問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運(yùn)用

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提升教學(xué)效果，教師可以充分地運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法。如，在教學(xué)中，教師通過提問調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生主動分析、思考問題，并且，學(xué)生也會積極探究課本內(nèi)容，提高學(xué)生的探究能力、邏輯思維能力和分析能力。由此表明，將問題導(dǎo)學(xué)法有效運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中有利于取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)教學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法

一、 前言

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容比較枯燥，在實際的教學(xué)中，如果教師始終灌輸知識將難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，因此，在新課改背景下，教師應(yīng)積極運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提問，并在課前提出問題以及結(jié)合生活實際提問等等，有利于激發(fā)全體學(xué)生主動投入到教學(xué)中解決問題、提問，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

二、 問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用的目的

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的目的主要分為以下幾點(diǎn)：第一，教師結(jié)合知識點(diǎn)提出問題能夠調(diào)動全體學(xué)生積極思考問題，學(xué)生在思考的過程中思維活躍、邏輯清楚、注意力集中，能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，從而促使學(xué)生主動帶著問題思考知識，學(xué)生在深思熟慮中加深對知識點(diǎn)的理解，且在理解基礎(chǔ)之上，學(xué)生扎實掌握課程內(nèi)容，說明學(xué)生在解決問題的過程中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不僅構(gòu)建了高效課堂，同時也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。第二，教師傳授知識時，將知識與生活聯(lián)系起來，同時聯(lián)系生活實際提出問題，如，生活中有哪些數(shù)學(xué)知識？要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)解決問題，學(xué)生積極按照要求結(jié)合生活思考知識和問題，且學(xué)生在思考中生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步使學(xué)生深入理解生活化的知識點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的理解能力和總結(jié)能力。第三，教師在講解新知識之前提問，有利于提升學(xué)生的參與性、主動性和積極性。

三、 問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運(yùn)用

（一） 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提問

將問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中其最為主要的一點(diǎn)就是提出問題，教師應(yīng)根據(jù)問題導(dǎo)學(xué)法的核心含義結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提問，提出的問題由簡到難，以調(diào)動學(xué)生先解決易解決的問題，之后學(xué)生探究難度較大的問題，在探究中學(xué)生積極思考且認(rèn)真分析問題，不僅轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也激發(fā)學(xué)生主動探究、思考、分析，進(jìn)一步提高學(xué)生的主動性，同時增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力、分析能力和思考力。因此，教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出不同難度的問題，能夠使全體學(xué)生積極動腦思考，使學(xué)生在思考過程中拓展思維空間，并且，促使學(xué)生主動解決問題。此外，在教師的鼓勵下，學(xué)生踴躍舉手回答問題，在活躍氛圍的同時，能夠使學(xué)生有機(jī)會表現(xiàn)自我、舉手表述，教師則根據(jù)學(xué)生回答的答案，予以補(bǔ)充和鼓勵，激勵全體學(xué)生更加積極主動搶答、思考，有利于提升學(xué)生邏輯思維能力和積極性。

（二） 課前導(dǎo)入問題

當(dāng)前，數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時，應(yīng)注重在課前導(dǎo)入問題，在課前提問后，要求學(xué)生學(xué)完知識點(diǎn)舉手回答問題，學(xué)生在明確要求后，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識，且在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生積極總結(jié)答案，有利于提高學(xué)生的歸納能力、解決問題的能力。

例如：學(xué)習(xí)“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”時，教師先提出如何推導(dǎo)三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式？以及如何運(yùn)用公式解題？課前提問后，要求學(xué)生聽課過程中歸納答案，以促使學(xué)生認(rèn)真聽講，進(jìn)而在聽課過程中學(xué)生也會積極分析問題，在深思中學(xué)生積極總結(jié)誘導(dǎo)公式的用法和推導(dǎo)公式的步驟，從而使學(xué)生不僅解決了問題，同時也懂得如何運(yùn)用公式和知識，進(jìn)而提升學(xué)生知識運(yùn)用能力和對知識點(diǎn)的理解能力、自主解決問題的能力。因此，教學(xué)中教師除了傳授知識以外，還應(yīng)重視課前導(dǎo)入問題，這對于提高學(xué)生綜合能力十分有利。

（三） 聯(lián)系生活實際提問

高中數(shù)學(xué)知識與生活相關(guān)，因此，教師在提問時可以聯(lián)系生活，使學(xué)生積極思考生活中的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生邊思考邊歸納生活與知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，并深入分析生活中的知識點(diǎn)。

例如：學(xué)習(xí)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”時，教師展示粉筆盒、牙膏盒等生活中常見的物體，之后，提出不同物體空間幾何體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有哪些？生活中常見的幾何體有哪些？聯(lián)系生活實際提出多個問題，能夠調(diào)動學(xué)生結(jié)合生活分析問題的答案，學(xué)生深入分析后，歸納答案，并主動舉手說出生活中常見的幾何體和幾何體的結(jié)構(gòu)特征，學(xué)生回答問題的過程中營造活躍的課堂氛圍，以及創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于促使學(xué)生進(jìn)入到最佳的狀態(tài)。同時，學(xué)生解決問題時也會注重聯(lián)系生活思考數(shù)學(xué)知識，既使學(xué)生了解知識來源于生活，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效果，因此，教學(xué)過程中教師應(yīng)注重運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（四） 引導(dǎo)學(xué)生舉手提問

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的重要性，從而在應(yīng)用過程中教師應(yīng)重視為學(xué)生提供舉手提問的機(jī)會，學(xué)生有機(jī)會提問后，其也會主動舉手說出心中疑惑不解的知識和疑問，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題逐一解答，進(jìn)而幫助學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生不再困惑不解，并對知識點(diǎn)理解得更透徹更深入，進(jìn)而更加扎實地掌握知識點(diǎn)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。因此，教學(xué)過程中教師為了活躍氛圍，應(yīng)預(yù)留五到十分鐘的時間引導(dǎo)學(xué)生舉手提問，同時對于舉手發(fā)問的學(xué)生要予以表揚(yáng)，以此激發(fā)全體學(xué)生踴躍舉手提問，學(xué)生在表述問題的過程中思維靈活，且全神貫注，有利于提升學(xué)生的思維能力、提問能力和主動性。此外，教師還應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生提出問題后鼓勵學(xué)生自主解決問題，有效提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并且，學(xué)生在解決問題和提問過程中也會強(qiáng)化各項能力。

四、 總結(jié)

總之，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)高度重視運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，且在運(yùn)用過程中教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容提問，并在提出問題后預(yù)留時間引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在探究過程中積極探索、思考，并認(rèn)真分析知識點(diǎn)，確保學(xué)生深入分析總結(jié)答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、獨(dú)立分析能力、思考力和解決問題的能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張興華.問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（9）：35.

[2]李賢權(quán).問題驅(qū)動下的高中數(shù)學(xué)新教學(xué)模式研究[J].中國校外教育，2019（22）：54+81.

[3]劉金銘.論問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（1）：136.

[4]李春杰.問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（中旬刊），2019（1）：84-85.

作者簡介：

張遷，貴州省畢節(jié)市，赫章縣民族中學(xué)。