初探語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫作占有非常大的比重，其重要性由此可見一斑。學(xué)生的閱讀能力與寫作能力之間相互聯(lián)系，關(guān)系緊密，鑒于此，教師在日常教學(xué)工作中，著重提升學(xué)生的這兩項(xiàng)能力是非常有必要的，但在實(shí)際課堂中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“不愛讀、不愿寫”的現(xiàn)象，本文將根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與近年來(lái)層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際課堂情況，進(jìn)一步闡述如何提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀;寫作;能力提升

眾所周知，閱讀與寫作在生活中被廣泛應(yīng)用，由此可見學(xué)生在初中階段掌握閱讀能力與寫作能力的重要性。鑒于此，教師有義務(wù)通過教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生能夠自主完成閱讀與寫作的目的，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用閱讀與寫作這兩個(gè)生活必備的工具去處理生活中遇到的各種問題。在提升語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生必備的生活技能，一舉多得。

一、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成“愛讀愿寫”的習(xí)慣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最重要的出發(fā)點(diǎn)，只有學(xué)生擁有了閱讀的興趣，才能更加愿意閱讀，從而在閱讀的過程中激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。在日常教學(xué)工作中，教師可以營(yíng)造一個(gè)適合閱讀的氣氛，構(gòu)建適合寫作的環(huán)境。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在這種氛圍中用情感與心靈去欣賞文學(xué)作品中的美妙之處，感受閱讀能夠帶來(lái)的樂趣，獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)。讓學(xué)生將這些在閱讀中收獲到的東西運(yùn)用到寫作當(dāng)中，讓學(xué)生在寫作中形成對(duì)社會(huì)的基本認(rèn)識(shí)，對(duì)人生的初步思考，感受表達(dá)與傾訴的喜悅。教師也可在教學(xué)中，向?qū)W生推薦涉及面相對(duì)廣泛的課外讀物，讓學(xué)生通過課外讀物中自己感興趣的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。教師通過引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，擴(kuò)展了學(xué)生的涉獵面，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)之美的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念，從而讓學(xué)生在自己的寫作中能夠分辨所寫內(nèi)容是否精確、寫作手法運(yùn)用是否到位。在教學(xué)工作中教師還應(yīng)注意學(xué)生的寫作成果交流，教師通過評(píng)比，將相對(duì)優(yōu)秀的作品在班級(jí)中展示，讓學(xué)生在展示中收獲成就感，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，在取得成績(jī)之后變得心甘情愿地去讀、去寫。

二、 通過閱讀積累語(yǔ)言素材，讓學(xué)生“言之有物”

語(yǔ)言是閱讀與寫作的基本載體，語(yǔ)言素材積累的多少能夠直接反映學(xué)生閱讀與寫作的質(zhì)量，因此學(xué)生通過不斷閱讀去積累豐富的語(yǔ)言素材的重要性不必多言?？v觀古今中外的文學(xué)大家，沒有一個(gè)不是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間閱讀的沉淀，就能出口成章的。因此，教師需要要求學(xué)生每天都要對(duì)自身的語(yǔ)言素材庫(kù)進(jìn)行更新，保證每天都能多少閱讀一些優(yōu)秀的文章，經(jīng)過一段時(shí)間的積累，學(xué)生就能掌握相對(duì)豐富的詞匯量，去完成教師布置的寫作任務(wù)，完成自主寫作內(nèi)容，不讓學(xué)生出現(xiàn)想寫作卻不知從何下筆的情況。同時(shí)，學(xué)生通過反復(fù)閱讀，能夠更加加深對(duì)文章的印象，讓學(xué)生在描寫某些環(huán)境、某些人物時(shí)，能夠精確定位到自己曾經(jīng)讀過的內(nèi)容中有關(guān)這類環(huán)境與人物的段落，讓學(xué)生在寫作中能夠更加自如，保證了寫作的順暢。學(xué)生在經(jīng)過大量閱讀的沉淀之后，能夠靈活運(yùn)用在閱讀中積累的語(yǔ)言素材，在寫作中，由簡(jiǎn)單的語(yǔ)言向豐富多彩的詞匯、生動(dòng)形象的修辭手法、表現(xiàn)方式轉(zhuǎn)變，能精確的表達(dá)想要描述的內(nèi)容，闡明內(nèi)心情感，做到“言之有物”。

三、 模仿閱讀文本，逐漸形成個(gè)人寫作風(fēng)格

在書法藝術(shù)中，臨摹是提高個(gè)人書法技藝的重要手段之一，通過對(duì)書法大家的模仿，吸收養(yǎng)分，并通過對(duì)被模仿對(duì)象的學(xué)習(xí)，加以靈活運(yùn)用，逐漸形成自己的風(fēng)格。在閱讀與寫作中亦是相同，想要將二者有機(jī)結(jié)合，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行模仿，是將閱讀與寫作有效結(jié)合的重要手段之一。在學(xué)生閱讀的過程中，難免會(huì)受到讀物的影響，在潛移默化中，就會(huì)開始對(duì)自己欣賞的作家的文風(fēng)進(jìn)行模仿，逐漸向作家靠近。教師在這個(gè)過程中，應(yīng)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生在模仿的同時(shí)要加入自己的思想內(nèi)容，運(yùn)用自己積累的語(yǔ)言素材，對(duì)模仿對(duì)象進(jìn)行相應(yīng)的改變，并通過比較，感受二者之間的差異與自身的不足。在模仿的過程中，也應(yīng)該注意方式方法，教師可以讓學(xué)生對(duì)喜歡的文章進(jìn)行分段模仿，用相似的手法去表現(xiàn)不同的對(duì)象，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主將各個(gè)段落修改完善，最終形成整篇文章。教師再對(duì)學(xué)生的文章稍加潤(rùn)色，指出或讓學(xué)生感受自己擅長(zhǎng)的寫作方向，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，逐步形成自己獨(dú)特的文風(fēng)。

綜上所述，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作教學(xué)時(shí)，要將二者有效結(jié)合，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到閱讀帶來(lái)的樂趣，從而激發(fā)繼續(xù)深入閱讀與寫作的欲望，為學(xué)生樹立正確的審美觀念。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過廣泛的課外閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的涉獵面，積累豐富的語(yǔ)言素材以在寫作中可以靈活運(yùn)用，提升寫作的流暢與準(zhǔn)確程度。最后，讓學(xué)生去模仿優(yōu)秀的文學(xué)作品，在模仿中吸收對(duì)自己寫作有幫助的成分，在自身的寫作中加以應(yīng)用，逐步形成自身獨(dú)特的寫作風(fēng)格?？偠灾喿x與寫作二者緊密聯(lián)系，不可分割，教師只有雙管齊下，才能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

蘇麗瓊，廣東省江門市，新會(huì)陳經(jīng)綸中學(xué)。