氣質(zhì)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：氣質(zhì)類型是對(duì)人的氣質(zhì)所進(jìn)行的典型性分類，分為四個(gè)類型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。不同氣質(zhì)類型的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)。在體育教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生不同氣質(zhì)類型有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：氣質(zhì);體育教學(xué);學(xué)生

氣質(zhì)一詞來源于希臘語，意指混合，后來把氣質(zhì)用來描述人們的興奮、憂喜等心理特點(diǎn)。氣質(zhì)是不以活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。

有的人性情急躁，易動(dòng)肝火，遇事不假思考而大發(fā)脾氣;有的人處理事情冷靜沉著，不輕易發(fā)脾氣;有的人動(dòng)作伶俐，言語迅速而又力量，易適應(yīng)變化了的環(huán)境;有的人行動(dòng)緩慢，言語乏力。這些心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，給個(gè)體的心理活動(dòng)涂上了一層色彩，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度、靈活性等方面，體現(xiàn)人的氣質(zhì)特點(diǎn)。氣質(zhì)在個(gè)體剛剛出生就有所表現(xiàn)的，具有明顯的天賦性。研究表明，氣質(zhì)特征和遺傳有關(guān)系。由于氣質(zhì)依賴于生物組織而存在，和其他個(gè)性心理特征——如活動(dòng)動(dòng)機(jī)和興趣等相比，它的變化是緩慢的，俗話說“稟性難移”，就是指的氣質(zhì)具有穩(wěn)定、不易改變的特點(diǎn)。但它又不是固定不變的，在生活過程和教育以及在實(shí)踐活動(dòng)中形成的各種個(gè)性特征，對(duì)氣質(zhì)的變化能給以影響。也就是說，人的氣質(zhì)是在社會(huì)生活與教育條件影響下得到發(fā)展和改造的，所以在教學(xué)中，就要求教育工作者有效地掌握學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，發(fā)展他們良好的個(gè)性特征。

氣質(zhì)在人身上的表現(xiàn)所劃分的類型叫氣質(zhì)類型。氣質(zhì)類型分為4類：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。這四種氣質(zhì)類型被許多血癥所承認(rèn)，并一直沿用到現(xiàn)在。多血質(zhì)的特征是人具有反應(yīng)迅速，情緒發(fā)生快而多變，動(dòng)作敏捷，有朝氣，活潑好動(dòng)，喜歡與人交往，注意容易轉(zhuǎn)移，興趣易變化等特征。膽汁質(zhì)的人具有精力旺盛、坦率、剛直、情緒易于沖動(dòng)的特征，他們的心理過程和活動(dòng)都籠罩著迅速而突變的色彩。黏液質(zhì)的人具有穩(wěn)重、安靜、踏實(shí)、反應(yīng)遲緩、情緒不易外漏、注意穩(wěn)定但不易轉(zhuǎn)移、忍耐力強(qiáng)等特征。抑郁質(zhì)的人具有情感體驗(yàn)深刻、善于觀察細(xì)節(jié)、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢，但對(duì)事物的反應(yīng)有較高的敏感性等特征。

在學(xué)校中，教育工作者如果了解了學(xué)生氣質(zhì)類型特征，能有效地組織教育和教學(xué)工作。教師要善于區(qū)分和正確對(duì)待學(xué)生氣質(zhì)類型的特征，引導(dǎo)發(fā)展其積極品質(zhì)，克服消極品質(zhì)。針對(duì)學(xué)生氣質(zhì)類型的特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別施教。氣質(zhì)并不是一朝一夕可以改變的，因此教師要根據(jù)氣質(zhì)的特點(diǎn)，采取適合學(xué)生氣質(zhì)特點(diǎn)的教育方法，這會(huì)使工作收到良好的效果。

例如：對(duì)于多血質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)他們謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，穩(wěn)定和集中的興趣，注意培養(yǎng)他們的耐力、韌性和持久性，嚴(yán)格要求，以克服其輕率、疏忽大意的性格，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于他們的優(yōu)點(diǎn)不能當(dāng)眾表揚(yáng)，以免翹尾巴;對(duì)于其缺點(diǎn)要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，引起他們的心靈震撼，以督促他們改正錯(cuò)誤。對(duì)于膽汁質(zhì)的學(xué)生，要經(jīng)常和藹的要求他們沉著，三思而后行，挺高自制力，做任何事情要一絲不茍，要和風(fēng)細(xì)雨的進(jìn)行;充分肯定他們的工作熱情和創(chuàng)造性，嚴(yán)格批評(píng)他們急躁冒進(jìn)的作風(fēng)，以使他們遵守紀(jì)律。教師要注意言辭的強(qiáng)烈程度，輕聲細(xì)語會(huì)比“狂躁暴語”收到更好的效果。當(dāng)然在他們期許極度激動(dòng)、發(fā)脾氣時(shí)，教師應(yīng)該避其鋒芒，設(shè)法使其冷靜、穩(wěn)定情緒，然后采用說理和商討的方式進(jìn)行批評(píng)，引導(dǎo)他們自行認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和信任，使他們認(rèn)識(shí)到控制感情的必要性和學(xué)會(huì)控制情感的科學(xué)方法。

對(duì)于黏液質(zhì)的學(xué)生，要熱情、耐心地進(jìn)行教育，多給他們一些思考的時(shí)間;平時(shí)多給予他們參加集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并注意培養(yǎng)他們勤奮進(jìn)取的精神，引導(dǎo)他們積極探索;加強(qiáng)他們與同學(xué)間的交往，形成良好的人際關(guān)系。對(duì)這種氣質(zhì)的學(xué)生應(yīng)采取啟發(fā)式批評(píng)，多用暗示、提醒、啟示，借助于他人、他事，用榜樣教育法使其認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤。

對(duì)于抑郁質(zhì)學(xué)生，首先應(yīng)該在感情上關(guān)心、信任他們，與之多接近，讓他們打開話匣子，說出心里話;鼓勵(lì)他們多參加集體活動(dòng)，以便能體會(huì)到集體的溫暖和交往的快樂，從而克服其憂郁、孤獨(dú)、猜疑、多愁善感的消極心態(tài)，形成活潑、開朗、大方的性格，具備自強(qiáng)、自信、自尊、自重和自愛的心理品質(zhì);鼓勵(lì)他們大膽嘗試，勇往直前。對(duì)這類的學(xué)生的批評(píng)要溫和，盡量保護(hù)他們的自尊心和自信心，采用循序漸進(jìn)的方式，由淺入深，因勢(shì)利導(dǎo)，切不可再公開的場合對(duì)他們橫加指責(zé)。

在這四種氣質(zhì)類型中，教師和家長在教育過程中都要特別關(guān)注膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生，他們是氣質(zhì)類型的兩個(gè)極端。

在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該努力將不同氣質(zhì)類型的學(xué)生加以區(qū)別對(duì)待，只有這樣才能使他們自身的潛力得到最大限度發(fā)揮，才會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn);只有這樣才能提高我們教育教學(xué)的時(shí)效性，這是因材施教的目的，也是我們教育的最終目的。

作者簡介：

劉娜，山東省煙臺(tái)市，煙臺(tái)第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。