網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中應(yīng)對(duì)措施

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展和完善，教育教學(xué)的變革和整體性指導(dǎo)策略也逐漸成為近些年來的教育模式和教學(xué)方法的新突破。隨著近些年來，人們對(duì)于學(xué)習(xí)空間以及智慧教育的關(guān)注水平提升，這種新型的教學(xué)方式也逐漸受到人們的廣泛關(guān)注。本文主要通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用作為研究的切入點(diǎn)，從筆者自身的教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)入手，分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的問題，并針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決措施，以此來更好地對(duì)我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;智慧教育;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

隨著智慧教育的理念在當(dāng)前學(xué)科教學(xué)過程中的不斷發(fā)展和應(yīng)用能力的提升，越來越多的學(xué)校和教師都將其作為教育的主要形式，并在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)之上通過智慧教育的理念進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新。

一、 智慧課堂概述

智慧教育主要就是能夠在教育過程中體現(xiàn)學(xué)生自身的智慧型特點(diǎn)，同時(shí)還需要加強(qiáng)學(xué)生思維能力的發(fā)展與解決問題水平的提升。由此可知，智慧教育最為主要的內(nèi)容就是體現(xiàn)出教育的核心內(nèi)容與實(shí)質(zhì)性的特點(diǎn)，課堂的構(gòu)建是新時(shí)期下教育與技術(shù)雙向融合的結(jié)果。

二、 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中的主要問題

通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃和整定的過程中，教師能夠直接參與到教學(xué)計(jì)劃的制定過程。但是在實(shí)際教育中，筆者發(fā)現(xiàn)雖然對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢性特點(diǎn)大部分教師都能夠進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，并對(duì)其實(shí)際的價(jià)值進(jìn)行深入分析，但是在自身的日常教學(xué)過程中卻難以將其落到實(shí)處，同時(shí)在教學(xué)的過程中還存在以下幾點(diǎn)問題：

首先，部分教師雖然能夠積極地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)方式的重要性，但是其在實(shí)踐的過程中只是單一的將學(xué)習(xí)資料進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)空間的上傳，以此來讓學(xué)生能夠在多重發(fā)展的角度下進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的獲取。但是從筆者的自身發(fā)展角度而言，其只是單純地將學(xué)習(xí)資料進(jìn)行搬運(yùn)，而不能夠體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)學(xué)生的整體性促進(jìn)效果和重要意義。

其次，就是要能夠用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到良好的支撐作用。并在傳統(tǒng)課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深遠(yuǎn)的影響效果體現(xiàn)。在此過程中能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢性發(fā)揮到最大化，并體現(xiàn)出其對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的方式的改革和實(shí)際性的創(chuàng)新策略。但是在當(dāng)前教育教學(xué)的整體性過程中，教學(xué)課堂設(shè)計(jì)仍然是以傳統(tǒng)課堂的基本組織活動(dòng)作為切入點(diǎn)，并沒有因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)和發(fā)展而體現(xiàn)出自身的價(jià)值和重要意義。

三、 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略分析

（一） 智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

智慧型學(xué)習(xí)人才是指，能夠創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，能夠形成自己的學(xué)習(xí)方法，而不只是學(xué)會(huì)知識(shí)內(nèi)容，能夠形成自己智慧的人才。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠?yàn)槟繕?biāo)培養(yǎng)帶來一定的技術(shù)和資源支撐，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間或者師生之間的跨地域、跨時(shí)間的交流等。因此，在智慧課堂下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為中心，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能出現(xiàn)類似于“使得學(xué)生正確數(shù)出100以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)”的口吻;②教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力為核心，不能只是簡單的學(xué)會(huì)操作、學(xué)會(huì)動(dòng)手等，要形成自己的學(xué)習(xí)方式、方法，要明白萬變不離其宗的道理，無論事物如何變化，要能抓住它的本質(zhì)屬性和特征;③在目標(biāo)設(shè)定時(shí)關(guān)注到學(xué)生智慧的形成，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)要形成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生要對(duì)知識(shí)內(nèi)容或更廣的領(lǐng)域有自己的認(rèn)知和理解，要會(huì)自己思考。

（二） 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用的合理化

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是當(dāng)前一種新型的技術(shù)教育方式。其創(chuàng)新和發(fā)展至今都受到了教育工作者和社會(huì)人士的廣泛關(guān)注。但是在實(shí)際實(shí)踐的過程中，教育工作者要注重對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新和融合，不是在此種教育方式優(yōu)勢性的體現(xiàn)下進(jìn)行盲目的創(chuàng)新和整合，也不是為了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)設(shè)而實(shí)現(xiàn)空間模式的構(gòu)建。要能夠?qū)⒋朔N教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有效融合，并為教學(xué)服務(wù)，以提升學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力為核心目標(biāo)進(jìn)行綜合性的建設(shè)與發(fā)展。在課堂教學(xué)的過程中，除了要進(jìn)行學(xué)習(xí)空間之內(nèi)的關(guān)注，還需要對(duì)于學(xué)習(xí)空間的外部相關(guān)因素實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)探究。例如，在蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的平行四邊形一課教學(xué)時(shí)，教師可以首先在課前導(dǎo)入的過程中準(zhǔn)備部分的平行四邊形和梯形圖片，并將圖片進(jìn)行混淆讓學(xué)生進(jìn)行辨析?；蛘呤菍W(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)興趣小組，讓其在組內(nèi)探討關(guān)于此方面內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。之后，要求每一位小組成員都能夠在自身對(duì)于本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的理解之上進(jìn)行自身經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式的總結(jié)，并最終的收獲上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)或是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間當(dāng)中，以此讓其他學(xué)生與教師都能夠?qū)τ谙嚓P(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行掌握和有關(guān)方面的完善。此方面內(nèi)容也可以成為教師在期中或是期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)的依據(jù)之一，并根據(jù)此方面內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握狀況進(jìn)行重點(diǎn)的探究和分析。教師不能讓學(xué)生一味地在空間上學(xué)習(xí)資料，雖然空間上資源很豐富，可以讓學(xué)生了解平行四邊形和梯形的性質(zhì)、特征等內(nèi)容，但還要把知識(shí)內(nèi)容從空間上搬下來。

四、 結(jié)束語

綜上所述，智慧教育主要就是能夠在教育過程中體現(xiàn)學(xué)生自身的智慧型特點(diǎn)，同時(shí)還需要加強(qiáng)學(xué)生思維能力的發(fā)展與解決問題水平的提升。其自身的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展是當(dāng)前教育教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變和完美融合。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是當(dāng)前技術(shù)教育模式的改革創(chuàng)新形式，這為我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式開辟了一條新思路和新措施能力。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間技術(shù)能力的發(fā)展下，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)際的教學(xué)方式都需要獲得相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，這就能夠在當(dāng)前教育的過程中利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的有效綜合，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012（12）：5-13.

[2]吳永軍.關(guān)于智慧課堂的再思考[J].新課堂研究？基礎(chǔ)教育，2008（4）：5-7.

[3]唐燁偉，龐敬文，鐘紹春，王偉.信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂構(gòu)建方法及案例研究[J].中國電化教育，2014（11）：23-29.

[4]吳忠良，趙磊.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探[J].中國電化教育，2014（4）：121-126.

作者簡介：

王宜靜，安徽省合肥市，合肥一六八玫瑰園學(xué)校。