淺談初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)以發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為最終目標(biāo)的語(yǔ)言學(xué)科，其中寫(xiě)作能力的培養(yǎng)更是重中之重，但同時(shí)寫(xiě)作能力的提高又不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。在現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生寫(xiě)作興趣低、寫(xiě)作缺乏創(chuàng)新、教師教學(xué)方式不合理的現(xiàn)象一直制約著學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。實(shí)際上，教師在追求寫(xiě)作的實(shí)效性的過(guò)程，忽略了寫(xiě)作的目的是為了記錄生活、感悟生活、分享生活，因此，教師要教會(huì)學(xué)生如何把真實(shí)的生活融入自己的寫(xiě)作中，避免單一的教學(xué)方式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課外閱讀活動(dòng)的展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);教學(xué)情境;課外閱讀;寫(xiě)作指導(dǎo)

初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，寫(xiě)作能力對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)影響，是伴隨他們終生的能力，也是學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用最廣泛的能力之一。初中階段是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的黃金時(shí)期，因此語(yǔ)文老師要利用好初中課堂作文教學(xué)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能，引導(dǎo)學(xué)生審視生活、感悟生活，學(xué)會(huì)記錄所見(jiàn)所聞，能表達(dá)自己內(nèi)心的真情實(shí)感。但是，從目前的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)的效果并不理想。基于此，本人將簡(jiǎn)要地談一談初中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)策略。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)寫(xiě)作感興趣，才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)寫(xiě)作，才能寫(xiě)出好的文章，因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作興趣，采用各式各樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，應(yīng)當(dāng)緊密貼近初中生的生活，保障學(xué)生在文章中寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。首先在作文題目的設(shè)置上，教師就可以多花些心思，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)，已解決學(xué)生對(duì)作文不感興趣以及假大空的想象。

比如，在寫(xiě)“我最親愛(ài)的媽媽”，就不如換成“我是媽媽的小幫手”，讓學(xué)生提前一周或者提前幾天時(shí)間，來(lái)幫助媽媽洗洗衣服、打打下手，既能幫助學(xué)生體會(huì)父母平日持家的辛勞，還能增加學(xué)生和父母之間的交流，鍛煉學(xué)生觀察事物的能力。在寫(xiě)景色的時(shí)候，可以先帶學(xué)生觀察春天校園里的景色，或者讓學(xué)生課下去附近的公園，近距離地觀察春天的景物，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，養(yǎng)成親近自然的生活態(tài)度。更應(yīng)該抓住學(xué)生喜愛(ài)的事物引導(dǎo)學(xué)生，初中生從小就喜愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，教師也可以先在課上問(wèn)問(wèn)學(xué)生最喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，讓學(xué)生暢所欲言，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，這樣學(xué)生在寫(xiě)我最喜歡的動(dòng)畫(huà)人物時(shí)，自然不會(huì)千篇一律，自然有自己的真情實(shí)感在內(nèi)。

二、 注重課外閱讀，積累學(xué)生的寫(xiě)作素材

語(yǔ)文教學(xué)一直以來(lái)都在強(qiáng)調(diào)多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)。讀書(shū)多了，知識(shí)積累有了一定的厚度，寫(xiě)起作文來(lái)才能得心應(yīng)手。目前初中生由于學(xué)習(xí)壓力大，身邊又充斥著各式各樣的誘惑，導(dǎo)致學(xué)生很少進(jìn)行課外閱讀，使得學(xué)生沒(méi)有足夠的詞匯積累量，視野也相對(duì)狹隘，寫(xiě)出來(lái)的文章自然不夠優(yōu)秀。所以，教師要在閱讀教學(xué)中投入更多的時(shí)間和精力，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)。視野開(kāi)闊了，心中自然有所感悟和體驗(yàn)，更容易抒發(fā)內(nèi)心的情感，寫(xiě)作的水平自然會(huì)得到提升。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中生應(yīng)廣泛地閱讀各種類型的文學(xué)作品，課外閱讀量不少于260萬(wàn)字。因此，現(xiàn)在的語(yǔ)文教材每學(xué)期都會(huì)有兩本名著的導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，如九年級(jí)下冊(cè)的《格列佛游記》和《簡(jiǎn)？愛(ài)》，教師應(yīng)充分利用好教材，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記，記下心得體會(huì)，并定期開(kāi)展圖書(shū)心得交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的理解。另外，在假期的時(shí)候向?qū)W生推薦其感興趣的課外書(shū)籍，加大學(xué)生的閱讀量，使其在閱讀的過(guò)程中獲取優(yōu)秀素材，感受現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)生活和自己有更深刻的認(rèn)知和理解，從而不斷地提高自身的寫(xiě)作能力。

三、 加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

為了讓學(xué)生更好地表達(dá)內(nèi)心的情感，必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)。在語(yǔ)文寫(xiě)作中運(yùn)用一些修辭手法和表現(xiàn)手法能更好地表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)知以及內(nèi)心的真情實(shí)感，也可以讓文章看起來(lái)更加的優(yōu)美和富有文學(xué)色彩，比如，在寫(xiě)作中運(yùn)用比喻可以使原本單調(diào)的陳述句變得生動(dòng)形象，運(yùn)用排比的修辭手法可以使得文章變得氣勢(shì)磅礴，因此，為了讓學(xué)生的寫(xiě)作能力更上一個(gè)層次，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其巧妙地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，增添文章的魅力。

比如，在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，其中運(yùn)用了大量的比喻和排比，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生品味這些修辭手法的巧妙之處，文章最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新生、優(yōu)美和力量，表現(xiàn)了春天是充滿新生的，有著旺盛的生命力;春天是美麗的，青春活潑;春天是健壯的，充滿著力量。教師就可以讓學(xué)生仿照春天像什么的句式讓學(xué)生寫(xiě)一組比喻或者擬人的句子構(gòu)成排比，提高學(xué)生對(duì)于修辭手法的運(yùn)用能力，當(dāng)學(xué)生熟練地掌握了這種表達(dá)方式，就能獨(dú)出心裁地表現(xiàn)心中對(duì)事物的認(rèn)知，將其形象生動(dòng)地展示給讀者。

總之，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的寫(xiě)作水平的高低直接影響著學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展，因此語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)格外重視，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀以及寫(xiě)作指導(dǎo)等策略，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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作者簡(jiǎn)介：

吳栗栗，福建省莆田市，福建省莆田青璜中學(xué)。