核心素養(yǎng)下高中生數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究

摘 要：隨著我國(guó)教育水平的不斷提高以及綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，社會(huì)的快速發(fā)展為我國(guó)的教育事業(yè)提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，各大高校為以良好的姿態(tài)迎接這一挑戰(zhàn)，積極研究提高高中教學(xué)效率的有效措施。尤其在核心素養(yǎng)下高中生數(shù)學(xué)教學(xué)有效性方面，全國(guó)各大高校都展開了不同的教學(xué)方法和學(xué)術(shù)研究?；诖?，對(duì)核心素養(yǎng)下高中生數(shù)學(xué)有效性進(jìn)行探究，以期幫助學(xué)生找到有效的學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生;數(shù)學(xué)教學(xué);有效性;探究

綜合國(guó)力的不斷上升，與世界各國(guó)的不斷交際，使國(guó)家對(duì)國(guó)民的綜合素質(zhì)要求增高，從而對(duì)教育事業(yè)的投入增加，教育事業(yè)是國(guó)家的根本，也是國(guó)家的未來(lái)，教育推動(dòng)國(guó)家發(fā)展。然而，核心素養(yǎng)是當(dāng)今學(xué)生和青少年所要學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)可以提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，使學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，在今后的社會(huì)發(fā)展中，成為國(guó)家棟梁之材，推動(dòng)國(guó)家發(fā)展，使國(guó)家繁榮富強(qiáng)。

一、 核心素養(yǎng)下高中生數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一） 提高學(xué)生自身素質(zhì)和修養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。也就是說(shuō)核心素養(yǎng)就是要教導(dǎo)學(xué)生“德”“智”“體”“美”“勞”全面發(fā)展，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，改變只是以專業(yè)知識(shí)為主的教學(xué)方法，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代化人才。數(shù)學(xué)作為理科學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，需要很清晰的邏輯思維及對(duì)抽象問(wèn)題的想象能力，在核心素養(yǎng)下高中生數(shù)學(xué)教學(xué)有效性將會(huì)變得很高效，核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高自身素質(zhì)，從而在所在領(lǐng)域深入發(fā)展。核心素養(yǎng)高，也就寓意著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、合作能力都非常高，有核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)較難的問(wèn)題和抽象問(wèn)題也會(huì)輕松許多。在核心素養(yǎng)下，學(xué)生的理解能力、想象能力、邏輯思維能力和以往相比都有不同的提高，這些提高也許并不明顯但是對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已經(jīng)有很大幫助，將理解能力、想象能力、邏輯思維能力三者相結(jié)合，運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以簡(jiǎn)單地解決一些以往困擾無(wú)數(shù)學(xué)生的難題。很多數(shù)學(xué)難題就是將很多知識(shí)點(diǎn)以及需要的解決方法結(jié)合到一起，主要就是考驗(yàn)學(xué)生綜合能力，學(xué)生在核心素養(yǎng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)能很輕松地解決許多難題。在今后的生活和工作中更是如此，更需要提高自身核心素養(yǎng)，工作和生活中需要個(gè)人綜合能力比在學(xué)校時(shí)要求還要高很多，核心素養(yǎng)高更能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展。所以，新課改背景下的教育模式注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還很注重學(xué)生核心素養(yǎng)，以期望學(xué)生提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，能更好地適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，成為國(guó)家的棟梁之材。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教授課本知識(shí)同樣重要，有了學(xué)習(xí)興趣，不僅教師教學(xué)效率會(huì)有很大提高，而且學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)得到提高，所以，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)中應(yīng)該在不影響正常學(xué)習(xí)的前提下，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首位。人類對(duì)于學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)比學(xué)習(xí)不感興趣的知識(shí)快很多，掌握的情況也要好很多，作為少年的學(xué)生更是如此，高中生的自控能力相對(duì)于成年人要差很多。所以，高中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更是比較青睞于自己感興趣和擅長(zhǎng)的學(xué)科，討厭和厭煩自己不感興趣和不擅長(zhǎng)的學(xué)科，對(duì)自己感興趣的學(xué)科會(huì)付出更多時(shí)間和精力，不感興趣學(xué)科有時(shí)會(huì)不聞不問(wèn)，久而久之就會(huì)出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。高中教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)，應(yīng)多注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)作為一門集邏輯思維、想象能力、理解能力為一體的學(xué)科，很多學(xué)生有時(shí)會(huì)理解不了數(shù)學(xué)中的一些知識(shí)和一些難點(diǎn)，所以會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心，甚至是不喜歡數(shù)學(xué)這一學(xué)科，不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，來(lái)提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，提高教師教學(xué)效率。在核心素養(yǎng)下，教師應(yīng)該對(duì)以往的教學(xué)方法做出適當(dāng)?shù)男薷?，在以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為前提下，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本上的知識(shí)的講解和教授，學(xué)生有了興趣，對(duì)教師所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)理解得更好，接受得會(huì)更快。在知識(shí)的海洋里，學(xué)習(xí)興趣是最重要的，有了學(xué)習(xí)興趣，會(huì)自發(fā)想要深入了解和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此，所以教師在核心素養(yǎng)下高中生數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣為主。

二、 核心素養(yǎng)下高中生數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究的方法

（一）? “因人而異”的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

世界上沒有相同的兩片葉子，同樣的世界上也沒有相同的兩個(gè)人，更沒有相同的兩個(gè)高中學(xué)生，即使在核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生對(duì)教師在課堂上所講授的知識(shí)理解程度肯定是不一樣的。這就需要教師在教師方法上作出適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，在正常的課堂任務(wù)不變的同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同理解的前提下，為學(xué)生推薦不同難度的課后作業(yè)，如果都是同樣的作業(yè)，會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)單，有些學(xué)生認(rèn)為難，這樣不僅不會(huì)提高學(xué)生的成績(jī)，還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間的現(xiàn)象。不僅不會(huì)增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的學(xué)生的信心，反而會(huì)讓其出現(xiàn)自滿、驕傲的情緒，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不用心，而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下降;會(huì)打擊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生的信心、積極性，認(rèn)為數(shù)學(xué)太難學(xué)，自己學(xué)不會(huì)，出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象，從而徹底放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在日常的教學(xué)中，做到對(duì)每一位學(xué)生細(xì)心觀察、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，之后為學(xué)生推薦適合其學(xué)習(xí)狀況的課后習(xí)題，來(lái)鞏固課堂知識(shí)，這樣可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度不一樣的學(xué)生得到相同的提高。教師還可以對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行不同程度的知識(shí)教導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教授一些知識(shí)性強(qiáng)、知識(shí)面比較廣的知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生，則應(yīng)該從基礎(chǔ)一點(diǎn)點(diǎn)教導(dǎo)、培養(yǎng)，讓其對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，等成績(jī)提高后，再教授知識(shí)性強(qiáng)、知識(shí)面比較廣的知識(shí)。

（二） 豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容

教師核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，改變以往單一的課堂的教學(xué)模式。以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是教師在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生坐在位置上聽，這樣的教學(xué)模式比較枯燥乏味，自控能力較差的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)上課犯困、注意力不集中等現(xiàn)象。但是在核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以增加學(xué)生之間的小組討論，還可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，教師在旁輔助、完善學(xué)生課堂講解，主要就是讓學(xué)生真正地參與到課堂，而不是只是在那里聽。以往的課堂都是教師作為主角，在講解，其實(shí)課堂上，學(xué)生才是真正的主角，以往課堂教師只是形式上讓學(xué)生之間進(jìn)行小組討論和思考，但是在核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生真真正正地成為課堂主角讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)課堂中，這樣可以減少課堂注意力不集中的現(xiàn)象，還可以提高課堂的效率。教師在講解完知識(shí)后，讓學(xué)生之間進(jìn)行小組討論，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，最后教師再作最后總結(jié)，這樣可以保證每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)課堂，學(xué)生之間互相討論，每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，可以讓學(xué)生記憶深刻，畢竟是自己通過(guò)思考得到的結(jié)果，不是教師在教學(xué)中教授的?？梢愿鶕?jù)學(xué)生作出總結(jié)的情況看出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的情況，教師根據(jù)不同情況再作出適當(dāng)?shù)闹v解和教授，這樣的教學(xué)模式可以很好提高學(xué)生在課堂上的參與和對(duì)知識(shí)的理解程度，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三） 科技信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)

科技日新月異的今天，我們的教育事業(yè)也要做到與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用科技信息技術(shù)輔導(dǎo)課堂教學(xué)，完成一些教師通過(guò)口述很難表達(dá)的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生直觀地了解自己所不理解的問(wèn)題和知識(shí)。從而對(duì)自己迷茫的問(wèn)題有一種新的理解和認(rèn)識(shí)，科技信息技術(shù)可以很好地幫助學(xué)生提高效率和成績(jī)。教師還可以在科技信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用“微課”的教學(xué)方式，在現(xiàn)今的教育模式下，“微課”在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中運(yùn)用非常廣泛?！拔⒄n”，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“微課”教學(xué)，可以完善和輔助以往的教學(xué)方式，從而達(dá)到更高效的教學(xué)目的，讓學(xué)生們可以在信息化的教育模式下，得到更好的教育，吸取到更多的知識(shí)，而且在以往的教學(xué)中，很多無(wú)法體現(xiàn)，無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容，以及知識(shí)點(diǎn)，都可以運(yùn)用“微課”表達(dá)出來(lái)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)下高中生數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是通過(guò)原有的教學(xué)方式和新課改背景下的教學(xué)方式相結(jié)合的模式，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。培養(yǎng)出理論與實(shí)踐相結(jié)合、自身素質(zhì)和修養(yǎng)高的學(xué)生，來(lái)推動(dòng)國(guó)家的教育事業(yè)的發(fā)展，使國(guó)家不斷繁榮富強(qiáng)。在核心素養(yǎng)下高中教學(xué)中為國(guó)家培養(yǎng)出“成人”“成才”“成功”的棟梁之材。

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作者簡(jiǎn)介：丁小薇，浙江省寧波市，浙江省寧波榮安實(shí)驗(yàn)中學(xué)。