讓數(shù)學(xué)課堂充滿創(chuàng)新的活力

摘 要：隨著社會(huì)科技的發(fā)展，人們的生活已經(jīng)進(jìn)入了日新月異的時(shí)代，全球化的新科技革命不斷興起，引起了社會(huì)生產(chǎn)和生活的巨大變化，創(chuàng)新已經(jīng)成為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的第一動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力應(yīng)該從小培養(yǎng)，本文將借助在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該采用更具有創(chuàng)新模式的教學(xué)方式來探討培養(yǎng)小學(xué)創(chuàng)新能力的途徑。數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維已經(jīng)成為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的必要條件。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;小學(xué)生;能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維的建立，需要學(xué)生從小培養(yǎng)和建立。創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵和核心是要具有創(chuàng)新性思維，只有具有創(chuàng)新性的思維，才能夠創(chuàng)造出豐碩的創(chuàng)造之果。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身具有其高度的抽象性和概括性，邏輯性以及系統(tǒng)性等，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，需要教師更多的提供創(chuàng)新性的教學(xué)方式，為學(xué)生發(fā)掘出數(shù)學(xué)本身所具有的形象美以及嚴(yán)密的邏輯應(yīng)用能力。

一、 多渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

（一） 把握教材特點(diǎn)，選準(zhǔn)講練重點(diǎn)

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況具體分析，對(duì)于學(xué)生的思維素質(zhì)以及其接受的思維訓(xùn)練都有很關(guān)鍵的聯(lián)系。下面是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力方式的兩個(gè)方面。首先在教學(xué)過程中，教師要注意新舊知識(shí)的互相聯(lián)系，加強(qiáng)雙基教學(xué)，讓學(xué)生明白掌握知識(shí)的系統(tǒng)性，綜合性，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生在形成整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)過程中，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，以及為學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)提供一定的思考過程。另一個(gè)方面就是教師教學(xué)過程中要緊緊的把握教材的特點(diǎn)，對(duì)于課程的重點(diǎn)，難點(diǎn)進(jìn)行精講，發(fā)掘教材內(nèi)部的智力因素，讓學(xué)生有更多參與到課堂互動(dòng)中的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性思維和發(fā)展學(xué)生講，練，議等能力。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于“除法的初步認(rèn)識(shí)”這一節(jié)中，首先提出一個(gè)問題，如果把一個(gè)月餅分成兩份，那么有多少種分法呢？學(xué)生可以利用數(shù)的分解得到不同的分法，分別是1、5;2、4;3、3，那么哪種方法分得的兩份是同樣多的呢？然后可以為學(xué)生引出平均分的概念。同樣在為學(xué)生列舉同樣的問題，比如說把八個(gè)圓平均分成兩份，每份有幾個(gè)圓，在教學(xué)中，教師可利用一些實(shí)物來進(jìn)行舉例練習(xí)，比如說教師準(zhǔn)備一些蘋果或者是其他的道具，讓學(xué)生練習(xí)平均分，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，增加師生之間互動(dòng)也可以活躍課堂氣氛。在實(shí)際練習(xí)的過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的引導(dǎo)，通過動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，可以讓學(xué)生真正投入到教學(xué)活動(dòng)中，由此才可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律以及數(shù)學(xué)結(jié)論，有更深刻的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（二） 啟發(fā)學(xué)生開拓思想，擺脫定勢(shì)

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，需要學(xué)生在面對(duì)問題的過程中盡可能提出多種設(shè)想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在思考問題的過程中，從多方面，多角度來考慮，提高學(xué)生的發(fā)散思維流暢性。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們可以設(shè)置多種題型，比如一空多填，一題多問，一題多解，一式多變等形式，練習(xí)過程中可以為學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)提供更多的機(jī)會(huì)。

例如，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中一個(gè)很典型的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，在一段施工公路施工過程中，有兩個(gè)施工隊(duì)，甲工程隊(duì)修了路程的1/10，乙工程隊(duì)修了工程的1/12，這是問題的已知條件，接著讓學(xué)生根據(jù)已知條件提出合適的問題。如兩隊(duì)各修了多少米？或甲乙兩隊(duì)一共修了多少米？?jī)申?duì)一共修了全長(zhǎng)的幾分之幾？甲隊(duì)比乙隊(duì)少修了多少米？乙隊(duì)比甲隊(duì)多修了多少米，還可以是沒有修的部分是公路總長(zhǎng)的幾分之幾？還有多少米沒修？等等。在教學(xué)中教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自發(fā)的探究數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚熱情，在點(diǎn)滴學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及讓學(xué)生對(duì)科研具有更深刻的了解。

二、 創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)創(chuàng)新的導(dǎo)火索

正所謂“親其師而信其道”，在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的路途上有更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。師生之間良好的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用，師生情的培養(yǎng)可以讓學(xué)生有更大膽的表現(xiàn)自我的能力，讓學(xué)生形成敢想，敢說，敢做的素質(zhì)。良好課堂氛圍的建立對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，在積極向上的環(huán)境氛圍中，學(xué)生的內(nèi)心是充滿陽光的。課堂上教師應(yīng)該將學(xué)生轉(zhuǎn)換為課堂的主角，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流溝通互動(dòng)的場(chǎng)景。教師要積極尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好倡導(dǎo)學(xué)生大膽的思考問題，改變現(xiàn)存于教學(xué)中一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被無情扼殺的現(xiàn)象。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我表達(dá)，比如教師可以為學(xué)生舉辦一些圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的辯論會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的辯證思維能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的形成。另外，要大膽地允許學(xué)生犯錯(cuò)，只有在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，學(xué)生才能在改正錯(cuò)誤的過程中學(xué)會(huì)自我總結(jié)，并達(dá)到學(xué)生人格完美形成的效果。

在當(dāng)前大部分的教學(xué)課堂上，可能缺少了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式。就這一現(xiàn)狀教師可以為學(xué)生增設(shè)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)情景，以拉近學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的親切性。這些情景的創(chuàng)設(shè)完全可以是來自學(xué)生日常生活的，也可以是學(xué)生自己來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，提出問題，并解決問題，在這個(gè)過程中也讓學(xué)生敢于大膽的犯錯(cuò)，教師給予及時(shí)的指導(dǎo)更正。使學(xué)生的主體性以及創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力都可以有一定的提高。例如，針對(duì)小學(xué)課堂上許多學(xué)生“接話茬”的習(xí)慣，有許多老師可能很討厭這種交流形式，然而，學(xué)生“接話茬”的過程正是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，也是學(xué)生思想碰撞的具體呈現(xiàn)。

三、 結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新能力的培是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的重要能力之一，創(chuàng)新思維的建立也應(yīng)該從小樹立。通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體方法探究，從多方面總結(jié)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)和方式，對(duì)教師來說要增加對(duì)數(shù)學(xué)教材的理解并為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考，自我探索，敢于自我表達(dá)，敢于在犯錯(cuò)中成長(zhǎng)。另外，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)生應(yīng)該從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自我潛能，并培養(yǎng)自身綜合創(chuàng)新能力。

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作者簡(jiǎn)介：

曹傳香，四川省瀘州市，瀘州市納溪區(qū)云溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校。