美術教學中的五個重視

白文波

[摘要]美術是一種視覺藝術，它必須借助于觀察。如果沒有觀察，記憶和想象便成了無源之水，無本之木，繪畫創(chuàng)作更是無從談起。美術教學應以審美教育為主。為了培養(yǎng)學生良好的審美能力，教師要激發(fā)學生的美術學習興趣，同時要具備美術基本技能和多學科的教學能力，運用直觀手段發(fā)展學生想象力，增強教學活動的有效性，提高教學質量。

[關鍵詞]興趣;優(yōu)秀作品;寫生訓練;審美能力

小學美術在培養(yǎng)學生的觀察力、情感、思維和創(chuàng)造力方面具有很大的作用，對學生的素質發(fā)展也有重大的影響。在美術教學活動中，教師要注意激發(fā)學生的熱情，樹立他們的信心，陶冶他們的情操，特別要重視以下五個方面。

一、重視引發(fā)學生的學習動機

帶動學生學習的一個重要心理因素就是學習興趣，學習興趣能引發(fā)學生的學習動機，良好的美術學習興趣的激發(fā)，對培養(yǎng)學生的美術學習習慣也起到了很好的作用，進而對形成活潑、開朗的性格，提高教學質量都有著很大的正面作用。因此，激發(fā)學生的美術學習興趣是美術教學的一項重要任務。美術教學只有適合學生的心理和生理特點，才能有利于激發(fā)學生的學習興趣。為此，教師應在備課中多設計一些游戲，使學生在游戲中快樂地學習，做到寓教于樂。以美術欣賞教學為例，它最能激發(fā)學生的學習興趣，在美術課堂上，教師可以選擇一些符合小學生審美眼光的美術欣賞進行講解。如講二年級的“色彩的情感聯(lián)想”一課時，雖然學生熟悉了顏色，但對色彩的變化規(guī)律和調配卻不了解，而且水粉顏料又是學生第一次接觸，因此學生對每一種物品和色彩都充滿了好奇。為了激發(fā)學生的學習興趣，我讓學生自主實踐，探索發(fā)現(xiàn)。教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的盆栽植物，有盛開的花，有紅色的國旗和校訓，還有不同顏色的衣服和筆袋。首先讓學生認真觀察教室里的物品都有哪些顏色，你喜歡哪些顏色。這一觀察，學生突然驚喜地發(fā)現(xiàn)原來教室里竟然有這么多漂亮的顏色。緊接著，我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色。通過觀察，學生發(fā)現(xiàn)了我們生活在五彩繽紛的世界，激發(fā)了學習色彩的興趣。此時，我提出問題：這些美麗的顏色能不能用我們手中的顏料調配出來呢？學生異口同聲地回答：能。于是，我示意學生自己先動手調顏色，學生的積極性馬上高漲起來，不斷地向小組的同伴和老師展示自己的發(fā)現(xiàn)。學生在自主實踐中體驗著學習的快樂，并久久沉浸在其中。看到學生這樣快樂，我明白了：不要讓教師所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生自由的探索，要讓學生真正成為學習的主人。教師所要做的，就是要在教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，注意關注學生的情感，改進教學形式，只有這樣才能實現(xiàn)美術課的教學目標，打造美術教學的新境界。

再如，現(xiàn)在的小學生特別喜歡看漫畫，對此我設計了一堂漫畫知識的專題講座。課堂上，我為學生講解漫畫的發(fā)展過程，漫畫是怎樣制作出來的，介紹手繪漫畫的一些工具，最后還為學生介紹世界著名的漫畫家。這樣的課程學生很喜歡，他們既會學到了知識，又激發(fā)了美術學習的興趣，促進了審美能力的提高。

二、重視欣賞優(yōu)秀的藝術作品

在中外美術史上有很多的流派，每個流派都有著不同的風格和藝術表現(xiàn)。作為美術教師，可以通過在課堂內(nèi)播放幻燈片的形式，使學生通過欣賞優(yōu)秀的美術作品來不斷開闊視野，廣泛接觸各種藝術風格、藝術形式，體驗不同的藝術美感，領悟每幅作品所表達的不同的思想內(nèi)涵。優(yōu)秀的藝術作品，能給人以快樂的享受，也會讓人陷入沉思，更能夠提高人的審美情趣，在潛移默化中增加學生對于美術作品的創(chuàng)作熱情。

三、重視寫生訓練

繪畫是一種視覺藝術，它必須借助于觀察。如果沒有觀察，記憶和想象便成了無源之水，無本之木，美術創(chuàng)作更是無從談起。寫生訓練是提高學生觀察能力的一個重要方法。當前，許多美術教師也已經(jīng)認識到寫生教學的重要性。但在具體的教學中，由于時間、場地等教學條件的限制，教師不能充分開展寫生教學，對學生繪畫創(chuàng)作指導還是局限于記憶畫和想象畫，很少有寫生訓練的機會，這樣導致學生對外界事物缺少仔細的觀察，所以在創(chuàng)作時，他們只能憑借已有的經(jīng)驗和方式來進行，不管是想象畫或者是記憶畫，他們作品中所表現(xiàn)的事物往往只是不斷重復自己的過去，只是重復自己以前的作品，呈現(xiàn)出概念化和程式化，所謂的想象和記憶也只不過是對畫面情節(jié)的設計和內(nèi)容的重組。因此，對學生而言，美術創(chuàng)作也失去了它特有的創(chuàng)新、發(fā)展、審美的功能和意義。

四、重視審美能力的培養(yǎng)

小學美術教學教師需要具備美術基本技能和多學科的教學能力，學生的美術技能形成固然重要，但審美教育應是美術教學最主要的部分。當今的小學生，對祖國和世界各國光輝燦爛的文化應該有基本的了解，對歷史上著名的美術家、美術作品、民間美術能夠學會欣賞，對社會、自然和藝術的真善美和假惡丑能夠學會辨別。能夠感知和創(chuàng)造美，逐步形成正確的審美觀，使自己的思想和感情達到一定的層次。所以說小學的美術教育對學生的健康成長和多方面發(fā)展，對提高整個中華民族的文化素質是極為有利的。由此可見，小學美術教學中的審美教育不容忽視，它與素質教育是密不可分的。例如：感受事物的美、趣味視覺訓練，培養(yǎng)與豐富學生的審美感知力及審美情趣，這樣才能形成感受、欣賞、評價和創(chuàng)造美的能力。這些美術素質的提高，決定了這一代學生能不能很好地接受審美的信息，引起審美的共鳴。為此，教師要思考怎樣讓學生具有這種審美能力和美術素養(yǎng)。審美感受力、想象力和創(chuàng)造力對于培養(yǎng)小學生的審美能力、陶冶高尚的道德情操、形成良好的素質是很重要的。例如，教學“中國畫——金魚”一課時，首先在課前布置學生了解中國畫的筆墨用法，教學中再向學生講解中國畫的用筆、用墨的方法和步驟，然后引導學生仔細觀看課件中各種魚的圖片，學生討論這些魚的可愛之處在哪里。學生在觀看的過程中找到了自己滿意的答案：金魚的顏色特別艷麗，比目魚的眼睛與眾不同，鯉魚的鱗亮閃閃漂亮極了，鯽魚的形狀舒服美麗等等。課堂氣氛異常活躍，學生參與的興趣特別濃厚，在了解魚的過程中學生感受到了藝術美。

五、重視直觀教學手段的運用

美術課中的直觀教學可以鍛煉學生的觀察力和思維力，它能使學生同時看到、聽到、感到和思考，給人留下深刻印象，進而聯(lián)想有關事物，審美對象在感知中顯得更生動鮮明，使感知的形象內(nèi)容更豐富更深刻。美術教學所用的直觀手段有很多形式，有投影、幻燈、錄像等。對于采用哪種直觀形式、什么時候在哪個教學環(huán)節(jié)上運用、怎樣運用，都要根據(jù)教學目標和學生實際情況來決定。美術教學的直觀性比較強，通過構圖、造型、設色創(chuàng)造美的畫面，給人美的感受。所以運用直觀手段開展教學特別有利于學生的觀察，開啟學生的聯(lián)想，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。因為人的創(chuàng)造力往往與想象力有著密切的聯(lián)系，想象力來自于對形象的直觀，而美術教學的直觀性實在是其他學科所不能比擬的。

直觀教學手段的運用，就要發(fā)揮多媒體技術的聲音、圖像、文字、影像以及交互功能的作用，使美術欣賞課從教師講，學生看、聽、理解的過程，變成集聲音、圖像、動畫、電影等融于一體的視覺理解過程，調動學生學習的興趣。要想通過小學美術欣賞課提高學生的審美素養(yǎng)，不是教師在講臺上口干舌燥地講藝術作品的背景、作者生平，或者用幻燈不停播放這種藝術作品就能解決的，應該通過各種手段和方法，讓小學生對這些藝術作品產(chǎn)生審美認同，愿意去欣賞、會欣賞，那才是欣賞和提高審美素養(yǎng)的真正開始。

在美術作品欣賞中，視覺器官發(fā)揮著重要的審美功能，但僅僅從視覺感知經(jīng)驗出發(fā)是遠遠不夠的，恰當?shù)剌o以其他感官，如聽覺、觸覺，調動學生已有的生活經(jīng)驗等，多種感官共同作用，能有效調動學生感知美的興趣，加深對審美對象的體驗，使學生更好地感受藝術魅力，強化視覺審美感受能力。例如：教低年級的小學生認識線條，教師可以在學習前讓學生先摸摸生活中真實的線——毛線、鐵絲、麻繩……聽聽音樂、找找曲調中的線條……看看柳枝、小雨、彩虹這些自然界中的線條……強化學生對線條的視覺感知，通過視覺感知，引發(fā)學生復雜的心理活動，感知、理解、想像、聯(lián)想、情感等活動此起彼伏、相互聯(lián)系、彼此促進，就形成了審美心理機制。再比如在“色彩的情感體驗”活動中，教師可以做如下設計：先讓學生觀察各種顏色，體驗不同色彩的味覺和視覺感受;然后大膽說出自己的感受;接著想一想自己最喜歡的季節(jié)，用顏色把它表現(xiàn)出來;最后找一找生活中色彩的足跡。結果學生找到的四季色彩是五顏六色的，他們說：橙色代表秋天和太陽下山的時候，天藍色是代表天空和海洋，土黃色代表荒漠、麥浪，黑色是夜晚、恐怖…… “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，美術欣賞活動本身就是創(chuàng)造和想象思維的過程，想象能讓學生去感受、創(chuàng)造更多的美。

參考文獻：

[1]尚玉美.小學美術教學中審美能力的培養(yǎng)[J].教學研究，2016，（24）.

[2]李小清.如何上好小學美術欣賞課[J].美術教學研究，2015，（12）.

（責任編輯 付淑霞）