校企合作背景下中職護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探

摘 要：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是新時期深化產教融合中非常重要的一項內容。校企合作的護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與當前中職學校護理專業(yè)改革以及發(fā)展需求相契合，能夠將學校與醫(yī)院雙方的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，達到互惠互利、合作雙贏的目標?；诖耍疚幕谛Ｆ蠛献鞅尘?，對中職護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施策略進行探討，以期望能夠為社會培養(yǎng)更多護理應用型人才。

關鍵詞：校企合作;中職護理;人才培養(yǎng)

一、 前言

校企合作是以社會對人才的需求為切入點，以市場經(jīng)濟為導向的一種人才培養(yǎng)機制與模式，非常注重人才的實效性以及實用性。校企合作模式能夠充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢，進而在培養(yǎng)人才的過程中對各自的資源進行合理利用，確保護理理論知識與實踐能夠充分結合，從而提升護理人才的就業(yè)競爭力、創(chuàng)新能力以及綜合素養(yǎng)。校企合作以用人單位需求為目標，結合各種不同崗位的需求有針對性地培養(yǎng)技術型人才。基于社會對護理人才的需求，校企合作是中職護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式必然發(fā)展的趨勢，因此，對校企合作背景下中職護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、 全面構建護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

在構建專業(yè)人才培養(yǎng)模式過程中，要求中職學校主動積極深入到醫(yī)院之中進行調研，從而了解以及掌握醫(yī)院對于中職護理人才的實際需求;全面開展畢業(yè)生以及就業(yè)單位的調查活動，從而引導學生能夠深入了解將要就業(yè)崗位在能力方面的實際需求以及對崗位資格證書方面的具體要求，這樣可以進一步明確專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。同時，以目標為基礎構建職業(yè)崗位能力體系?；谀芰w系以及崗位資格證書等等要求，中職護理專業(yè)可以進一步實施“崗課證一體，雙證融合”專業(yè)教學體系。在社會調研以及課程改革的推動下，還要充分結合工作過程的教學理念，引導學生對上述專業(yè)教學體系進行理解以及適應，從而完善中職護理人才培養(yǎng)模式。

在人才培養(yǎng)模式具體實施過程中，需要與崗位能力、技能鑒定以及職業(yè)資格認證等等方面進行緊密的結合，借助學校以及醫(yī)院所設置的實訓基地，從而分階段遞進式對學生進行培養(yǎng)。具體來講：①第一學年，應當以護理基礎課程學習為主;同時，基于專業(yè)技能綜合項目的實際需求，從而有針對性開設一些與中職學生特點相符合的護理專業(yè)課程;②第二學年，護理專業(yè)核心課程是學生學習的主要內容，依托學校內部的實訓基地進一步指導學生開展綜合實訓，例如，可以實施跟崗見習活動，讓學生能夠對真實工作以及相關流程更加熟悉;③第三學年，則要以專業(yè)方向的課程為主體，并對校外實訓基地進行充分應用，從而開展頂崗實習活動;此時，建議同時進行“執(zhí)業(yè)護士”等等與之相關的執(zhí)業(yè)資格證書的相關考試，目的是將崗位能力以及職業(yè)資格證書相關內容與專業(yè)課程進行充分融合，學生在頂崗實習過程中可以將理論與實踐進行充分融合，以達到提示護理人才實踐能力的目標。通常這種模式下取得資格證書的護理人才往往能夠與崗位進行充分結合，避免了知識、技能與崗位脫節(jié)的問題。

三、 護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施

“崗課證一體，雙證融通”以及分階段遞進式的人才培養(yǎng)模式的有效實施，要求學校、醫(yī)院充分結合本區(qū)域護理行業(yè)專業(yè)人才的實際需求以及學校自身的情況，對護理專業(yè)招生的規(guī)模進行合理規(guī)劃，并對人才培養(yǎng)目標進行細化，確保人才培養(yǎng)的規(guī)格達到合理化，從而制定具體的培養(yǎng)方案：

職業(yè)認知階段（第一階段）。學生進入中職護理專業(yè)的第1學期與第2學期，學校領導以及專業(yè)教師著重引導學生對自身職業(yè)進行合理規(guī)劃;同時，做好體育與健康、職業(yè)道德與法律、護理禮儀與人際溝通、藝術、生理學、解剖學、病原微生物與免疫學、病理學、護理概論等等文化基礎課程與專業(yè)基礎課程的教學。第一階段需要充分利用學校的基礎實驗室、仿真實訓室、模擬實訓室等等，從而提升學生護理人文素質方面的訓練力度，有利于幫助學生強化護理、醫(yī)學等等基礎知識技能。

職業(yè)體驗階段（第二階段）。學生進入中職護理專業(yè)的第3學期與第4學期，著重學習老年護理、中醫(yī)護理、康復護理、急救護理技術、藥物應用護理、兒科護理、婦科護理、外科護理、內科護理、護理技術、護理人文修養(yǎng)等等護理專業(yè)核心課程;同時，要求學生需要結合自身實際情況以及職業(yè)目標做好專業(yè)選修課，依托學校?？茖嵱柺?、模擬病房、見習醫(yī)院，有效開展護理頂崗實習以及見崗實習，著重引導學生就各類崗位特點有針對性實施技能訓練，讓每一位學生能夠在學校虛擬崗位上獲得一定的職業(yè)體驗，一定程度上有利于培養(yǎng)學生的專科護理能力。

職業(yè)實踐階段（第三階段）。學生進入中職護理專業(yè)的最后兩個學期，督促學生在學校所合作的實習醫(yī)院之中的門急診、兒科、婦產科、手術室、外科以及內科等等護理崗位進行頂崗實習。在實習前期，要求帶教教師進行仔細的指導，而學生也必須全力以赴，例如，為臨床病人進行護理操作，從而踐行自身在前面兩個階段所學習到的知識與技能，有利于培養(yǎng)學生的綜合護理能力。以頂崗實習為基礎，學生在返回學校之后需要接受護士執(zhí)業(yè)資格證書考試之前的輔導，在工作與學習深入結合的基礎，有利于學生將理論與實踐進行有效融合，對于培養(yǎng)護士崗位實踐能力有著很好的效果。

四、 結語

綜上所述，我國醫(yī)療衛(wèi)生服務一線人才培養(yǎng)是以中職護理教育為主體，從而為社會培養(yǎng)更多護理應用型人才?；诖?，中職護理教育必須緊緊圍繞衛(wèi)生保健服務的基本要求，結合醫(yī)院各個護理崗位的特點以及實際需求，對中職護理專業(yè)進行全面改革，以“崗課證一體，雙證融通”以及分階段遞進式的人才培養(yǎng)模式為主，每一個階段都要做到有針對性的培養(yǎng)，進而讓護理人才在拿到相關職業(yè)資格證書的同時也擁有較為豐富的實踐經(jīng)驗，為其盡快融入崗位奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]陳銀華.新形勢下中職護理專業(yè)校企合作辦學模式探究[J].才智，2017（29）：64.

作者簡介：

王艷焱，云南省臨滄市，云南省臨滄衛(wèi)生學校。