袁忠臣
[摘要]創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式是新課改的重要組成部分,也是新課改的核心和靈魂。對數(shù)學(xué)教學(xué)進行創(chuàng)新,不僅能使數(shù)學(xué)教學(xué)的枝頭綻放“創(chuàng)新”之花,還能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和課堂的主宰。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要以兼收并蓄的態(tài)度,以革故納新的精神,充分吃透新課程改革的精髓,積極采取全新的教學(xué)方法與教學(xué)手段,使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)煥然一新,讓學(xué)生充分獲得全新的學(xué)習(xí)體驗。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究;實踐創(chuàng)新
唐代詩人劉禹錫曾以“千帆競發(fā),萬木爭春”的現(xiàn)象,強調(diào)了新生事物必然戰(zhàn)勝舊事物的道理。深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革,提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量,創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)方式、方法的實踐,即備課的實踐——讀懂課標(biāo)、教材、學(xué)情,確立教學(xué)目標(biāo)及重、難點;教學(xué)重難點突破的實踐——生成學(xué)生的認知沖突。堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式、方法。
一、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義
1.有助于構(gòu)建靈動高效的數(shù)學(xué)課堂
在傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式中,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常常會出現(xiàn)“兩多兩低”的現(xiàn)象。 “兩多”指的是教師在教學(xué)中講得多,說得多。 “兩低”指的是教學(xué)效率低、教學(xué)效益低。針對這樣的現(xiàn)象,教師需要積極轉(zhuǎn)變教育理念,創(chuàng)新教學(xué)方法。如此一來,這不僅能營造一種“自由與輕松齊飛,生動與愉快共舞”的氣氛,還有助于構(gòu)建靈動高效的數(shù)學(xué)課堂。
2.有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在新課改進行得如火如荼的背景下,學(xué)校對教師充分打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門給予了高度關(guān)注。然而,有些教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,往往不能采取有效辦法把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)中的樂之者?;诖?,教師應(yīng)當(dāng)積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的藩籬,把新穎別致的教學(xué)方法與教學(xué)策略引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。如此,這不僅能使數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)一種全新的面貌,還能打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門。
3.有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新思維能力是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能力之一。然而,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常出現(xiàn)創(chuàng)新思維能力不高問題。之所以出現(xiàn)這樣的問題,主要是因為教師在教學(xué)中依舊采用“串講加解釋”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式。這不僅嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新性,還使學(xué)生失去了應(yīng)有的自由與快樂。此時,教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行創(chuàng)新就有利于解決這樣的問題。這不僅能使學(xué)生的身心獲得解放,還能使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得以提高。
二、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法
1.多元情境與數(shù)學(xué)教學(xué)交融,營造良好的課堂氛圍
早在幾千年前,孔子曾以“芝蘭香、鮑魚肆”為喻,來揭示良好環(huán)境的重要性。所以,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極主動地為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。然而,有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中只是一味地向?qū)W生傳播數(shù)學(xué)知識,一味地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)考點,一味地向?qū)W生講授數(shù)學(xué)理論。這不僅不利于良好課堂氛圍的營造,還會使數(shù)學(xué)教學(xué)披上一件陳舊的大衣。此時,如果教師能把情境教學(xué)法與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來,那么這不僅能營造一種“自由與輕松齊飛,生動與愉快共舞”的氛圍,還能為數(shù)學(xué)教學(xué)插上創(chuàng)新的翅膀。鑒于此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)積極運用情境教學(xué)法,依據(jù)每一課時具體的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的課堂情境,從而充分營造“活潑而不死氣,輕松而不壓抑”的良好的課堂氛圍。
2.現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)教學(xué)交織,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
宋代理學(xué)家朱熹曾在《觀書有感》中以設(shè)問的句式,解釋了渠水清澈之因,也點明了源頭活水之道。受此啟發(fā),小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)為數(shù)學(xué)教學(xué)注入源頭活水,使數(shù)學(xué)教學(xué)之花在活水的滋養(yǎng)下香遠益清。那么,數(shù)學(xué)教學(xué)的源頭活水是什么呢?教學(xué)實踐表明:生活與數(shù)學(xué)教學(xué)息息相關(guān),生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的源頭活水。離開了生活的數(shù)學(xué)教學(xué)猶如擱淺在港口的輪船,注定要失去劈風(fēng)斬浪的風(fēng)采;又如關(guān)閉在籠中的小鳥,注定要失去翱翔天空的自由。有鑒于此,教師應(yīng)當(dāng)積極主動地運用生活教學(xué)法,引“生活”之水,滋養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)之花,從而使其芬芳四溢,進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。
3.思維導(dǎo)圖與數(shù)學(xué)教學(xué)輝映,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
思維導(dǎo)圖又稱靈感觸發(fā)圖、樹狀圖、智能圖,是一種圖畫式、簡潔式思維工具。思維導(dǎo)圖以一個關(guān)鍵詞為核心,以放射性線條的形式,向四周延伸出與這一關(guān)鍵詞有關(guān)的其他內(nèi)容。這樣的內(nèi)容往往以高度概括的詞語呈現(xiàn)出來,整個思維導(dǎo)圖猶如一個經(jīng)過精心設(shè)計的建筑物,在這里居住的“居民”便是知識。教師把思維導(dǎo)圖引入到課堂教學(xué)中,不僅能幫助學(xué)生編織知識網(wǎng)絡(luò),還能點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。鑒于此,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極地應(yīng)用思維導(dǎo)圖,使思維導(dǎo)圖與數(shù)學(xué)教學(xué)交相輝映,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《比例》后,首先,教師把繪制思維導(dǎo)圖的方法以及注意事項講授給學(xué)生。教師對學(xué)生說:“第一步是確定思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞;第二步是以關(guān)鍵詞為中心,向四周劃分出與之相關(guān)的分支。最后,對思維導(dǎo)圖進行完善。不過,你們在繪制思維導(dǎo)圖的時候,不要面面俱到,也不要過于復(fù)雜,盡量圖文結(jié)合,文字簡潔,重點突出?!逼浯?,學(xué)生按照這些步驟進行《比例》思維導(dǎo)圖的繪制。再次,教師讓學(xué)生展示他們繪制的《比例》思維導(dǎo)圖。一名學(xué)生是這樣繪制《比例》思維導(dǎo)圖的:以“比例”為關(guān)鍵詞,向四周延伸出“比例的定義、比例的意義、比例的基本性質(zhì)”等分支。最后,教師利用課余時間,對學(xué)生繪制的這些思維導(dǎo)圖進行批閱與點評,評選出一等獎、二等獎、三等獎,并把這些優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖作品張貼在“學(xué)生杰作”的展示欄上,這樣的方法有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
4.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)共舞,提供豐富的視覺盛宴
在新課改深入發(fā)展的背景下,信息技術(shù)之花悄然綻放于課堂教學(xué)的花圃之中。利用信息技術(shù)進行學(xué)科教學(xué)已經(jīng)成為新課改背景下課堂教學(xué)主要的發(fā)展趨勢,不僅為學(xué)生提供豐富多彩的視覺盛宴,還能形成繪聲繪色、栩栩如生的教學(xué)模式。
如教師在《圓錐的體積》教學(xué)中,可以運用這一散發(fā)著創(chuàng)新氣息的教學(xué)手段。首先,教師利用電子白板技術(shù)向?qū)W生展示本課的課題:《圓錐的體積》。隨著教師觸摸電子屏,大屏幕中出現(xiàn)了圓錐的體積這五個大字,隨之出現(xiàn)了一張張圓錐的圖片。其次,教師對學(xué)生說:“今天,我們就來探究圓錐的體積公式。下面,請同學(xué)們結(jié)合教材內(nèi)容以及自己的理解說一說如何推導(dǎo)圓錐的體積公式?!庇谑?,學(xué)生們就這一話題進行積極發(fā)言。再次,教師利用電子白板技術(shù)的演示功能,向?qū)W生演示“推導(dǎo)圓錐體積公式”的實驗。信息技術(shù)與《圓錐的體積》教學(xué)活動的共舞,不僅使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了直觀認識,還為學(xué)生提供了炫動多彩的視覺盛宴。
5.合作學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)相伴,弘揚學(xué)生的主體地位
合作學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)的相伴相生,不僅能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,弘揚學(xué)生的主體地位,從而使學(xué)生成為課堂的“演員”,使教師成為課堂的“導(dǎo)演”,進而為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高注入不竭動力。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主動為學(xué)生搭建一個“相互交流,相互分享”的平臺,使學(xué)生的主體地位得以弘揚。
如教師在《扇形統(tǒng)計圖》教學(xué)中,就可以這樣做。首先,教師以學(xué)生的認知規(guī)律、基礎(chǔ)水平、合作能力等情況為參考,以數(shù)學(xué)新課標(biāo)為依據(jù),把學(xué)生分成“火樹銀花組”“春暖花開組”“童真無邪組”等若干個小組。其次,教師讓學(xué)生在小組內(nèi)部就扇形統(tǒng)計圖的定義、扇形統(tǒng)計圖的特點等內(nèi)容進行探究與討論。再次,在火樹銀花組中,有的學(xué)生就“扇形統(tǒng)計圖的定義”表達了自己的看法,還有的學(xué)生就“扇形統(tǒng)計圖的特點”表達了自己的看法。全班學(xué)生都在“合作學(xué)習(xí)”的舞臺上揮斥方遒,各抒己見,各盡其職。
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師營造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,多元情境與數(shù)學(xué)教學(xué)交融,現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)教學(xué)交織,思維導(dǎo)圖與數(shù)學(xué)教學(xué)輝映,讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與創(chuàng)新達到新的高度。
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(責(zé)任編輯 史玉英)