淺析小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略

摘要：對數(shù)學(xué)概念深刻理解是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著重要的地位。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略，以便教師根據(jù)學(xué)生情況開展更加有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)概念教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;具體策略

一、 引言

數(shù)學(xué)概念主要包括數(shù)學(xué)名詞的定義、基本數(shù)學(xué)公式等，簡單的數(shù)學(xué)概念是貫穿數(shù)學(xué)習(xí)題的主線。同時數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)思維的核心，做好小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)能夠有效地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)數(shù)學(xué)領(lǐng)域教育改革。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國教育水平的逐步提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了很大程度的提高，但是在某些方面仍然存在著一些不足之處。有些學(xué)生在解決具體的數(shù)學(xué)習(xí)題過程中，對概念理解刻板，不能過根據(jù)實際進(jìn)行靈活應(yīng)用。歸根到底是對概念的理解不夠細(xì)致，對細(xì)節(jié)之處把握不夠充分，了解概念的大體知識面，對某些細(xì)節(jié)之處沒有進(jìn)行深入思索，導(dǎo)致在做同一類數(shù)學(xué)題時經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。隨著學(xué)生年級的增高，某些理解不透的知識在之后的學(xué)習(xí)過程中，成為隱患。例如在小學(xué)四年級時，學(xué)生學(xué)習(xí)“商不變性質(zhì)及其應(yīng)用”，若學(xué)生對商的基礎(chǔ)概念存在一定的知識漏洞，那在今后學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”“比的基本性質(zhì)”等同一類知識時，會對其理解有一定的干擾。由于一開始對概念掌握不充分，后續(xù)過程中對知識沒有進(jìn)行系統(tǒng)性整理，在對某一類題的解答上會出現(xiàn)一定的偏差。教師在教學(xué)過程中，對數(shù)學(xué)概念教學(xué)一帶而過，希望學(xué)生能夠在具體的習(xí)題中對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行細(xì)致的理解。但是由于一些學(xué)生的總結(jié)能力達(dá)不到一定水平，學(xué)生對概念的理解偏于瑣碎，且不夠深入。不少教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)提升數(shù)學(xué)習(xí)題的完成量，不應(yīng)將時間耗費(fèi)在讀給或者背數(shù)學(xué)概念當(dāng)中。但是有些數(shù)學(xué)概念，必須經(jīng)過學(xué)生熟記才能夠理解透徹。例如，乘法口訣必須朗朗上口，才能夠在做乘法運(yùn)算時熟練應(yīng)用。當(dāng)然，學(xué)生不能光靠對概念的死記硬背，提升其對概念的分析和理解能力也十分重要。除在課堂進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)外，家長對數(shù)學(xué)概念的關(guān)注度在學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的過程中也發(fā)揮著重要的作用。家長在對孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)時，過分注重學(xué)生作業(yè)的完成情況，而不是孩子對數(shù)學(xué)知識的理解程度。家長在輔導(dǎo)作業(yè)的過程中，并未有意識地對孩子進(jìn)行基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子對知識的理解不夠系統(tǒng)。由于教師、家長對概念的不注重，不少孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時遇到巨大的困難，感覺數(shù)學(xué)知識枯燥難懂，對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

三、 改進(jìn)概念教學(xué)的具體策略

（一） 端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識深刻理解，在學(xué)習(xí)的過程中有興趣有信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度主要在于對所學(xué)知識的興趣，因此，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，用數(shù)學(xué)的魅力去打動學(xué)生，是當(dāng)前應(yīng)當(dāng)考慮的重要問題。對具體的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行具體的闡釋，聯(lián)系其在實際生活當(dāng)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起其對數(shù)學(xué)知識深入理解，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。采用多種教學(xué)方式，如在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，可采用類比的手法，用除法來和分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，讓學(xué)生在分?jǐn)?shù)和除法之間找到聯(lián)系，通過兩種計算的對比，學(xué)生在鞏固了舊知識的同時能夠更好的對所學(xué)新的知識進(jìn)行掌握。引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)學(xué)發(fā)展的連貫性，新的知識是在曾經(jīng)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，層層遞進(jìn)，不可分割。教師應(yīng)時刻注意提醒學(xué)生積極進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，不能放任自我，堅持每天努力一點點，一段時間后，看到成績的提升，在成績變好的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

（二） 學(xué)生、教師、家長相互配合

學(xué)生、教師、家長在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中是一個整體的系統(tǒng)，在提升學(xué)習(xí)成績的過程中不可分割，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對學(xué)生起指導(dǎo)作用，家長在課后輔導(dǎo)中糾正學(xué)習(xí)過程中的錯誤，三者的相互配合，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐步提高。首先教師應(yīng)對數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)概念引起足夠的重視，這樣學(xué)生才能明白基礎(chǔ)概念的重要性，積極對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行記憶理解和分析。在課后，家長應(yīng)在輔導(dǎo)的過程中引導(dǎo)孩子聯(lián)系基礎(chǔ)知識概念，更深入地對習(xí)題進(jìn)行理解。同時可以根據(jù)不同的基本概念找到一道習(xí)題的多種解答方案，在體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣的同時，開拓孩子思維，培養(yǎng)更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維模式。

（三） 注重概念形成過程

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，應(yīng)設(shè)計完整的教學(xué)方案，上課前做好充足的準(zhǔn)備。在進(jìn)行細(xì)節(jié)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行推導(dǎo)，將概念的形成過程具體形象地展現(xiàn)出來。數(shù)學(xué)知識的形成需要進(jìn)行多次的概括、推導(dǎo)、審核等形式，有些需要學(xué)生有足夠的理解和分析問題的能力。概念的形成過程是對數(shù)學(xué)知識的動態(tài)演繹，教師逐步推導(dǎo)的過程中能夠更好地對知識進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)方案，同時有利于學(xué)生對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)，將相應(yīng)的知識進(jìn)行聯(lián)系，系統(tǒng)地總結(jié)數(shù)學(xué)知識。師生可以共同協(xié)作，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行推導(dǎo)，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概念形成過程中的步驟，共同探索出概念的細(xì)節(jié)之處，在應(yīng)用的過程中應(yīng)提起足夠的重視。從基礎(chǔ)概念到做題過程中遇到的特例，讓學(xué)生能夠反復(fù)地對所學(xué)知識進(jìn)行琢磨，真正地參悟數(shù)學(xué)當(dāng)中蘊(yùn)含著的智慧。

四、 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)概念是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識認(rèn)知的基礎(chǔ)，是掌握基本解題能力的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的敏感性，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)概念的理解和記憶，能夠在一定程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，達(dá)到事半功倍的效果，同時學(xué)生能夠深入細(xì)致的分析問題，利用基礎(chǔ)概念進(jìn)行習(xí)題解答，在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣萍紅.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（35）：43-44.

[2]陳翠娥.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略研究[J].江西教育，2019（6）：53.

[3]王偉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效策略[J].學(xué)周刊，2019（3）：47.

[4]楊再飛.“新課標(biāo)”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性路徑探索[J].2018（35）：56.

作者簡介：

尹輝燕，重慶市，重慶市渝北區(qū)寶圣湖小學(xué)校。