淺析如何調(diào)動(dòng)語(yǔ)文課堂的氣氛

摘要：良好的課堂氣氛可以成為傳遞知識(shí)的無聲媒介、啟迪智慧的無形鑰匙、陶冶品德的潛在力量。一堂課教學(xué)效果能否達(dá)到最佳效果，關(guān)鍵就要看這堂課的氣氛如何，良好的課堂氣氛是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。

關(guān)鍵詞：調(diào)動(dòng);語(yǔ)文;氣氛;課堂

課堂氣氛是課堂教學(xué)中師生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理、情感和社會(huì)氛圍。學(xué)生理解知識(shí)，消化知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)就是在課堂氛圍最好的時(shí)候。良好的課堂氣氛標(biāo)志就是師生情感交融，產(chǎn)生更多的相互作用和影響，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)變現(xiàn)出更多自由表達(dá)的機(jī)會(huì)等。

常聽到一些教師抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差、反應(yīng)慢，課上不好，特別是課堂氣氛沉悶單調(diào)、索然寡味?？刹簧儆薪?jīng)驗(yàn)的教師無論是在自班上課，還是借班上課，無論是在基礎(chǔ)較好的班上課，還是在基礎(chǔ)較薄弱的班上課，都能把課上得情趣橫生，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)。其原因之一就是他們憑著較強(qiáng)的教學(xué)基本功，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，巧妙靈活地運(yùn)用了各種激發(fā)學(xué)生情感、活躍課堂氣氛的方法。那么在初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)應(yīng)該怎樣才能使課堂氛圍達(dá)到良好的狀態(tài)呢？我認(rèn)為可以試試這幾種方法。

一、 先把他“迷住”再說

所謂“迷住”就是指要讓學(xué)生從心里喜歡你這堂課，自覺自愿的跟隨你去學(xué)習(xí)，就是我們平時(shí)所說的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文課在學(xué)生的眼里常常是陳詞濫調(diào)、墨守成規(guī)的步調(diào)，學(xué)生很容易就失去了學(xué)習(xí)的興趣。一堂語(yǔ)文課要讓學(xué)生自覺的喜歡上它，我覺得必須要有一個(gè)精彩的導(dǎo)入，俗話說：一個(gè)良好的開端，就是成功的一半。興趣是最好的老師，它在教學(xué)活動(dòng)中具有特別重要的意義?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者”，一堂課上如果學(xué)生愿意積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，那么這堂課的氛圍還會(huì)差嗎？所以一堂課的氣氛好壞與否關(guān)鍵要看這個(gè)老師是否能一開始就把學(xué)生“迷住”。

二、 讓課堂閃爍個(gè)性光芒

語(yǔ)文教學(xué)，既有“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的朦朧與博大，也有“千巖萬轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝”“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的妙趣，也有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”煎熬，更有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜。

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉！”這是17世紀(jì)著名哲學(xué)家萊布尼茨給我們留下的至理名言，它一語(yǔ)道出每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)一無二的。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，他們都散發(fā)著自己獨(dú)特的光芒，我們必須要善于發(fā)現(xiàn)，用欣賞的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生。試問哪個(gè)學(xué)生不喜歡老師欣賞自己？你欣賞他他就會(huì)喜歡你;哪個(gè)學(xué)生不喜歡在自己喜歡的老師的課堂上表現(xiàn)自己？當(dāng)你的課堂被學(xué)生踴躍的發(fā)言、積極的討論所包圍的時(shí)候，你還用擔(dān)心課堂氛圍不好嗎？當(dāng)你的教學(xué)內(nèi)容不再是千篇一律，而是充滿了新穎，閃爍著個(gè)性的光芒，你還怕學(xué)生不喜歡學(xué)嗎？語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該體現(xiàn)個(gè)性，既要體現(xiàn)知識(shí)的個(gè)性，更要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，給他們一個(gè)展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，他們會(huì)還你一份別樣的精彩！

三、 用朗讀調(diào)動(dòng)情感共鳴

朗讀課文，反復(fù)品味，可使學(xué)生進(jìn)入一種情與景、意與境相融合的藝術(shù)境界，從而喚起學(xué)生思想感情上強(qiáng)烈的共鳴。朗讀的方式很多，有教師范讀、學(xué)生個(gè)別讀、學(xué)生齊讀、分角色朗讀。教師要視不同的學(xué)生基礎(chǔ)、不同的文體靈活掌握朗讀的方式。詩(shī)歌、散文抒情色彩濃厚，越讀學(xué)生情緒越高漲;戲劇、寓言、童話、小說等，通過反復(fù)朗讀，學(xué)生也會(huì)被激動(dòng)而進(jìn)入角色。當(dāng)他們把自己融入課文中的時(shí)候，就能更好的去體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)一步了解作者的寫作意圖，對(duì)文章的中心和主題都能有更好的理解。

四、 讓你的課堂充滿幽默

一個(gè)教師必須要有積極健康的心態(tài)，更要有一種幽默感，一個(gè)富有幽默感的老師，會(huì)讓她的課堂散發(fā)出一種親切的、陽(yáng)光的、溫暖的氣息。語(yǔ)文教師應(yīng)該培養(yǎng)開朗樂觀的性格，天才型的語(yǔ)文教師鳳毛麟角，人的性格也各有差異。但一個(gè)性格內(nèi)向，不善于言辭、表情呆板的老師怎能把語(yǔ)文課上得生動(dòng)活潑，趣味盎然呢？相反充滿朝氣、言語(yǔ)風(fēng)趣、表情豐富的老師，學(xué)生們一定很樂意聽他的課，從而激發(fā)學(xué)生，從而活躍課堂教學(xué)氣氛。教學(xué)中教師如果總是運(yùn)用一種單調(diào)、平淡的語(yǔ)言，有可能造成學(xué)生感知上的疲勞，精力的分散，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，甚至學(xué)生的昏昏欲睡。而適時(shí)適度的幽默猶如一盤菜肴加入一點(diǎn)味精，解除了學(xué)生的疲勞，創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。此外，幽默的語(yǔ)言還能把抽象的東西通俗化、形象化，以打開學(xué)生的思路，幫助他們理解和接受知識(shí)。但是，如果一味追求幽默，既有可能使課堂由活潑走向失控，也易給人以虛浮的感覺，所以教師還必須善于掌控和拿捏，不要讓自己的課堂放蕩不羈最后一發(fā)不可收拾。幽默要有，要適可而止，它只是課堂上的調(diào)味劑，適當(dāng)就好。

五、 給他們一點(diǎn)“甜頭”

每個(gè)學(xué)生都有著較強(qiáng)的進(jìn)取心和好勝心，他們渴望自己的閃光點(diǎn)能在同學(xué)、教師面前表露出來并得到肯定。根據(jù)這種心理，把課堂當(dāng)賽場(chǎng)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可激發(fā)他們濃厚的興趣，并讓大腦這臺(tái)機(jī)器，開足馬力，充分運(yùn)轉(zhuǎn)。其方式是多樣的，如對(duì)學(xué)生閱讀、解答、練習(xí)等情況進(jìn)行打分評(píng)比，對(duì)優(yōu)勝者或優(yōu)勝組予以語(yǔ)言表?yè)P(yáng)、實(shí)物（紀(jì)念品）獎(jiǎng)勵(lì)等。每個(gè)學(xué)生都希望能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)，哪怕只是一根棒棒糖，對(duì)他們而言這都是一種榮耀，也是老師對(duì)他們的一種認(rèn)可。學(xué)生可以從獎(jiǎng)勵(lì)中感覺到自己的價(jià)值與能力，這樣可以激發(fā)他們的自信心，那么在以后的課堂中他們就更愿意積極地表現(xiàn)自己，有了他們的支持你還怕課堂氛圍不活躍嗎？

六、 淵博的老師會(huì)讓學(xué)生更有興趣

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。語(yǔ)文老師應(yīng)具有淵博的知識(shí)，語(yǔ)文作文最重要的文化載體，其豐富的人文性和社會(huì)性使其對(duì)語(yǔ)文教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師除了應(yīng)有良好的個(gè)人品格，還要有淵博的知識(shí)及多方面的才能。一個(gè)知識(shí)淵博的老師會(huì)你的學(xué)生對(duì)你充滿崇敬，他們會(huì)更愿意在你的課堂上表現(xiàn)自己，這么優(yōu)秀的老師怎能不讓人喜歡他的課堂。

學(xué)生不是待灌的瓶，而是待燃的火，作為老師應(yīng)該用我們的方法去點(diǎn)燃這一把把火苗，讓他們?cè)谡n堂上燃燒得更旺，更熱烈！

作者簡(jiǎn)介：

汪靈璘，重慶市，重慶市墊江第四中學(xué)校。