知識的教學，或者以為走出課堂才算實踐活動的誤區(qū)，影響了社會參與的實際效果。

此外，高中階段學習壓力大、任務重、時間緊是不爭的事實，思想教育課程如果增加社會參與等內(nèi)容，會增加學生課外負擔。在考試壓力下，有些學校會認為開展這些活動是浪費學生的時間和精力，社會參與的能力培養(yǎng)還是等以后再說。有些思想政治教師認為單憑一己之力，要去尋找有利于學生社會參與的資源，如同大海撈針，難度太大，這些都是導致思想政治課社會參與在實際實施過程中，參與度較低的原因，阻礙了思想政治課轉(zhuǎn)型的步伐。

核心素養(yǎng)視野下，強調(diào)將學科教育教學放在活動型教學實踐中推進，從而增強思想政治參與的有效性。許多思想政治教師在教學中大刀闊斧地進行了課堂創(chuàng)新，聚焦課堂教學有效性評價，增強思想政治課的實踐性，目前還停留在將實踐性的活動融入學科教學中，實現(xiàn)教學活動化、活動教學化、教學活動課程化，似乎任務已經(jīng)圓滿結(jié)束，忽視了考試評價對教育教學的重要影響。

三、 提高高中思想政治課社會參與有效性的對策

為真正實現(xiàn)立德樹人的教育要求，思想政治教師們首先要提升自身素養(yǎng)，讓學生在社會活動中更深入地感悟理論的深度和溫度，創(chuàng)設(shè)各種機會，將中國特色社會主義偉大的實踐融入課堂教學，調(diào)整考試評價方式，讓思想政治課熏陶、感染、激勵學生，增強社會責任感。

（一） 準確定位教學本質(zhì)，直面學生現(xiàn)實疑問

要培養(yǎng)新時代的合格人才，提高當代青少年的社會參與有效性，思想政治教師首先要對社會參與和活動型課程有準確的定位?；顒诱n的教學本質(zhì)是影響思想政治課教學效果的重要因素。社會活動為教學提供了更真實的情境，有助于提升學習的信度和深度。但是，不可忽視的是，參與的本質(zhì)仍然是為思想政治課的教學活動服務，而非簡單的體驗式活動。事實上，社會參與的活動課不但包括課外的社會調(diào)查、參觀訪問等實踐活動，也包括課堂內(nèi)的真實案例分析，緊扣社會熱點的議題式討論等形式。而且這些活動形式，更能保證活動型課程常態(tài)化開展，也是社會參與有效形式。此外，很多教師在課內(nèi)組織學生時政演講，課堂辯論、以及每單元教材配套的綜合實踐課等形式都可以作為思想政治課的實踐活動的一部分。

重視研究學生的思想狀況和獲得感，直面學生的現(xiàn)實困惑。思想政治教師要積極引導學生學在社會參與中去找到真實的答案。關(guān)注學生的現(xiàn)實需要和從目標訴求出發(fā)，及時回應并解決青年學生在成長中的困惑，讓思想政治課在愛的互動中，在理論性和實踐性的有機統(tǒng)一中，幫助學生樹立起對中國特色社會主義的思想認同、理論認同以及情感認同，使他們化知識為德行，化德行為信仰。

（二） 融合多方教育資源，搶占思想政治陣地

為避免增加學生和自身負擔，思想政治教師可以從身邊現(xiàn)有資源入手，從校園中、到社會上，開發(fā)思想政治教育的陣地，利用現(xiàn)有的資源和活動，在不增加學生負擔的同時，增強校內(nèi)外實踐活動的效果。

學校團委定期開展的形式豐富的志愿服務活動，具有天然的思想政治教育功能。每年寒、暑假社會實踐活動，研究性學習等課程，是符合當代高中生個性需要的、青少年較為喜聞樂見的社會實踐活動方式。這些活動都可以延伸為思想政治社會參與的第二課堂，為思想政治課服務。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和活動形式，以學期為單位，提前做好規(guī)劃安排，在活動開展之前，布置學習任務，在社會實踐活動過程中，有針對性地收集整理資料，為后期課堂中涉及的中國特色社會主義經(jīng)濟、政治、文化生活、馬克思主義哲學原理學習，儲備大量豐富生動的素材。這既是在不增加學生負擔的前提下，獲得新知識、新技能的過程，同時也是他們收獲人生經(jīng)驗、提升自我價值感和社會責任感的過程，可謂一舉多得。

在打造“社會課堂”方面，企業(yè)大有潛力可挖。目前不少中學在高中階段引入了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。例如，我校的高中生職業(yè)生涯實踐基地資源庫就有20多所企業(yè)加入。學校根據(jù)不同年級學生需求，安排不同的參觀體驗活動，學生自愿分組，前往科技公司、文化工作室、餐飲連鎖企業(yè)、高校，開展參觀、調(diào)查訪問等生涯體驗創(chuàng)新實踐活動。對于學生學習“生產(chǎn)、勞動、經(jīng)營”等方面的知識，有很大的幫助。

除了現(xiàn)場調(diào)查，社會上的專業(yè)人士，也能為思想政治教學錦上添花。例如，在學習：投資理財、依法納稅、財政的作用、政府的職能、民主管理、人民代表大會、政治協(xié)商等相關(guān)知識時，教師可以指導學生課前收集自學疑問，課堂上通過學生語音連線、視頻通話，或者現(xiàn)場課堂采訪，或者現(xiàn)代信息技術(shù)對圖片、音頻加工的方式，邀請資深股民、保險顧問、稅務局工作人員、財政局工作人員、居委會主任、人大代表、政協(xié)委員為同學們舉例講解，這不僅用生動的形式，解答了學生在學習中的困惑，同時也教會學生如何獲取課外知識。

（三） 重視轉(zhuǎn)變考試評價，提高實踐能力要求

思想政治試題還應改變傳統(tǒng)的教育評價形式，優(yōu)化評價方案，實施多元綜合評價，設(shè)計突出考查核心素養(yǎng)的題型，從而實現(xiàn)以評促教，以評促學的有機統(tǒng)一。

日常的考試評價要做到與時俱進，形式豐富。例如，在思想政治學科教學過程評價中，可以通過對學生課堂討論表現(xiàn)、參觀體會作業(yè)、社會調(diào)查小論文、專題競賽、校外單位考核等多種評價方式，對學生日常社會參與的表現(xiàn)進行評價，并作為學期末的德育考核評價的一部分。

在新高考改革背景下，思想政治學科基于核心素養(yǎng)做好考試評價工作，需要更加突出情境化命題模式，增加對學生參與社會的實踐能力的考查。例如，在北京地區(qū)的某次考試中，設(shè)置了一道題目，某超市有A、B、C三個區(qū)域，需要分別擺放蔬菜水果、洗滌用品和服裝。要求學生根據(jù)超市內(nèi)部區(qū)域圖，設(shè)計出商品的擺放方案，并運用《經(jīng)濟生活》相關(guān)知識說明理由。以考查學生對互補商品和互相替代商品在現(xiàn)實經(jīng)濟消費活動中的靈活運用。學生可結(jié)合該超市的圖片提出擺放方案，并從食品安全、不同種類商品間的關(guān)系、增加銷售量、方便消費者購買、消費心理等任意角度說明擺放理由。

主流新聞媒體關(guān)注的社會活動也可以作為命題情境。例如，2018年鼓浪嶼管委會曾聯(lián)合《廈門日報》，在線上線下同步向全球征集鼓浪嶼龍頭路2幢歷史風貌建筑的使用功能策劃方案。以此為情境，可以嘗試從以下設(shè)問形式，考查學生文化生活相關(guān)知識。如：根據(jù)方案內(nèi)容和評分標準，為龍頭路149、151號歷史風貌建筑提出改造方案?；蛘咭罂忌\用文化生活知識，分析鼓浪嶼管委會征集歷史風貌建筑改造方案，實現(xiàn)鼓浪嶼文化提升的意義。作為考查能力的開放性試題，學生可以嘗試從：開辦鋼琴行或樂器行、音樂教育工坊，進一步傳播鼓浪嶼的音樂文化。充分發(fā)揮大眾傳媒的作用，改造成影視基地，提升鼓浪嶼的影響力等方面作答。

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作者簡介：田雪荊，福建省廈門市，福建省廈門第六中學。