高職院校校外兼職教師管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究

王小艷 譚艷霞

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展壯大，兼職教師隊(duì)伍也在不斷發(fā)展壯大，兼職教師加入到高職院校之后，有效的豐富了高校的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了高職院校教育教學(xué)事業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。但是當(dāng)前的高職院校兼職教師管理還存在有機(jī)構(gòu)不合理、聘用不規(guī)范、來源復(fù)雜等多種問題，其給高職院校兼職教師管理帶來了較大的不便。為此，本文嘗試對(duì)高職院校兼職教師管理的問題進(jìn)行分析和論述，探討做好相關(guān)工作的方法和策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;兼職教師;管理;問題;對(duì)策

高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)技能型職業(yè)人才的重要場(chǎng)所，近些年來，由于高校擴(kuò)招，生源數(shù)量減少，高職院校的教育教學(xué)方法也發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)校師資力量開始朝著多元化的方向發(fā)展，越來越多的兼職教師進(jìn)入到高職院校，優(yōu)秀的兼職教師不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)水平，而且還能提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。但是，在實(shí)際的運(yùn)營(yíng)過程中，兼職教師的管理還存在有諸多問題，如其綜合素質(zhì)參差不齊、來源不一，這些都給教師管理工作帶來了一定的不便。下面，筆者將結(jié)合相關(guān)問題進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、 高職院校兼職教師管理存在的問題

（一） 注重教師任職資格，輕視教學(xué)能力

當(dāng)前的高職院校中普遍存在有兼職教師聘用的環(huán)節(jié)，學(xué)校之所以選擇聘用兼職教師有以下幾個(gè)方面的因素，一是校企合作背景下，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此，將企業(yè)的優(yōu)秀人才納入教學(xué)體系中充當(dāng)兼職教師。二是為了提升學(xué)校的知名度，當(dāng)前高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)可謂是越來越激烈，學(xué)校聘請(qǐng)一些社會(huì)名人為兼職教師，這樣在學(xué)校招生宣傳中能夠有效的吸引人們的注意力，為學(xué)校招生做好充足準(zhǔn)備。在此背景下，高職院校在聘請(qǐng)兼職教師時(shí)，首先考慮的往往并非是教師的教學(xué)能力，而是教師的任職資格，如其關(guān)注所聘請(qǐng)的兼職教師是否為社會(huì)名人，知名度高低，兼職教師所擁有的學(xué)歷和學(xué)位。但實(shí)際上，高職院校的辦學(xué)宗旨就是結(jié)合社會(huì)需要培養(yǎng)實(shí)用型的技術(shù)人才，該目標(biāo)從側(cè)面對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐能力提出了更高的要求。而高職院校過分注重教師任職資格，輕視教學(xué)能力的行為，顯然是難以滿足學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生發(fā)展需要的，這也給兼職教師的管理帶來了較大的困難。

（二） 缺乏對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的考慮

兼職教師與專職教師雖然有一定的差異，但是其也是高職院校教師隊(duì)伍中不可分割的重要組成部分，其對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的獲取、成長(zhǎng)發(fā)展有著極為重要的影響，在聘請(qǐng)和管理兼職教師時(shí)，學(xué)校必須要從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，考慮到兼職教師可能會(huì)對(duì)學(xué)生以及學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生的影響，最大限度的發(fā)揮兼職教師的作用。但是當(dāng)前我國(guó)許多高職院校在聘請(qǐng)兼職教師時(shí)，卻并沒有真正的認(rèn)識(shí)到兼職教師長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，只是從眼前的利益出發(fā)，如有些學(xué)校只是將兼職教師看做是學(xué)校的臨時(shí)工，各方面工作開展還不甚理想。同時(shí)許多兼職教師尚未與學(xué)院簽訂正式的合同，因此兼職教師在工作中隨意性也比較強(qiáng)，部分教師除了為學(xué)生上課之外，還有其他的工作，在其工作比較繁忙時(shí)，其可能無法二者兼顧，這樣教師在教學(xué)中難免敷衍塞責(zé)。而且，當(dāng)前高職院校兼職教師與專職教師之間還缺乏一個(gè)合理的交流機(jī)制，彼此之間合作交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并不是很多，這也對(duì)兼職教師的管理工作產(chǎn)生了直接的影響。

（三） 只關(guān)注聘與用，缺乏考核培養(yǎng)

兼職教師與專職教師不同，在大部分高職院校中，其在聘用兼職教師時(shí)，考慮因素不夠全面，各方面制度建設(shè)不夠健全，如學(xué)校只關(guān)注教師的聘與用，沒有建立一套相對(duì)比較完善的考核和約束機(jī)制，在對(duì)兼職教師進(jìn)行管理時(shí)不如專職教師那么嚴(yán)格。因?yàn)榧媛毥處煙o論是從薪資還是福利待遇方面都不如專職教師高，專職教師只需要按時(shí)完成規(guī)定的課程收取課時(shí)費(fèi)即可。這種差別待遇，使得高職院校的許多兼職教師對(duì)于自身的教學(xué)工作缺乏明確清晰的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中敷衍了事，不注重教學(xué)的質(zhì)量與效果，缺乏積極性與創(chuàng)造性，教學(xué)質(zhì)量始終難以得到有效的提升。同時(shí)，高校對(duì)兼職教師考核和培養(yǎng)機(jī)制也并不是十分的嚴(yán)格，這種注重使用但是不關(guān)注培養(yǎng)的做法，必然會(huì)對(duì)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生影響，其也是影響兼職教師管理效果的一大重要因素。

（四） 過分注重物質(zhì)利益，缺少精神激勵(lì)

除了以上幾大原因之外，高職院校兼職教師管理還存在有一個(gè)突出性的問題，就是在管理時(shí)過分的注重物質(zhì)利益，缺少精神經(jīng)歷，對(duì)教師精神方面的關(guān)注相對(duì)比較少。教師是一個(gè)奉獻(xiàn)的職業(yè)，對(duì)于高職院校的教師來說其不僅需要有較高的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，同時(shí)其還要一顆為學(xué)生服務(wù)和奉獻(xiàn)的心，這樣才能更好的幫助學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于兼職教師來說亦是如此。但是結(jié)合我國(guó)目前高職院校兼職教師的管理現(xiàn)狀來看，對(duì)于兼職教師的聘用往往只是做到了薪資待遇上的物質(zhì)基礎(chǔ)，卻缺乏實(shí)際的精神激勵(lì)機(jī)制。高職院校在教育教學(xué)工作開展期間，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生精神激勵(lì)，這樣能夠有效的提升兼職教師的責(zé)任心、事業(yè)心以及敬業(yè)精神，這樣能夠更好的為兼職教師綜合素養(yǎng)的提升做好準(zhǔn)備，還能提高教師管理質(zhì)量和效率。但是，當(dāng)前部分院校的激勵(lì)機(jī)制相對(duì)來說還比較單一，其通常都只是在物質(zhì)待遇上滿足兼職教師的需要，忽視了教師精神方面的激勵(lì)。

二、 高職院校兼職教師管理的對(duì)策

（一） 建立并完善兼職教師隊(duì)伍管理體系

在高職院校兼職教師管理工作開展期間，要做好相應(yīng)的管理工作，發(fā)揮教師的作用，首先就要形成并建立齊抓共管的管理體系，管理工作落實(shí)期間，學(xué)校需要認(rèn)識(shí)到對(duì)兼職教師進(jìn)行管理并非是學(xué)校單方面的責(zé)任，政府、學(xué)校及社會(huì)等都應(yīng)當(dāng)參與到管理體系中，發(fā)揮管理的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一方面學(xué)?？梢越Y(jié)合兼職教師的能力水平以及綜合素質(zhì)等建立校外兼職教師的分類管理辦法。校外兼職教師來源于各個(gè)行業(yè)單位的各個(gè)崗位層面，由于不同個(gè)體之間存在差異性，不同層面的人員也有其自身特點(diǎn)，因此將組織成員分類進(jìn)行管理，將有助于提高兼職教師管理的有效性。根據(jù)兼職教師不同的身份和技術(shù)水平，可以將兼職教師群體大致分為技能大師、兼職講師和實(shí)踐指導(dǎo)教師三類進(jìn)行分別管理，針對(duì)不同類型的兼職教師設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù);其次，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理者對(duì)兼職教師的聘用與考核、培訓(xùn)，以此建立一支優(yōu)秀的兼職教師隊(duì)伍。如兼職教師的哪些方面需歸屬到社會(huì)，哪些方面屬于學(xué)校管理的范疇，哪些又需要政府發(fā)揮引導(dǎo)作用進(jìn)行管理，這些都是兼職教師管理中不容忽視的問題;最后，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)不斷的修正和完善管理制度，在對(duì)高職院校兼職教師進(jìn)行聘用時(shí)，從教學(xué)資格、教學(xué)能力、聘用、辭退、考核評(píng)價(jià)以及薪酬待遇等多個(gè)方面做出明確的規(guī)范和要求，要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展變化，及時(shí)的調(diào)整管理內(nèi)容，適當(dāng)?shù)牟扇〖?lì)措施，這樣不僅有助于對(duì)兼職教師的管理，其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。

（二） 建立現(xiàn)代化的培訓(xùn)機(jī)制提升兼職教師教學(xué)能力

當(dāng)前高職院校兼職教師主要來自企業(yè)或者是各個(gè)行業(yè)的優(yōu)秀人才，這些教師的實(shí)踐能力強(qiáng)，有著豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但是從教學(xué)的角度來看，這些教師由于沒有系統(tǒng)的接觸過教育教學(xué)知識(shí)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，對(duì)于這方面的知識(shí)了解往往并不是十分的深入，對(duì)于一些新型教育教學(xué)方法不夠了解，這樣許多兼職教師即便是能力突出，也難以將自己的經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生，無法真正的發(fā)揮出自身在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。因此，建立現(xiàn)代化的培訓(xùn)機(jī)制就顯得極為重要了，其是提升兼職教師教學(xué)能力的有效手段。在兼職教師正式上崗之前，要先針對(duì)兼職教師的能力做好系統(tǒng)化的培訓(xùn)工作，幫助教師了解各種新型的教育教學(xué)方法，為兼職教師創(chuàng)造提升自己的平臺(tái)，對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)教育、職業(yè)道德與職業(yè)教學(xué)論的培訓(xùn)，提升教師的基本素質(zhì)，使其能夠更好的適應(yīng)教育教學(xué)工作。同時(shí)，還應(yīng)想辦法通過不斷的增強(qiáng)兼職教師的教學(xué)能力，解決好當(dāng)前專職教師重理論、輕實(shí)踐的問題，優(yōu)化教師資源配置。

（三） 營(yíng)造良好的聘用環(huán)境加強(qiáng)教師隊(duì)伍的溝通交流

如上文所述，高職院校兼職教師的來源呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，如果教師聘用工作沒有做好，其勢(shì)必會(huì)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。所以說，在聘用環(huán)節(jié)上還應(yīng)打造良好的環(huán)境。在該環(huán)境建設(shè)中不只是包含有薪資待遇的物質(zhì)環(huán)境，同時(shí)其還包含有人文環(huán)境、人文素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境等多方面的內(nèi)容。只有這樣高職院校才能不斷的吸引更多擁有經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)教學(xué)能力的兼職人才。高職院校要為兼職教師提供合理的薪資待遇，注重兼職教師的人文素質(zhì)培養(yǎng)，在培養(yǎng)兼職教師和專職教師是不能差別化對(duì)待，如部分高校更加注重對(duì)專職教師各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，專職教師的課時(shí)費(fèi)以及其他方面的福利待遇明顯優(yōu)于兼職教師，這樣就很容易使兼職教師心理不平衡，認(rèn)為自己花費(fèi)了同樣的時(shí)間，但是最終得到的結(jié)果卻并不盡如人意。因此，兼職教師消極怠工，工作積極性差的現(xiàn)象頻現(xiàn)，針對(duì)這種問題，高職院校也應(yīng)當(dāng)予以重視，要盡可能給予兼職教師更加合理的待遇，適當(dāng)?shù)某雠_(tái)一些激勵(lì)政策，鼓勵(lì)社會(huì)上優(yōu)秀的技術(shù)人才前往學(xué)校任教，提高兼職教師管理質(zhì)量。

（四） 加強(qiáng)專職與兼職教師的溝通交流

高職院校的專職教師與兼職教師可謂是各有優(yōu)缺點(diǎn)，大部分專職教師的理論知識(shí)基礎(chǔ)強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，掌握有多種不同類型的教學(xué)方法，而兼職教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然不是十分的豐富，但是其實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富。近些年來，高職院校一直致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的雙師型隊(duì)伍，但實(shí)際上這是一個(gè)難度極大的目標(biāo)，在短期內(nèi)該目標(biāo)可能難以實(shí)現(xiàn)，而加強(qiáng)高職院校專職和兼職教師之間的溝通和交流則能夠有效的解決該問題。在對(duì)兼職教師進(jìn)行管理時(shí)，加強(qiáng)彼此之間的交流與溝通，教師可以互相學(xué)習(xí)和借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自己的能力，比如說，兼職教師可以了解更多的教學(xué)方法，而專職教師則可以提升自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，這樣對(duì)于二者綜合能力的提升也有著較好的幫助，有助于教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、 結(jié)束語

總之，在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”背景下如何打造一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，特別是打造并管理好一支穩(wěn)定的校外兼職教師隊(duì)伍，不但是我校各教學(xué)單位推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式成敗的關(guān)鍵，也是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要。針對(duì)當(dāng)前高職院校兼職教師管理中存在的種種問題，學(xué)校必須要從自身的實(shí)際情況出發(fā)，提高兼職教師選拔門檻，加強(qiáng)兼職教師培訓(xùn)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)打造高素質(zhì)的專業(yè)兼職教師團(tuán)隊(duì)，這樣才能更好的滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，為高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

王小艷，譚艷霞，廣東省廣州市，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。