淺談新課程背景下高中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)

摘 要：近年來，隨著我國社會水平的不斷發(fā)展和國民生活質量的逐漸提高，人們對素質教育的關注也越來越多，我國教育教學發(fā)展前景越來越廣闊，教育行業(yè)呈現(xiàn)出了一片欣欣向榮的景象。而我國現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學也由于新課程的實施對其提出了更高的要求，基于這一背景下如何在高中數(shù)學課堂教學中有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維和解題能力，以及創(chuàng)新與新課改理念相適應的教學方法成了高中數(shù)學教師最重要的教學任務。因此，本文就結合我國現(xiàn)階段高中數(shù)學教學現(xiàn)狀，對高中數(shù)學教學過程中如何在新課程背景下有效地培養(yǎng)和提高學生的解題能力進行了分析與探究。

關鍵詞：高中數(shù)學;新課程背景;教學課程;解題能力;培養(yǎng)策略

一、 引言

在我國素質教育的教學目標中，數(shù)學學科一直以來都是教育教學的主要課程，作為一門邏輯性極強的綜合性課程，對于學生的學習能力和邏輯思維能力有著極高的要求。而且由于我國近年來高考難度的增加以及高校性質的改革，原先傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術以及教學手段已經(jīng)無法適應我國新高考的要求，在一定程度上也無法滿足學生的實際學習需要。因此，基于新課程改革的背景，創(chuàng)新教學手段、優(yōu)化教學方法，以此來從根本上培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維和解題能力已經(jīng)成了現(xiàn)階段高中數(shù)學教師亟待解決的問題，從而來讓學生更好地適應新高考模式的壓力，以及實現(xiàn)全面提高學生的學習成績和學習能力的期望。

二、 新課程背景下高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解題能力的重要意義

蘇聯(lián)國家元首、著名的政治家、革命家加里寧曾經(jīng)說過：“數(shù)學是思維的體操”。數(shù)學作為一門邏輯性極強的綜合性學科，不僅能夠拓寬學生的邏輯思維、分析思維、判斷思維以及想象思維，還能夠幫助學生在提高這些思維能力的同時有助于學生運用多種方式來解決生活中所遇到的問題，對于提高學生明辨是非的能力有著良好的幫助。而且在實際的數(shù)學課堂教學中，教師不僅要注重教授學生專業(yè)及系統(tǒng)的數(shù)學知識，還要格外重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，要傳授學生正確的解題思路和多樣的解題技巧，以此來從根本上提高學生的解題能力，讓學生能夠更加充分的應對新高考。

在我國當前新課程的大背景之下，教師在實際的教學過程中注重對學生解題技巧的傳授以及解題能力的培養(yǎng)，對學生學好數(shù)學課程、提高學習能力有著非常重要的意義，對于學生提高學習效率和學習成績都有著積極的推動作用，為學生將來更好的應對高考奠定了堅實的基礎，其具體主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 教師在開展教學工作的過程中幫助學生有效地提高解題能力，可以更好地展現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。學生主體作用發(fā)揮的主要方法就是教師在實際的教學過程中要積極地轉變自身傳統(tǒng)的教學觀念，改變“灌輸式”以及“填鴨式”的教學模式，以此來突出學生的主體地位，教師只是起到引導和監(jiān)督作用，要在改變傳統(tǒng)教學模式的同時培養(yǎng)學生的主體意識以及學習的主動性，以此來激發(fā)學生的學習積極性，充分地發(fā)揮學生的主體作用，使學生成為學習的主人，而不是由學習去支配學生，讓學生在其過程中培養(yǎng)和梳理解題思路，更加有效地提升解題能力。

2. 解題能力的培養(yǎng)不僅可以提升學生的數(shù)學分析能力和邏輯思維能力，更加有利于激發(fā)學生對于數(shù)學學習的積極性和主動性，從而來幫助學生培養(yǎng)濃厚的學習興趣，有效地消除學生在難度較高、壓力較大以及邏輯較強的數(shù)學學習中產(chǎn)生的抵觸心理和消極觀念，通過教授學生解題技巧和強化解題思路來增強學生的數(shù)學自信心，從而來讓學生對于數(shù)學知識和數(shù)學問題產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的數(shù)學探知欲，促使他們提高解題能力。

三、 新課程背景下我國現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一） 學生缺乏主動學習的技巧

我國教育行業(yè)發(fā)展歷史悠久，致使我國在很長的一段時間中都處于應試教育狀態(tài)。就是因為長期受到應試教育的影響，導致我國現(xiàn)階段的高中生只能接受“灌輸式”的教學方法，主要就是指教師在實際教學過程中不顧學生學習知識的過程和他們的理解能力以及知識接受水平，只是一味地把現(xiàn)成的知識結論灌輸給學生，主觀地決定教學進程，并強迫學生死記硬背的教學方式。學生長期處于這種被動接受知識的學習狀態(tài)中，從根本上弱化了學習的主動性，學生自己不愿意主動地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題，從而致使學生學習的主動性和自覺性得不到有效的培養(yǎng)和提高，而且教師在講解知識的過程中忽略了學生主動學習的技巧的培養(yǎng)，從而導致學生學習效率低下，無法提高學習能力以及教學效果差強人意等。

（二） 傳統(tǒng)的教學觀念無法轉變

由于應試教育在我國存在的時間過長，大部分教師的思想觀念因為受到應試教育的影響，還停留在傳統(tǒng)的教學觀念上，這種“填鴨式”的教學模式只是一味地注重教師將數(shù)學知識教授給學生，讓學生死記硬背數(shù)學公式和定理，以此來應對考試，從根本上忽略了學生學習知識的過程，從一定意義上違背了我國新課程強調實現(xiàn)專業(yè)知識與學習技能、學習過程與教學方法以及情感態(tài)度與價值觀目標的初衷。而且在實際的教學過程中，教師變成了教材知識內容的搬運工，使課堂教學變成了單一、無趣的重復性活動，無法真正發(fā)揮出教師的引導作用，從而降低了教學效率，無法取得實際有效的教學效果。

例如，在如今社會競爭壓力與日俱增，就業(yè)前景越來越嚴峻的社會大背景下，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的限制和影響，教師普遍認為只有參加高考才是改變學生命運的重要出路，致使教師在教學過程中還是圍繞著高考這根指揮棒來開展教學工作，還是將教學重心放在應試教育上，導致教學手段和方法滯后，得不到及時的更新和補充。

（三） 新課程培訓人員嚴重缺乏

自新課程改革和實施以來，由于受到我國傳統(tǒng)教學觀念和應試教育模式的影響，致使新課程在其實施和推行的過程中速度停滯、緩慢。教育部門在對教學工作者進行新課程培訓時，主要是利用假期休息時間來開展的，但是由于我國地域遼闊、師資隊伍龐大，無法進行集中培訓，而且還因為培訓時間安排的不盡合理，加之教學任務緊要、教學工作繁忙、教學壓力過大，導致參加新課程培訓的人員較少，培訓效果得不到充分的發(fā)揮。而且經(jīng)過調查研究發(fā)現(xiàn)，我國大部分教師對于新課程的了解較少，他們其中很大一部分人無法接受和適應新課程，這也是導致新課程發(fā)展速度緩慢的主要原因。

四、 新課程背景下高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解題能力的有效策略

（一） 引導學生培養(yǎng)正確的解題思路

對于有效的提升高中學生的數(shù)學解題能力，就要從根本上激發(fā)解題興趣、創(chuàng)新解題思路、培養(yǎng)解題技巧，從而才能夠幫助學生更好地提高解題能力，以此來促進學生的學習成績。在進行數(shù)學學習的過程中，學生是否具備較高的解題能力，取決于學生是否有正確的解題思路和有效的解題技巧，這是學生提高解題能力的基礎，也是學生培養(yǎng)邏輯思維能力的前提。因此，教師在開展教學內容的過程中一定要加強對學生解題思路的引導，幫助學生培養(yǎng)正確的解題思路，以及從根本上提高學生的邏輯思維能力、分析思維能力、判斷思維能力以及想象思維能力，幫助學生更好地解決學習過程中遇到的問題，從而來鍛煉學生的解題能力。

（二） 強化學生學習多樣的解題方法

在學生的學習過程中，有效地解題方法是學生鍛煉解題能力和提高學習成績的重要手段，多樣化的解題方法對于學生能力的培養(yǎng)以及成績的提高都有著積極的幫助作用。因此，教師在實際教學的過程中要充分認識到培養(yǎng)學生解題能力的重要性，在授課過程中為學生講解教材知識的同時還要向學生傳授多樣的、系統(tǒng)的、科學的解題方法，讓學生通過對多樣化的解題方法進行學習的過程中來快速地找到一個解決問題的辦法，以此來有效地解決學習中遇到的各種問題，從而來提高學生的學習效率，在此過程中還可以不斷地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解題能力，促進學生學習成績的提高，使得學生具備扎實的專業(yè)知識和過硬的學習技能，為學生將來的數(shù)學學習打下堅實的基礎，以此來幫助學生更好地應對高考。

（三） 激發(fā)學生培養(yǎng)濃厚的解題興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睂W習興趣對于學生學習能力的培養(yǎng)和學習成績的提高都有著積極地幫助作用，因為學生只有對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能夠有效地激發(fā)學習的積極性和主動性，以及全身心地投入到學習過程中，對于自己解題能力和學習能力也能夠進行不斷地強化和提升。因此，這就要要求教師在對學生的學習進行輔導和教學的過程中著重對學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。教師在開展實際教學工作時可以借助目前先進的多媒體網(wǎng)絡技術來培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生對于數(shù)學知識和數(shù)學問題的探知欲，以此來從根本上提高學生的解題能力，從而促使學習成績得到有效的提高。

五、 結語

總而言之，解題能力作為學生提升學習成績的主要手段，對學生的數(shù)學學習有著積極的促進作用。學生在學習過程中擁有較強的數(shù)學解題能力，不僅有利于學生數(shù)學思維和邏輯能力的培養(yǎng)，還對于學生解決學習和生活中遇到的問題有著重要的意義。高中教師在開展教學工作的過程中一定要注重培養(yǎng)和強化學生正確的解題思路和科學的解題技巧，以此來有效地提高學生的數(shù)學解題能力，從而促進學生數(shù)學成績的進步。

參考文獻：

[1]楊映專.淺談新課程背景下高中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2019，13（15）：46.

[2]陳巖.高中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)策略[J].西部素質教育，2018，4（18）：87.

[3]陳安玉.論新課程背景下高中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018，7（36）：131-132.

[4]程世忠.高中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2018，36（15）：47.

[5]王錄金.高中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學學習與研究，2018，36（12）：138.

[6]劉晶.試論新課改背景下高中數(shù)學解題能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2018，36（5）：68.

[7]姚君.淺析如何提高高中數(shù)學教學中學生解題能力[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（2）：156-157+207.

作者簡介：

張顯義，山東省棗莊市，山東省棗莊市第十八中學。