實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)促進(jìn)幼兒園體育集體教學(xué)活動(dòng)開展

摘 要：幼兒健康是幼兒發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是幼兒終身發(fā)展的重要前提?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出幼兒園應(yīng)當(dāng)將保護(hù)幼兒生命，促進(jìn)幼兒健康放在工作首要位置。健康內(nèi)容與要求中明確提出幼兒園必須要開展豐富多元的體育活動(dòng)與戶外游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)的習(xí)慣以及熱情，通過體育游戲增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，從而提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。體育活動(dòng)適合幼兒體育運(yùn)動(dòng)，有助于增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，是促進(jìn)幼兒健康的重要方式。在幼兒成長與發(fā)展過程中，體育能夠促使幼兒成長。當(dāng)前幼兒園教育受到了全民關(guān)注，在新形勢下必須要進(jìn)一步創(chuàng)新幼兒園大班體育集體活動(dòng)，加強(qiáng)師幼互動(dòng)交流，才能夠有效提高幼兒體育教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;體育集體活動(dòng);師幼互動(dòng)質(zhì)量

一、 引言

當(dāng)前全民普遍關(guān)注幼兒的思維發(fā)展，但是卻忽略了幼兒運(yùn)動(dòng)技能以及身體動(dòng)作的發(fā)展，在幼兒教育過程中存在小學(xué)化傾向，所以大大壓縮了幼兒體育活動(dòng)時(shí)間與空間，幼兒缺乏相關(guān)的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，所以身心發(fā)展情況也不盡如人意。幼兒發(fā)展應(yīng)當(dāng)充分重視幼兒的自然需求，體育與幼兒發(fā)展屬于伴隨性關(guān)系，能夠促使幼兒后期心理健康發(fā)展與幼兒的思維認(rèn)知發(fā)展緊密相關(guān)。幼兒園體育集體教學(xué)活動(dòng)中，師幼互動(dòng)質(zhì)量決定著幼兒的身心發(fā)展情況，必須要重視基礎(chǔ)發(fā)展，才能夠有效推動(dòng)幼兒全方位發(fā)展。

二、 幼兒園體育集體活動(dòng)理論概述

幼兒園最為常見的活動(dòng)形式是體育教學(xué)活動(dòng)與早操活動(dòng)、戶外體育活動(dòng)。幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)中的重要構(gòu)成部分，將是應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃有目的地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行身體鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，從而促使幼兒參與社會(huì)活動(dòng)，使幼兒的情緒成熟增強(qiáng)幼兒的身心發(fā)展能力。但是在此過程中，并不是簡單的提高幼兒的體力技能或者是鍛煉幼兒的身體，應(yīng)當(dāng)屬于全方位教育，既要發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，也應(yīng)當(dāng)完善幼兒的個(gè)性與人格，為幼兒終身發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 師幼互動(dòng)質(zhì)量概述

師幼互動(dòng)質(zhì)量指的是在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠有目的，有計(jì)劃地組織教學(xué)活動(dòng)，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律，通過身體以及語言等各類方式圍繞體育活動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)與交流，通過互動(dòng)交流能夠切實(shí)提高幼兒的體育運(yùn)動(dòng)能力，促使幼兒身體動(dòng)作，豐富培養(yǎng)幼兒的體育運(yùn)動(dòng)興趣。

四、 幼兒園大班體育集體活動(dòng)中師幼互動(dòng)表現(xiàn)

（一） 互動(dòng)質(zhì)量待提高

基于各類關(guān)系影響下師幼關(guān)系決定著幼兒的學(xué)習(xí)以及發(fā)展分析，體育體系活動(dòng)中，師幼互動(dòng)指標(biāo)決定著幼兒的身心發(fā)展，所以教師應(yīng)當(dāng)組織豐富多元的集體教學(xué)活動(dòng)。但是當(dāng)前大部分教師體育教學(xué)活動(dòng)只是停留在動(dòng)作練習(xí)階段，卻忽略培養(yǎng)幼兒的合作能力以及運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)性發(fā)展情況等等。

《綱要》理念在貫徹過程中，幼兒園雖然充分重視了體育活動(dòng)，也積極開展了體育活動(dòng)，但是卻難以有效提高師幼互動(dòng)質(zhì)量的實(shí)效性。所以必須要充分重視幼兒體育集體教學(xué)質(zhì)量與數(shù)量，才能夠發(fā)揮體育活動(dòng)對(duì)于幼兒身心發(fā)展的重要價(jià)值。但是由于部分體育教師的專業(yè)水平較低，缺乏社會(huì)專業(yè)認(rèn)可度。在體育集體教學(xué)活動(dòng)中，過于重視幼兒的安全，卻難以向幼兒灌輸體育專業(yè)知識(shí)，這種觀念嚴(yán)重影響著教師的專業(yè)素養(yǎng)，也大大降低了體育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)水平以及主觀因素將會(huì)影響著幼兒學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，師幼之間的互動(dòng)方式與頻率影響著幼兒的行為方式，例如教師采用的提問方法，如果是封閉式的，則會(huì)限制幼兒的思考，如果采用開放式的提問，則會(huì)激發(fā)幼兒的參與熱情，拓展幼兒的思維。由此能夠看出教師對(duì)于幼兒的關(guān)注程度以及敏感度，嚴(yán)重影響著幼兒的參與情況，通過師幼互動(dòng)質(zhì)量能夠決定著體育集體活動(dòng)質(zhì)量。但是當(dāng)前部分體育教師并未正確認(rèn)識(shí)到這一觀念，所以缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致體育及體育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量一直被忽略。

（二） 體育集體教學(xué)活動(dòng)師幼互動(dòng)表現(xiàn)相關(guān)性

結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)顯示幼兒體育大班集體教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)存在教育支持與情感支持、活動(dòng)組織這三個(gè)領(lǐng)域的關(guān)系，在體育集體教學(xué)活動(dòng)中，教師的活動(dòng)組織能力以及教師的課程教學(xué)情況、營造的教學(xué)氛圍都密切相關(guān)的。不同領(lǐng)域相互作用且相互影響，教師在活動(dòng)組織過程中，對(duì)于幼兒的行為進(jìn)行有效管理，通過巧妙按時(shí)或者是積極引導(dǎo)，能夠確保體育活動(dòng)氣氛平和，此種氛圍能夠進(jìn)一步促進(jìn)體育活動(dòng)的有序開展。但是如果教師制止幼兒不良動(dòng)作或者是嚴(yán)厲批評(píng)，則會(huì)導(dǎo)致氣氛尷尬緊張，不利于順利開展體育教學(xué)活動(dòng)。必須要加強(qiáng)幼兒行為管理教師的處理方式，決定著活動(dòng)的情感氛圍，所以也影響著體育教學(xué)情況，教師必須要有效規(guī)范自身教學(xué)行為，可以從情感氛圍角度入手，確保體育活動(dòng)組織有序，促使幼兒積極踴躍地參與其中。

在幼兒體育集體教學(xué)活動(dòng)中，教師和幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流。通過身體互動(dòng)與語言互動(dòng)，能夠建立良好的情感交流氛圍，幼兒也能夠積極踴躍地反饋教師的互動(dòng)有助于取得良好的教學(xué)環(huán)境。由此能夠看出教育支持與活動(dòng)組之間有著密切的關(guān)系，教師必須有針對(duì)性地開展體育集體活動(dòng)，才能夠滿足幼兒的學(xué)習(xí)和興趣，幼兒才會(huì)積極踴躍地參與其中。

五、 幼兒園大班體育集體教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)特點(diǎn)

（一） 以動(dòng)作互動(dòng)為主

幼兒園開展體育集體教學(xué)活動(dòng)中的主體是教師與幼兒，教師與幼兒之間的互動(dòng)方式和內(nèi)容決定著互動(dòng)質(zhì)量與效果。教師的教學(xué)行為是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，也是教師師德與專業(yè)能力的集中體現(xiàn)。根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)文件的頒布為幼兒教師專業(yè)化發(fā)展提供了切實(shí)可操作的依據(jù)，師幼關(guān)系在各類關(guān)系中直接地影響幼兒的學(xué)習(xí)情況。所以教師的體育教學(xué)水平影響著大班體育集體教學(xué)活動(dòng)師幼互動(dòng)質(zhì)量。

1. 快樂體育與生活化教學(xué)理念是提高互動(dòng)質(zhì)量的來源

幼兒教師的師德與專業(yè)理論知識(shí)使教師在日常生活與教學(xué)活動(dòng)中不斷的獲得的，也是對(duì)于當(dāng)前體育教學(xué)情況以及幼兒身心發(fā)展情況的理性認(rèn)知，從而形成教師對(duì)于職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)化與認(rèn)同。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，也是生命之間的互動(dòng)和交流，并不是簡單的知識(shí)灌輸或者是盲目的訓(xùn)練得來的，而是加強(qiáng)精神上的互動(dòng)和交流，屬于人文性活動(dòng)。所以教師必須要合理地選擇教學(xué)觀念，創(chuàng)新課程教學(xué)方式，快樂體育便是幼兒園體育教育中的核心內(nèi)容，快樂體育能夠促使幼兒身心健康發(fā)展，提高幼兒的體育活動(dòng)參與興趣。

例如：教師可以通過音樂情境，為幼兒體育活動(dòng)營造良好的氛圍使教師和幼兒在情感與情緒上進(jìn)行互動(dòng)和交流，進(jìn)一步保障活動(dòng)的有序開展。教師可以播放激昂的進(jìn)行曲，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上，操場上擺著板凳，然后教師聲音洪亮的說“小小運(yùn)動(dòng)員，敬禮！”然后教師身體站的筆直，快速的向小朋友敬禮，小朋友被教師的氣勢所鼓舞，也抬頭挺胸地回禮。然后再邀請(qǐng)?bào)w育委員大聲說道：“下面請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)場齊步走……”小朋友們，左右手?jǐn)[動(dòng)起來，隨著進(jìn)行曲，昂首挺胸地往前走……

通過營造輕松愉悅的游戲氛圍，幼兒會(huì)積極踴躍地參與其中，在具體的動(dòng)作練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)確保動(dòng)作趣味化與形象化，貼合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，例如教師帶領(lǐng)幼兒在練習(xí)拍球時(shí)，教師可以說到“孩子們，你們知道老爺爺怎樣走路的嗎？”然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)作，模仿教師在此基礎(chǔ)上予以動(dòng)作示范，讓幼兒跟著練習(xí)魔方，然后教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行拍球練習(xí)，通過生動(dòng)且生活化的動(dòng)作練習(xí)，能夠增強(qiáng)幼兒的理解與記憶能力，教師巧妙的將生活化知識(shí)滲透入體育活動(dòng)之中，能夠使幼兒在歡樂的氛圍下快樂的學(xué)習(xí)和成長。

2. 教師體育知識(shí)是提高師幼互動(dòng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)

教師的專業(yè)水平是教師專業(yè)素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，教師的專業(yè)知識(shí)，主要包括對(duì)體育活動(dòng)內(nèi)容和過程、教學(xué)情況的掌握，所以開展體育集體教學(xué)活動(dòng)，教師必須要采用多元化的教學(xué)方式，切實(shí)提高教學(xué)水平。例如大部分體育教師通常是畢業(yè)于全日制高等院校，主修專業(yè)課程，主要包括教育心理學(xué)以及教育學(xué)、體育專業(yè)等基礎(chǔ)學(xué)科。然后教師可以根據(jù)自己的專業(yè)教學(xué)特色進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，例如有的教師堅(jiān)持練習(xí)體操與跆拳道教師在體育教學(xué)過程中便可以將體育教學(xué)活動(dòng)與幼兒的實(shí)際生活緊密相關(guān)，將生硬乏味的體育活動(dòng)和體育教學(xué)術(shù)語變得趣味多樣，使幼兒在活動(dòng)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)遷移，提高體育參與熱情。

（二） 良好運(yùn)動(dòng)氛圍提高互動(dòng)質(zhì)量

教師的專業(yè)教學(xué)水平是在專業(yè)知識(shí)與專業(yè)理念下集中體現(xiàn)的，也是與幼兒發(fā)展中最為緊密相關(guān)的，所以在每日活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步保障幼兒的身心發(fā)展情況。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地積累經(jīng)驗(yàn)反思并發(fā)展專業(yè)能力，例如在教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施過程中，首先要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展情況進(jìn)行詳細(xì)的觀察和記錄，確保教學(xué)計(jì)劃與幼兒的發(fā)展目標(biāo)緊密契合，根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)，靈活多元地調(diào)整活動(dòng)方案。例如在大班跳繩子活動(dòng)時(shí)，教師進(jìn)行動(dòng)作示范，然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)作體驗(yàn)。通過自主練習(xí)，幼兒會(huì)養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒先將動(dòng)作進(jìn)行分解練習(xí)或者是自主多元的玩法，有的幼兒會(huì)將繩子當(dāng)作魔法掃帚騎了起來，有的幼兒則會(huì)將繩子串在一起，變成了一個(gè)長方形或者是圓形玩起了跳房子游戲，也有的幼兒將跳繩當(dāng)作皮筋，幾個(gè)幼兒共同玩耍起來。由此能夠看出，教師必須要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的興趣愛好，積極踴躍地參與其中，教師也可以將跳繩加入到幼兒園親子體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中，能夠增強(qiáng)幼兒的體育能力，使幼兒在課后也會(huì)積極踴躍的進(jìn)行練習(xí)。

六、 結(jié)束語

幼兒園教師結(jié)合健康領(lǐng)域發(fā)展要求應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃，有組織的開展體育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，才能夠促使幼兒全方位發(fā)展。在此過程中必須要加強(qiáng)師幼互動(dòng)交流，通過體育集體教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)教師與幼兒根據(jù)身體動(dòng)作和語言等各類形式進(jìn)行規(guī)則與動(dòng)作發(fā)展的交流，切實(shí)增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，使幼兒掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)幼兒的品德與智能，促使幼兒個(gè)性特征形成。

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作者簡介：

范金玲，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣幼兒園。