加強(qiáng)小學(xué)督導(dǎo)評(píng)估全面促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

摘 要：由于社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)的驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展將成為未來(lái)學(xué)校教育改革的大方向。而在這場(chǎng)教育改革的浪潮當(dāng)中，學(xué)校要更加注重重構(gòu)小學(xué)督導(dǎo)評(píng)估體系的工作，注重軟件設(shè)施和硬件設(shè)施的創(chuàng)新，并以此來(lái)引領(lǐng)學(xué)校朝著內(nèi)涵化的方向轉(zhuǎn)變。在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)督導(dǎo)評(píng)估作為一個(gè)推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的有力的外部因素，其重要性不容小覷。只有全面發(fā)揮這一小學(xué)督導(dǎo)評(píng)估的作用，來(lái)提升現(xiàn)代化學(xué)校的建設(shè)進(jìn)程，使當(dāng)前的學(xué)校能夠在其內(nèi)涵方面獲得與時(shí)俱進(jìn)的提升，才能夠真正為我國(guó)小學(xué)生的成長(zhǎng)構(gòu)建一個(gè)有較大助益的氛圍。

關(guān)鍵詞：督導(dǎo)評(píng)估;學(xué)校內(nèi)涵;教師素質(zhì)

一、 引言

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，教育部明確指出要促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一個(gè)重要舉措是加強(qiáng)小學(xué)督導(dǎo)評(píng)估。而在新時(shí)期，不同于以往，督導(dǎo)評(píng)估已經(jīng)被冠上了全新的概念和內(nèi)涵?？偟膩?lái)說(shuō)，就是通過(guò)內(nèi)涵和外延的聯(lián)系，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念，在信息反饋的過(guò)程中進(jìn)行檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)，并提出相應(yīng)的解決措施。

二、 學(xué)校內(nèi)涵的闡述

學(xué)校內(nèi)涵通常來(lái)講就是教學(xué)質(zhì)量，它是指一個(gè)學(xué)校發(fā)展的軟實(shí)力，例如教學(xué)模式的創(chuàng)新改革、管理層先進(jìn)制度、資源的自我更新能力;等等。但因?yàn)楦鞯貐^(qū)的教學(xué)質(zhì)量不同，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)不同層次的內(nèi)涵，因此這需要政府和國(guó)家統(tǒng)一內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)，全面分析教學(xué)現(xiàn)狀，打造公平公正的教育環(huán)境。與內(nèi)涵相對(duì)應(yīng)的是外延。外延就是外觀的形式，學(xué)校外延就是學(xué)校的硬件設(shè)施，例如學(xué)校的規(guī)模大小等。相比外延所帶給學(xué)生直接卻淺薄的感官感受，內(nèi)涵更為深刻，因此要真正理解學(xué)校內(nèi)涵的含義，并對(duì)它進(jìn)行細(xì)致的研究。

三、 當(dāng)前學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展存在的問(wèn)題

如今大部分的學(xué)校都在追求實(shí)現(xiàn)學(xué)生“德智體美勞”全方面發(fā)展，從以前的只重視成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生身心健康，培育多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。一直以來(lái)學(xué)校都是比較重視硬件設(shè)施的建設(shè)，對(duì)學(xué)校內(nèi)涵本質(zhì)的關(guān)注度比較低，這就顯得學(xué)校的教育偏向于形式主義，也導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的道路上存在諸多絆腳石，這是我們需要正視的問(wèn)題。

（一） 教育觀念落后

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展需要依靠辦學(xué)方向?yàn)榻y(tǒng)領(lǐng)，當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或組織守著陳舊的觀念，就很容易為學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)負(fù)面的阻力，從而造成惡性循環(huán)。當(dāng)前處在發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)雖然在教學(xué)觀念上有了極大的改革，愈發(fā)重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，但是在許多偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)當(dāng)中，由于普通的教育條件尚且難以滿足，此時(shí)要想再提及先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)涵的發(fā)展，則更是難上加難。同時(shí)，在許多地區(qū)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)于學(xué)校的作用和意義的理解，依然停留在一個(gè)膚淺的層面，只看到短期功利性的一面，卻忽視學(xué)校內(nèi)涵所能夠給學(xué)生的終身成長(zhǎng)所帶來(lái)的潛移默化的影響作用。

（二） 師資力量匱乏

不可否認(rèn)如今國(guó)家很多地區(qū)的學(xué)校發(fā)展迅速，但是也存在部分貧困地區(qū)因?yàn)閹熧Y力量缺乏而無(wú)法得到教育規(guī)模的擴(kuò)張。限制師資力量的原因有很多，除了無(wú)法改變的地區(qū)原因，更重要的還是教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。教育經(jīng)費(fèi)是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，這將直接影響到整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)條件。

（三） 核心精神缺失

軟實(shí)力的一個(gè)重要組成部分是文化的影響力，精神文化對(duì)于學(xué)生和老師的影響是潛移默化的。但是當(dāng)代教育環(huán)境被各種功利主義所污染，師生關(guān)系也成為社會(huì)老大難問(wèn)題。如果沒(méi)有和諧的課堂文化，沒(méi)有友好的同窗之誼，沒(méi)有積極的學(xué)校氛圍，那對(duì)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展將是巨大挑戰(zhàn)。

（四） 管理水平低下

近幾年來(lái)隨著學(xué)校的不斷增多，市場(chǎng)上對(duì)管理型人才需求擴(kuò)大，因此出現(xiàn)了不少濫竽充數(shù)的管理人員。當(dāng)這些管理人員進(jìn)入管理層，因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)和手段，面對(duì)新問(wèn)題、新矛盾無(wú)法第一時(shí)間解決，就會(huì)使學(xué)校辦事能力變差。尤其是對(duì)于學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展這樣一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)來(lái)說(shuō)，管理人員的目光是否長(zhǎng)遠(yuǎn)、所采取的措施是否遵循著循序漸進(jìn)的原則，都將會(huì)給學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展水平帶來(lái)不容小覷的影響。

四、 全面促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的對(duì)策

依據(jù)學(xué)校內(nèi)涵的屬性，對(duì)學(xué)校內(nèi)涵的督導(dǎo)評(píng)估體系要進(jìn)行完善改革。因?yàn)閷W(xué)生真正步入學(xué)習(xí)生涯的時(shí)間段是在小學(xué)，所以尤其要重視小學(xué)督導(dǎo)評(píng)估。具體來(lái)講，分為以下幾個(gè)部分。

（一） 確定科學(xué)的辦學(xué)方向

辦學(xué)方向是所有工作得以開(kāi)展的靈魂所在，在督導(dǎo)時(shí)要注意當(dāng)前的辦學(xué)方向是否正確、發(fā)展趨勢(shì)有無(wú)偏離軌道、軌跡走向能否清晰把握、操作難度是否適宜等問(wèn)題。一個(gè)科學(xué)的辦學(xué)方向會(huì)加強(qiáng)集體凝聚力，促使大家朝著一個(gè)目標(biāo)為之奮斗。在辦學(xué)方向的規(guī)劃范圍內(nèi)，要包含課程內(nèi)容的創(chuàng)新、上課方式的改革、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施等大方向上的問(wèn)題。尤其是其中的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)進(jìn)行改革。只有徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的角色，使其從“被教育者”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)者”，最終的教學(xué)效果才能夠獲得肉眼可見(jiàn)的提升，而不是流于表面。而在教學(xué)目標(biāo)方面，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)從以往的“唯成績(jī)論”的教學(xué)目標(biāo)，逐漸朝向提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。只有在良性的、可持續(xù)化的目標(biāo)的激勵(lì)之下，辦學(xué)方向和教學(xué)督導(dǎo)工作才能夠建立起一套細(xì)化的發(fā)展指標(biāo)，而不是采用粗放的發(fā)展模式和評(píng)估體系，來(lái)限制學(xué)校的綜合發(fā)展。

（二） 召集優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

學(xué)校的本質(zhì)還是“教育”為主，因此高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的吸引力要遠(yuǎn)大于其他元素的。要將教師進(jìn)行分門(mén)別類，按照骨干精英、班主任隊(duì)伍、青年新教師等進(jìn)行劃分。因?yàn)椴煌降慕處熕媾R的問(wèn)題也是不同的。教師的專業(yè)性發(fā)展不僅依賴教師本身的努力，還有學(xué)校教研活動(dòng)的開(kāi)展。因此學(xué)校要為教師們提供教研機(jī)會(huì)，讓他們能夠充分地在這些教研機(jī)會(huì)當(dāng)中，感受到自身的價(jià)值感，并學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)技巧。要結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需求，挑選合適的教研主題。參加過(guò)教研活動(dòng)的教師們也要學(xué)會(huì)總結(jié)反思，從錯(cuò)誤中進(jìn)步，搭建互相學(xué)習(xí)的教研平臺(tái)。可以借助于微信社區(qū)的方式，將教師集合在線上，并建立起一個(gè)長(zhǎng)效的、具有感染力的教學(xué)討論氛圍，讓教師能夠在這個(gè)具有高度感染力的氛圍當(dāng)中，討論教學(xué)難題，突破教學(xué)瓶頸期。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)互相交流，教師才能夠共同成長(zhǎng)，并為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展提供源源不絕的知識(shí)文化支撐。

（三） 打造和諧優(yōu)良的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展氛圍

一個(gè)良好的輸出環(huán)境能夠充分保證政策的推行。有了和諧的校園文化為支撐，將會(huì)促進(jìn)全體教職工為其事業(yè)奉獻(xiàn)。從文化的角度來(lái)看，首先應(yīng)該打造具有教育意義的物質(zhì)文化。如果教學(xué)樓的設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生和家長(zhǎng)的興趣，那么學(xué)生勢(shì)必會(huì)多。其次，要重視學(xué)校的紀(jì)律，構(gòu)建相應(yīng)的制度文化，規(guī)束眾人行為，使之最后成為自覺(jué)性行為。最后也要保障精神文化方面的充實(shí)滿足，保證學(xué)生身心的健康發(fā)展也是學(xué)校教學(xué)目標(biāo)之一，當(dāng)所有學(xué)生和老師在學(xué)校中感受到了生命的尊嚴(yán)時(shí)，就會(huì)將自己的付出呈現(xiàn)出最大價(jià)值的反饋。

（四） 構(gòu)建系統(tǒng)的管理層體系

隨著越來(lái)越多的人投身教育事業(yè)，良莠不齊的教育現(xiàn)狀已是發(fā)展趨勢(shì)。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們首先要按批次層級(jí)刪除低水平的人員，不能讓他們?yōu)E竽充數(shù)。對(duì)于可以進(jìn)行改造的管理人員，加強(qiáng)其素質(zhì)建設(shè)，讓他們?cè)谧约旱奈恢蒙习l(fā)光發(fā)熱。而已經(jīng)是高層管理人員的教職工應(yīng)該恪守本分，努力將管理技術(shù)傳承下去。通過(guò)構(gòu)建全方位的管理體系，可以使學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展得到制度保障。

（五） 重視學(xué)校課程實(shí)施

有了優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，只是有了一個(gè)堅(jiān)不可摧的輸水管，要保證水的源頭干凈清澈，就要保證課程體系的完整性。在這個(gè)過(guò)程中，最重要的是課程研發(fā)，當(dāng)學(xué)校還沒(méi)有自主研發(fā)課程內(nèi)容的條件時(shí)，需要多參考其他學(xué)校的課程內(nèi)容。

五、 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展是依靠學(xué)校外延發(fā)展的基礎(chǔ)上所實(shí)現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展。重視小學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)，是從根源上重視學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，這應(yīng)該成為現(xiàn)今教育改革的目標(biāo)之一。通過(guò)不斷的研究探索，尋找適合國(guó)內(nèi)國(guó)情的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱淑佳.不斷深化小學(xué)督導(dǎo)評(píng)估全面促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展[J].教育教學(xué)論壇，2017（28）：215-216.

[2]佚名.基于內(nèi)涵式發(fā)展的地方高校實(shí)踐教學(xué)[J].中國(guó)冶金教育，2019（1）：76-79.

[3]楊桂芝.重視學(xué)校文化建設(shè) 推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展[J].遼寧教育，2019（2）：61-62.

作者簡(jiǎn)介：王普芳，山西省運(yùn)城市，芮城縣教育科技局。