語(yǔ)文課堂教學(xué)滲透美育的探索

華正義

[摘要]美育是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。美育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)或者利用音像圖畫(huà)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的情境，能激發(fā)學(xué)生追求美好情感的欲望;閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教材中的美詞佳句，能啟發(fā)學(xué)生感受語(yǔ)言美;通過(guò)優(yōu)美段落，能引導(dǎo)學(xué)生感受意境美;通過(guò)感人的故事，能激勵(lì)學(xué)生感受生活美。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的審美內(nèi)容，教師要充分加以挖掘和利用，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

[關(guān)鍵詞]美育;滲透;情感;審美能力

美育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，提高學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。語(yǔ)文教學(xué)中的美育主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，樹(shù)立正確的審美觀，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美和欣賞美。語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。”由此看出，美育在語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位，教師要深入挖掘教材，充分了解學(xué)生的審美需求，將美育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)入過(guò)程滲透美育

語(yǔ)文課的導(dǎo)入主要有兩種，一是語(yǔ)言導(dǎo)入，二是音像導(dǎo)入。導(dǎo)入既是一節(jié)成功課的開(kāi)始，又是實(shí)施美育的開(kāi)始。無(wú)論選擇哪種導(dǎo)入方式，教師都要根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。

語(yǔ)言導(dǎo)入，教師要通過(guò)簡(jiǎn)潔、清新、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生渴望求知、追求美好的欲望，形成審美期待，情緒飽滿地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。如教學(xué)《故鄉(xiāng)的蘆葦》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“‘月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美。故鄉(xiāng)是游子魂?duì)繅?mèng)繞之地，一池清水，一彎小溪，一抹落日都能引起我們對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限懷念。在作者的記憶中，有一種植物代表著故鄉(xiāng)，寄托他對(duì)故鄉(xiāng)的懷念與熱愛(ài)，那就是《故鄉(xiāng)的蘆葦》。”教學(xué)《童年的泥巴》時(shí)，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：“回憶起童年我們都有美好的記憶，難忘那校園花叢中不停搖曳的秋千，伸手折柳做支短笛胡亂吹奏的天真，赤腳溪邊捉泥鰍的那份喜悅，那么作者的童年最難忘的是什么呢，下面我們就一起走進(jìn)作者的童年，品讀一下《童年的泥巴》?！?/p>

音像導(dǎo)入也是語(yǔ)文教師常用的一種導(dǎo)入方式，通過(guò)聲情并茂的音像能夠更加直觀地向?qū)W生展示美好的聲音和畫(huà)面，使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，從而激發(fā)求知欲望。如教學(xué)《月光曲》時(shí)，我首先利用多媒體播放音樂(lè)《月光曲》，同學(xué)們凝神貫注，完全陶醉在這優(yōu)美的曲調(diào)之中，接著我向大家介紹：這就是偉大的音樂(lè)家貝多芬譜寫的《月光曲》，如此優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子，他是怎樣譜寫而成的呢？這里流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事，今天就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事。《香山的紅葉》導(dǎo)入時(shí)播放幾組有關(guān)香山紅葉的圖片，正如作者所說(shuō)：“紅葉給人的感官帶來(lái)一種驚奇和快感”，香山紅葉給秋天的香山帶來(lái)了美麗與生機(jī)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)美好事物的追求、渴望以及對(duì)祖國(guó)大好河山的向往與熱愛(ài)。教學(xué)《蘇州園林》一課時(shí)，我首先利用大屏幕播放一組蘇州園林的圖片，讓學(xué)生直觀感受各個(gè)園林的清新奇特靜謐之美。然后向?qū)W生介紹：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！碧K州園林是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，它有著悠久的歷史和豐厚的文化。一直以來(lái)蘇州園林在我國(guó)的園林藝術(shù)上獨(dú)樹(shù)一幟，以它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和組合方式以及與眾不同的建筑風(fēng)格而標(biāo)新立異。今天我們就來(lái)了解一下葉圣陶老先生眼中的《蘇州園林》。利用音像導(dǎo)入可以給學(xué)生一種美的享受，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到意想不到的美育效果，使學(xué)生在欣賞美、感受美的同時(shí)，能夠主動(dòng)用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

二、閱讀教學(xué)中滲透美育

1.通過(guò)美詞佳句感受語(yǔ)言美

中華幾千年積淀下來(lái)的語(yǔ)言文字，無(wú)不映射著古老的華夏文明，積聚著中華大地美好事物的精髓。中小學(xué)語(yǔ)文教材所選文章中，有很多的美詞佳句，教師既要引導(dǎo)學(xué)生積累這些美詞佳句，又要深入挖掘詞句背后的含義滲透美育?！渡接辍分杏羞@樣一句話：“飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕柔的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。”常人看來(lái)很普通的雨絲，在作者的筆下用了“飄飄灑灑、輕柔、優(yōu)雅”等詞語(yǔ)以及擬人、比喻的手法，變得更加鮮活，披上了一層神秘而美好的色彩。詞句的背后隱含著作者對(duì)自然界美好事物的向往和熱愛(ài)，同時(shí)也顯示了語(yǔ)言文字崇高的魅力。《黃河之水天上來(lái)》中：“水流爭(zhēng)先恐后地從閘門咆哮而出，猶如發(fā)怒的雄獅，又似咆哮的巨龍，只覺(jué)得地動(dòng)山搖、震撼心魄。此時(shí)，舉目上望，蒸騰的水汽像云霧一般在空中盤旋繚繞，形狀如蘑菇，似竹筍……姿態(tài)萬(wàn)千，隨風(fēng)變幻?！边@段話運(yùn)用了“咆哮、雄獅、巨龍、震撼、姿態(tài)萬(wàn)千”等一系列優(yōu)美的詞匯，展現(xiàn)出黃河之水天上來(lái)的磅礴氣勢(shì)，也讓人從中感受到語(yǔ)言文字的美感和表現(xiàn)力?！队甑乃募尽芬晃闹校骸懊恳豢脴?shù)仿佛都睜開(kāi)明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。”比喻、擬人的手法，結(jié)合“仿佛、頓時(shí)、萌發(fā)、起伏著、嬌媚”一系列精準(zhǔn)優(yōu)美的詞匯，盡情展現(xiàn)了春雨過(guò)后的勃勃生機(jī)，給人以美的享受并產(chǎn)生快樂(lè)的遐想。

2.通過(guò)優(yōu)美段落感受意境美

語(yǔ)文教材中有很多詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品，這些文學(xué)作品寓意深刻，意境優(yōu)美。在教學(xué)中，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情感和審美想象，進(jìn)入作家創(chuàng)造的優(yōu)美、深邃的藝術(shù)境界，以便更好地理解課文，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力。

例如，《滄海日出》的第三自然段：“這時(shí)候，殘?jiān)埔呀?jīng)散盡了。幾顆寥寥的晨星，在那晴朗的天空中閃爍著漸漸淡下去的光輝。東方的天空，泛起了粉紅色的霞光，大海，也被這霞光染成了粉紅的顏色。這廣闊無(wú)垠的天空和大海，完全被粉紅色的霞光融合在一起了，分不清它們的界限，也看不見(jiàn)它們的輪廓，只感到一種柔和的明快的美。四周，靜極了，只聽(tīng)見(jiàn)山下的海水輕輕地沖刷著巖的嘩嘩聲，微風(fēng)吹著樹(shù)葉的沙沙聲。此外，什么聲音都沒(méi)有，連鳥(niǎo)兒的叫聲也沒(méi)有，仿佛，它們也被眼前這柔和美麗的霞光所陶醉了?！边@一段描寫了日出前海天一色的壯美畫(huà)面，還沒(méi)看到日出，人們就已經(jīng)被這種“柔和的明快的美”所陶醉了。人們屏住呼吸，“連鳥(niǎo)兒的叫聲也沒(méi)了”，誰(shuí)都不忍心破壞這種意境。這段文字既展現(xiàn)了日出前的醉人景色，也表現(xiàn)出人們面對(duì)日出的緊張與期待，語(yǔ)句優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)。這種意境很難用具體的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，用心領(lǐng)悟。

古今詩(shī)詞大多文辭華麗、語(yǔ)句優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的良好素材?！稐鳂蛞共础肥菑埨^的一首詩(shī)，編入中小學(xué)教材多年。這首詩(shī)勾畫(huà)了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，情景交融、動(dòng)靜結(jié)合，情景雖孤寂卻不乏意境之美，表現(xiàn)了作者的羈旅之思、家國(guó)之憂，是寫愁思的代表作。教師在教學(xué)時(shí)要將詩(shī)詞的寫作背景交待給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生的思想感情與作者的思緒產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)入并領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所要表達(dá)的意境。

3.通過(guò)思想內(nèi)容感受生活美

語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品都是積極向上的，充滿時(shí)代感和正能量，能啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的珍視。教師要深入挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、感知文本積極向上的思想內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)和感受生活的美好，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的自信心。《賣火柴的小女孩》是一則童話故事，雖說(shuō)是一個(gè)悲劇故事，但是從小女孩一次次點(diǎn)燃火柴時(shí)產(chǎn)生的幻想，可以看出小女孩對(duì)未來(lái)美好生活的強(qiáng)烈渴望，小女孩是帶著希望安然離去，而沒(méi)有絲毫的絕望，這就是悲劇之美。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考、討論，在幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文主題思想的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從中感受到現(xiàn)實(shí)生活的美好，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍視和對(duì)生活的熱愛(ài)之情?！肚锾斓膽涯睢肥鞘疯F生的一篇散文，文章短小精悍，飽含深情，令人動(dòng)容，是一個(gè)很好的情感激發(fā)素材，更是美育的良好素材。在教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，讓學(xué)生在“秋天”的故事中，理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵，在“懷念”的情意中，感受“愛(ài)母”的思緒。在這堂課上，通過(guò)“好好兒活”這一中心主旨，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，走進(jìn)母親怎樣的好好兒活;感受作者怎樣的好好兒活;思考我們要怎樣好好兒活。學(xué)生將一份感動(dòng)深深根植在心底，不僅僅是讀出一份感動(dòng)，更重要的是讀出了對(duì)生命的敬仰以及對(duì)未來(lái)美好生活的期待。

總之，美育是義務(wù)教育階段中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。語(yǔ)文教材集內(nèi)容美和藝術(shù)美于一體，具有千姿百態(tài)的自然美、雋永深邃的語(yǔ)言美、變幻莫測(cè)的社會(huì)美、奧妙無(wú)窮的科學(xué)美和情真意切的情感美。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮教材的美育功能，將美育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田學(xué)軍.美育工作應(yīng)把握六個(gè)基本原則[J].中國(guó)德育，2017，（15）.

[2]朱成宇，尹菲.中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行審美教育的策略探究[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，2016，（10）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）