中學(xué)歷史微課教學(xué)資源的應(yīng)用實(shí)踐運(yùn)用探析

符澤寧 海南師范大學(xué)文學(xué)院

引言

微課是一種新型教學(xué)方式，教師通過圖片、動(dòng)畫、影像等微課教學(xué)資料能進(jìn)行簡短性教學(xué)工作。微課教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)工作時(shí)長較短，能夠充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行教學(xué)工作，有效解決傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的局限性問題。此外，微課教學(xué)內(nèi)容短小精悍，利用生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，能提升教學(xué)效率。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容

中學(xué)歷史學(xué)科涵蓋許多內(nèi)容，單純的理論教學(xué)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響教學(xué)工作的順利展開。微課教學(xué)模式的出現(xiàn)讓歷史教學(xué)找到新型發(fā)展路徑。微課教學(xué)模式能豐富教學(xué)內(nèi)容，讓平面教學(xué)內(nèi)容變成立體性的教學(xué)資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升教學(xué)水平。例如，在講解歷史知識“遠(yuǎn)古居民”一節(jié)課程時(shí)，教師可以利用微課教學(xué)軟件將人類發(fā)展的三個(gè)主要時(shí)期運(yùn)用動(dòng)畫模式直觀演示出來。學(xué)生通過觀察“元謀人”、“北京人”、“山頂洞人”等居民的影像資料，能夠加深對遠(yuǎn)古居民的認(rèn)識，熟記此節(jié)課程的知識要點(diǎn)，降低教師的教學(xué)壓力。教師通過利用微課的生動(dòng)性特點(diǎn)，會將學(xué)生帶入歷史情境里，增強(qiáng)學(xué)生對課堂的認(rèn)可度，從而融入進(jìn)課程，改變課堂沉悶的不良性弊端，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師可以利用微課教學(xué)資源將歷史課程知識改編成歷史故事，讓學(xué)生跟隨故事變化，加深對歷史知識的認(rèn)識。學(xué)生通過跟隨歷史時(shí)間軌跡，會了解歷史事件的發(fā)展情況，掌握扎實(shí)的歷史理論知識功底，能解決對歷史知識時(shí)間順序混淆的學(xué)習(xí)問題，提升歷史學(xué)習(xí)水平。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

歷史課程作為純文字性教學(xué)學(xué)科，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程之中，會出現(xiàn)疲勞之感，對歷史教學(xué)知識產(chǎn)生畏懼性。中學(xué)時(shí)期的學(xué)生處于叛逆階段，心理素質(zhì)較差。枯燥乏味的歷史課程教學(xué)可能帶給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生產(chǎn)生兩極化學(xué)習(xí)心理。一種心理是：學(xué)生對自我學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，自怨自艾，不思進(jìn)取，對歷史學(xué)習(xí)喪失興趣，形成嚴(yán)重偏科現(xiàn)象。另一種心理是：學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)力度不夠，強(qiáng)迫自己進(jìn)行歷史課程學(xué)習(xí)，縮短娛樂時(shí)間，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)態(tài)度，思想得不到放松，對于學(xué)習(xí)成績過度看重。這兩種心理都不利于學(xué)生的健康成長，教師應(yīng)利用微課教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去除糟糕的學(xué)習(xí)心理，成為國家優(yōu)秀人才。教師可以利用微課的音像資源創(chuàng)建輕松愉悅的歷史教學(xué)課堂，讓學(xué)生改變歷史教學(xué)課程的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升歷史學(xué)習(xí)成績。例如，教師可以在歷史開課之前播放由古詩改編的音樂，讓學(xué)生放松心態(tài)，對教學(xué)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對課堂的消極學(xué)習(xí)心理與被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)有直接聯(lián)系。教師在開展教學(xué)工作時(shí)，可以將課堂主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓其能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識，參與到課堂中，提高對課堂學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感，增長對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講授“秦漢文化”時(shí)，可以先利用微課資源播放一段文字或者展示一張圖片，讓學(xué)生進(jìn)入猜謎式樣的學(xué)習(xí)情景中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠帶著問題去學(xué)習(xí)歷史知識。比如，教師可以展示秦始皇的一張圖片，讓學(xué)生進(jìn)行人物辨識性討論。學(xué)生通過小組討論分析，能夠加深對秦始皇這一人物的認(rèn)識，并且牢記秦始皇統(tǒng)一六國、規(guī)范文字、制定貨幣等歷史信息，進(jìn)而掌握歷史教學(xué)課程的重點(diǎn)內(nèi)容。

三、創(chuàng)建教學(xué)平臺

互聯(lián)網(wǎng)平臺上存在眾多微課教學(xué)資源，常常會讓歷史教師應(yīng)接不暇，找不到真正適合歷史課程學(xué)習(xí)的微課資源。因此，教師要對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選，創(chuàng)建歷史教學(xué)專有的教學(xué)平臺，促進(jìn)教學(xué)工作的有效展開。在創(chuàng)建教學(xué)平臺時(shí)，要注意幾點(diǎn)要求。首先，堅(jiān)持微課教學(xué)模式，確保教學(xué)視頻教學(xué)資料符合微課學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，避免出現(xiàn)影像材料過長影響學(xué)生積極性的情況發(fā)生。例如，在進(jìn)行歷史課程“三國鼎立”微課內(nèi)容的編輯工作時(shí)，教師要將視頻時(shí)長控制在10 分鐘以內(nèi)，并且確保微課內(nèi)容的精彩性，避免出現(xiàn)虎頭蛇尾的演示效果。其次，要注重微課的質(zhì)量要求，確保學(xué)生能夠從微課之中感受到歷史知識的獨(dú)特魅力。微課的畫面性要強(qiáng)、語言敘述性要準(zhǔn)、中心思想要明了，讓學(xué)生能夠從微課資源中準(zhǔn)確接收歷史知識，避免出現(xiàn)歷史混淆的狀況發(fā)生。最后，微課教學(xué)資源要貼近學(xué)生的認(rèn)知范疇。例如，教師在制作微課教學(xué)資源軟件時(shí)，可以吸收學(xué)生的參考意見，增長學(xué)生對歷史知識的熟悉程度。

結(jié)論

綜上所述，在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)資源，對于學(xué)生的身心發(fā)育具有重要意義。通過豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)建教學(xué)平臺等措施能夠充分利用微課教學(xué)資源，期待教育工作者能夠與時(shí)俱進(jìn)，提升教學(xué)水平，推動(dòng)國家教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。