項(xiàng)目學(xué)習(xí)在科學(xué)學(xué)科中的實(shí)踐

摘 要：傳統(tǒng)講授的教學(xué)模式注重知識(shí)的傳授過(guò)程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)弱化，這不利于學(xué)生完整地了解知識(shí)的生活原形，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不足，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到抑制。項(xiàng)目學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一種新的創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，能促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。科學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，在某些章節(jié)中開展一種跨學(xué)科的、研究性的項(xiàng)目學(xué)習(xí)是非常有必要的。本文以《空氣與生命》為例，探討項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在科學(xué)學(xué)科中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);項(xiàng)目學(xué)習(xí);科學(xué)學(xué)科;課程案例

一、 項(xiàng)目學(xué)習(xí)概述

（一） 基本概念

項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Project-based learning）簡(jiǎn)稱PBL，基于課程標(biāo)準(zhǔn)和生活經(jīng)驗(yàn)中的真實(shí)性問(wèn)題，以項(xiàng)目（問(wèn)題或主題）為中心，通過(guò)參與真實(shí)性問(wèn)題的探究，進(jìn)行收集信息、整理數(shù)據(jù)、調(diào)查論證等，最終解決問(wèn)題或形成產(chǎn)品，從而自主建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二） 核心要素

PBL突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其核心要素與內(nèi)容為：①學(xué)習(xí)目標(biāo)：核心知識(shí)的構(gòu)建、認(rèn)知方式以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng);②問(wèn)題：?jiǎn)栴}是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心。問(wèn)題：有一定的挑戰(zhàn)性、學(xué)生感興趣、易于理解、能進(jìn)行深入探究;③持續(xù)性的研究：學(xué)生們面對(duì)問(wèn)題，會(huì)收集資料，并嘗試解答問(wèn)題，之后會(huì)再提出更深刻的問(wèn)題——如此持續(xù)、循環(huán)直到得出一個(gè)滿意的答案或解決方案;④項(xiàng)目的真實(shí)性：項(xiàng)目要基于真實(shí)的場(chǎng)景，解決實(shí)際生活中人們會(huì)遇到的真實(shí)問(wèn)題。項(xiàng)目能夠真實(shí)地表達(dá)學(xué)生生活中關(guān)心的問(wèn)題;⑤學(xué)生的自主權(quán)：學(xué)生參與項(xiàng)目的所有環(huán)節(jié)并能有自主性，自主發(fā)言、自主提問(wèn)，自主決定方案設(shè)計(jì);⑥反思：在項(xiàng)目推進(jìn)的進(jìn)程中，學(xué)生和教師要不斷反思所學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法等;⑦評(píng)價(jià)與修改：學(xué)生相互給予和接受同伴建設(shè)性的意見，并基于其來(lái)完善項(xiàng)目;⑧項(xiàng)目成果的公開展示：項(xiàng)目“成果”可以是具體的東西、一個(gè)解決方案的展示、一個(gè)問(wèn)題回答或是沒(méi)有定論的答案。

二、 項(xiàng)目學(xué)習(xí)在科學(xué)學(xué)科中實(shí)踐案例

（一） 教材分析

《空氣與生命》是浙教版八下《科學(xué)》綜合性很強(qiáng)的一個(gè)單元。它涵蓋了科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STSE）以及生命、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等知識(shí)。其中陳述性知識(shí)有：空氣的組成，氧氣、二氧化碳的物理性質(zhì)等;程序性知識(shí)有：二氧化碳、氧氣等氣體的制取、辨別、性質(zhì)檢驗(yàn)等實(shí)驗(yàn);空氣中的氧氣和二氧化碳就在我們身邊，與我們的生命與健康息息相關(guān)，因此該章節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生要具備其基本實(shí)驗(yàn)技能。

（二） 學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）了解氧氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取裝置。掌握常見氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，學(xué)會(huì)將課堂知識(shí)進(jìn)行延伸拓展，能利用生活中的物品來(lái)設(shè)計(jì)制取氣體;（2）通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，組裝實(shí)驗(yàn)裝置，制取、驗(yàn)證收集的氣體，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力;系統(tǒng)地掌握常見氣體實(shí)驗(yàn)室制法的基本知識(shí)和基本操作技能;（3）學(xué)生通過(guò)自主構(gòu)建知識(shí)，對(duì)科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生持續(xù)興趣;通過(guò)對(duì)新問(wèn)題的探索，將知識(shí)遷移和“活化”。

（三） 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

（1）項(xiàng)目目標(biāo)：①通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，包括收集信息，整理加工信息以及認(rèn)知能力;②提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作能力，提升分析、解決問(wèn)題和知識(shí)的“活化”的能力;③培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、反思、創(chuàng)新、合作能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。（2）項(xiàng)目主題：霧霾天，我們的教室內(nèi)空氣安全嗎？（3）拆解出的多種項(xiàng)目典型問(wèn)題（舉例）：①空氣有哪些氣體？哪些與生命安全必備？所占的比例各是多少？ ②如何收集、檢測(cè)霧霾天教室內(nèi)的空氣并與“安全空氣”進(jìn)行對(duì)比？③從你收集氣體的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了制取氣體有什么特點(diǎn)？④制取氣體的一般步驟是什么？⑤二氧化碳?xì)怏w有毒嗎？⑥PM2.5是如何進(jìn)入我們的呼吸系統(tǒng)的？

（四） 操作流程

學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、視頻、線上線下等一系列自主學(xué)習(xí)活動(dòng)收集各類信息，進(jìn)行相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。在這個(gè)過(guò)程中知道關(guān)于氣體制取、收集的準(zhǔn)備、過(guò)程、操作注意點(diǎn)等主題相關(guān)基本知識(shí)，為后續(xù)研究方案提出、問(wèn)題解決奠定基礎(chǔ)。在廣泛搜集資料和綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展開下列兩項(xiàng)活動(dòng)：一是“科學(xué)小達(dá)人”，對(duì)查閱的資料進(jìn)行搜集、歸類、總結(jié)，整理一篇文章講述自己查閱到的相關(guān)知識(shí)清單;二是“小科學(xué)家”，記錄氣體收集、檢測(cè)的過(guò)程，并把檢測(cè)報(bào)告、成果拍攝并展示。

（五） 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式要多元化，可以過(guò)程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合?？煞謩e設(shè)計(jì)等級(jí)評(píng)價(jià)表，自我學(xué)習(xí)反思記錄表，活動(dòng)觀察記錄表等進(jìn)行有目標(biāo)、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的核心出發(fā)點(diǎn)是要能有效落實(shí)學(xué)生的知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生梳理總結(jié)、自我反思、問(wèn)題解決等幾要素。

三、 結(jié)語(yǔ)

《空氣與生命》科學(xué)課堂案例，它以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為研究和實(shí)踐點(diǎn)。改變了傳統(tǒng)教師灌輸知識(shí)點(diǎn)的模式，教師給出的問(wèn)題必須由學(xué)生組成小組來(lái)解決。教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，尋找解決方案。學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是被允許去犯錯(cuò)的。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程技能的掌握和培養(yǎng)，有意識(shí)地給以出時(shí)間讓學(xué)生思考、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生合作、分享觀點(diǎn)的能力和意識(shí)。通過(guò)持續(xù)的實(shí)踐探索，在科學(xué)學(xué)科某些章節(jié)的教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)，具有重要的意義和價(jià)值，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的無(wú)限潛力，讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)都能出彩！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

包文烈，浙江省諸暨市，浙江省諸暨市海亮外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。