“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法”課程中合作學(xué)習(xí)模式的探究

摘 要：在新課改的背景下，我們應(yīng)當(dāng)積極地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中踐行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)較為抽象，因此一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力都存在著差異，如果一味地讓學(xué)生自主去分析問題，可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生增加一些數(shù)學(xué)的壓力。而小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，如果學(xué)生在這一階段沒有培養(yǎng)出一定的數(shù)學(xué)興趣以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，可能會(huì)使學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加困難。因此，教師更應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂的主體，通過有效的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)壓力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析，進(jìn)而總結(jié)出更為高效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);有效策略

小學(xué)階段的學(xué)生仍然處于一個(gè)較為貪玩的階段，他們的思維能力以及思想意識(shí)尚未成熟。因此，一味地采取教師講、學(xué)生聽的形式就會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)因此而喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)潛能，教師應(yīng)當(dāng)采取合作學(xué)習(xí)的教育模式，將學(xué)生進(jìn)行合理的分組。鼓勵(lì)學(xué)生在問題的探討與解答時(shí)，通過小組合作來完成。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的方法也能夠使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的主體地位，從而提升學(xué)生的整體成績(jī)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一） 課堂教學(xué)教師為主，學(xué)生積極性降低

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師通常將自身與課本內(nèi)容作為主體，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，學(xué)生很難將注意力集中于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。同時(shí)教師在課堂中，教師為了使每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)真聽講，通常教學(xué)過于嚴(yán)格。然而，這種方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸數(shù)學(xué)課堂的心理，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性降低，學(xué)生很難在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行自主思考和研究。從而阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，這將不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二） 數(shù)學(xué)教學(xué)單一枯燥，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師一味地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解和習(xí)題的練習(xí)，還會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂過于單一枯燥，不能夠有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而小學(xué)生仍然處于一個(gè)貪玩的年齡，如果不能夠根據(jù)學(xué)生的年齡以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，就很難激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，因而使數(shù)學(xué)課堂不夠高效。同時(shí)，單一枯燥的課堂不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的分析和理解，數(shù)學(xué)這一課題較為抽象，如果不能夠采取一定的方式提高學(xué)生思維能力，將會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加困難。

（三） 學(xué)習(xí)任務(wù)多且難度大，學(xué)生數(shù)學(xué)壓力大

教師為了追求數(shù)學(xué)課堂的高效性，通常給學(xué)生布置過多的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，學(xué)生在小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步期。對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)難度大且難以理解。如果教師給學(xué)生布置過多任務(wù)，學(xué)生就會(huì)因?yàn)椴荒軌蛲瓿啥黾舆^多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力。同時(shí)，教師也沒有考慮到學(xué)生個(gè)體之間存在的差異化，給學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此使一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椴荒軌蛲瓿山處煵贾玫娜蝿?wù)而放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣對(duì)學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及發(fā)展都是十分不利的。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，有效的踐行合作學(xué)習(xí)模式是十分重要的。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式不僅能夠有效地減輕學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的合作意識(shí)，從而使學(xué)生能夠提升自身的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)能夠使學(xué)生在遇到不會(huì)的問題時(shí)，能夠通過與其他同學(xué)合作完成。從而能夠使學(xué)生的問題得到及時(shí)的解決，進(jìn)而減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，也能夠提升自身思維能力，增進(jìn)同學(xué)之間的關(guān)系。從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松且高效的學(xué)習(xí)氛圍。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行合作學(xué)習(xí)模式的有效策略

（一） 有效應(yīng)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)具體，以更好地提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中合理的應(yīng)用多媒體完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，將一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問題通過多媒體展現(xiàn)出來。從而使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)。進(jìn)而能夠使學(xué)生能夠更容易理解數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在生活中遇到相關(guān)的問題時(shí)，也能夠通過自主思考來鞏固數(shù)學(xué)概念。使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能夠得到潛移默化的提升。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)興趣，也能夠更有效的增進(jìn)學(xué)生之間對(duì)數(shù)學(xué)問題的討論與交流，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（二） 合理分組合作，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生由于基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，在完成教師布置的任務(wù)時(shí)的難易程度也會(huì)有所不同。一些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱且學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生在任務(wù)完成的時(shí)候就會(huì)更加的困難。因此教師應(yīng)當(dāng)考慮這一問題，將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，從而使學(xué)生能夠通過小組合作的方式輕松地完成教師布置的任務(wù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，使學(xué)生能夠通過小組討論的方式及時(shí)的解決自己不會(huì)的問題。同時(shí)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都能夠積極地參與進(jìn)來，進(jìn)而能夠調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中都能夠更高效的學(xué)習(xí)。

（三） 師生合作探究問題，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

教師在課堂中應(yīng)當(dāng)平等師生之間的關(guān)系，學(xué)生不能夠準(zhǔn)確回答的問題，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生并與學(xué)生合作完成這一問題的解答。如果一味追求學(xué)生問題回答的準(zhǔn)確性，會(huì)使學(xué)生因?yàn)楹ε禄卮疱e(cuò)誤被教師批評(píng)而不敢回答問題。而如果正確的鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，并且?guī)椭龑?dǎo)學(xué)生正確做出問題的答案。就會(huì)使學(xué)生增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生也就更愿意與教師進(jìn)行互動(dòng)，從而能夠使學(xué)生輕松地完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、 分析和總結(jié)

總之，為了有效地完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)積極地采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。通過鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)問題得到及時(shí)的解決，還能夠使學(xué)生減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中遇到問題時(shí)，能夠?qū)W會(huì)與他人合作來解決。從而有利于學(xué)生未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)出學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，從而使學(xué)生能夠在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

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