史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

王姍姍

[摘要]近些年來，隨著教育改革工作逐漸深入，新課程改革工作逐漸加強(qiáng)，我國教育部門對于高中各科教學(xué)的要求逐漸加強(qiáng)，高中歷史是高中重要的教學(xué)科目之一。歷史教學(xué)的良好開展可以讓高中學(xué)生在歷史考試中獲取更好的成績，也可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到加強(qiáng)。高中歷史教師應(yīng)充分意識到完善自身教學(xué)手段的重要性。史料是高中歷史教學(xué)重要的素材，教師要將其應(yīng)用到教學(xué)中，進(jìn)而提升學(xué)生的歷史成績。

[關(guān)鍵詞]史料;高中;歷史教學(xué)

歷史學(xué)習(xí)對于高中學(xué)生來說是相當(dāng)重要的。高中歷史教師應(yīng)充分意識到這一點(diǎn)，要采用各種有效的方式促進(jìn)高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。然而，現(xiàn)今諸多的高中歷史教師所使用的教學(xué)方式存在著諸多問題，這些問題包括學(xué)生對于歷史教學(xué)科目缺乏興趣，教師采用的教學(xué)手段過于傳統(tǒng)等。因此，高中歷史教師應(yīng)將史料作為歷史教學(xué)的重要資料，從而提升教學(xué)質(zhì)量。在實際的運(yùn)用過程中，教師應(yīng)充分研究史料和高中歷史教材之間的關(guān)系，從而提升高中歷史教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)的問題分析

1.學(xué)生缺乏對高中歷史教學(xué)的興趣

高中歷史是一門擁有著極多知識點(diǎn)的教學(xué)科目。因此，這門科目需要高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中花費(fèi)大量的精力，高中學(xué)生背負(fù)著極大的學(xué)習(xí)壓力，而且歷史教學(xué)科目擁有繁雜的知識點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生并沒有尋找到學(xué)習(xí)歷史的興趣和有效方式，他們通?；ㄙM(fèi)大量時間去背誦教材中的知識點(diǎn)，單純背誦對于高中學(xué)生相當(dāng)痛苦，這就導(dǎo)致許多高中學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生嚴(yán)重的畏懼感，他們無法全身心投入到高中歷史學(xué)習(xí)中。除此之外，由于高中學(xué)習(xí)科目多，許多學(xué)生都感覺精力有限，因此，他們沒有大量的時間去背誦歷史知識?，F(xiàn)今，高中歷史教師應(yīng)具備培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)意識。

2.教師使用的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

現(xiàn)今，一些高中歷史教師使用的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，他們認(rèn)為自身所運(yùn)用的歷史教學(xué)方式是經(jīng)驗的集合，經(jīng)過了大量的教學(xué)考驗。因此，他們在歷史教學(xué)的過程中對于自身所使用的教學(xué)方式相當(dāng)自信，然而，這種傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式存在著諸多弊端。在教學(xué)過程中，高中歷史教師往往會讓學(xué)生背誦大量的歷史知識，而且教學(xué)方式有時比較古板，不能讓有著活躍思維的高中學(xué)生認(rèn)可，這就導(dǎo)致許多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時候失去了學(xué)習(xí)的積極性。據(jù)了解，當(dāng)前許多高中學(xué)生采用極端的方式去逃避歷史學(xué)習(xí)，例如逃課、早退等，究其原因，就是因為傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)方式的影響。

3.教師錯誤使用史料進(jìn)行歷史教學(xué)

當(dāng)前，許多高中歷史教師已經(jīng)認(rèn)識到自身所使用的傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式的局限性，他們也開始使用史料進(jìn)行歷史教學(xué)，但是，由于許多教師對于史料教學(xué)依然存在著認(rèn)知錯誤，因此，在歷史教學(xué)中依舊難以良好應(yīng)用。在教學(xué)過程中，一些教師將史料作為教學(xué)的主體，大量史料的使用導(dǎo)致高中歷史教學(xué)的目的性缺失，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這使他們的歷史成績有所下降，因此，正確認(rèn)知史料對于高中歷史教學(xué)是相當(dāng)重要的。此外，許多教師在收集史料進(jìn)行歷史教學(xué)時不夠嚴(yán)謹(jǐn)，他們?yōu)榱俗尳虒W(xué)具備趣味性，通常搜集一些歷史人物的花邊八卦。這種不負(fù)責(zé)任的歷史資料使用方式對于學(xué)生今后的歷史學(xué)習(xí)極為不利。

二、史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用方式分析

史料在高中歷史教學(xué)中的作用是巨大的，史料是人類社會歷史發(fā)展的見證，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識歷史和了解歷史。在高中歷史教學(xué)中，教師要善于利用史料來引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，借助史料對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂的教學(xué)效果。

1.利用史料促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

興趣是最好的老師。當(dāng)前，高中歷史教師應(yīng)意識到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性對于教學(xué)的重要性。在教學(xué)過程中，教師可以使用史料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。史料的使用可以讓高中歷史課堂不再是抽象的文字和教師的口語教學(xué)，學(xué)生可以通過史料充分感受歷史教材中知識點(diǎn)的魅力。例如，教師在講解唐代歷史的時候，可以給學(xué)生展現(xiàn)唐朝的瓷器圖片等，讓學(xué)生可以通過瓷器去了解唐代繁榮的經(jīng)濟(jì)和高超的工藝水準(zhǔn)，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升他們的歷史成績。教師在教學(xué)生宋朝歷史的時候，也可以向?qū)W生展示《清明上河圖》，讓學(xué)生知曉宋王朝巔峰時期首都汴京的風(fēng)華煙云，讓他們能夠?qū)@段歷史有一定的認(rèn)知，進(jìn)而提升他們的歷史成績。

2.利用史料提升學(xué)生的綜合分析能力

史料除了可以促進(jìn)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性之外，還應(yīng)起到促進(jìn)學(xué)生提升綜合分析能力的作用。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過分析材料去提升自身的歷史思維，從而使歷史成績得到有效提升。例如，在講抗日戰(zhàn)爭的時候，教師可以向?qū)W生展示一些日本侵略者屠殺平民的史料，讓學(xué)生進(jìn)行分析，使他們充分認(rèn)識到戰(zhàn)爭的危害性和抗日戰(zhàn)爭的正義性。教師也可以給學(xué)生展現(xiàn)一些抗戰(zhàn)時期中國軍人的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行分析，從而知曉抗戰(zhàn)的艱苦性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的愛國精神。此外，教師在教學(xué)生民國時代歷史的時候，也可以向?qū)W生展示民國時期保留的影像資料，讓學(xué)生自己分析民國時代的風(fēng)土人情、社會民俗和人文狀態(tài)，進(jìn)而讓他們的歷史成績和歷史知識探索能力得到充分的提升。

3.可以讓學(xué)生搜集史料

為了讓高中學(xué)生的歷史成績能夠得到充分提升，教師完全可以讓學(xué)生自己開展史料搜集工作，史料搜集工作不僅僅可以讓學(xué)生充分銘記高中歷史知識，而且可以讓他們的歸納分析能力和自主學(xué)習(xí)能力得到充分提升。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合歷史教材中的章節(jié)知識，選取一個課題引導(dǎo)學(xué)生去搜集史料，在學(xué)生完成史料的搜集之后，教師可以組織學(xué)生開展史料的歸納工作，進(jìn)行史料編撰，從而使學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史學(xué)習(xí)思維。

4.借助史料，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充

高中階段的學(xué)生擁有極其強(qiáng)烈的求知欲望，并且他們是成長在信息時代下的群體，他們擁有較為開闊的視野，擁有一定的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師需要大量歷史教學(xué)素材才能滿足當(dāng)前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是，就高中歷史教材來看，教材中的內(nèi)容非常有限，學(xué)生所了解的歷史知識也比較有限，在這種情況下，容易讓學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡之感，久而久之會失去歷史學(xué)習(xí)興趣，這對于高中歷史教學(xué)極為不利。史料最大的作用就是可以對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，所以，教師在開展教學(xué)時應(yīng)善于利用史料來輔助教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于毛澤東思想的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以借助史料對課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生更好地了解毛澤東思想，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀。再比如，教師在教學(xué)生有關(guān)三國時期的歷史知識時，完全可以引用《三國志》和《資治通鑒》等進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分吸收三國時代的歷史知識。

總之，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)今的高中歷史教師應(yīng)充分認(rèn)識到歷史教學(xué)方式的重要性。在實際的教學(xué)過程中，教師要對存在的高中歷史教學(xué)問題進(jìn)行全方位分析，要將史料作為高中歷史教學(xué)的重要教學(xué)手段，歷史學(xué)科的教師可以利用史料調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，利用史料提升學(xué)生的綜合分析能力，利用史料對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，甚至讓學(xué)生親手搜集歷史史料，進(jìn)而讓高中學(xué)生的歷史成績得到有效提高，培養(yǎng)他們正確的歷史觀，讓他們成為契合時代發(fā)展需求的合格人才。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）