學(xué)前教育樂(lè)高教育的課程開(kāi)發(fā)研究

孫 婕

摘 要：樂(lè)高憑借其無(wú)窮的創(chuàng)意空間已經(jīng)深入到學(xué)前教育階段的教學(xué)中。本文在對(duì)現(xiàn)有學(xué)前教育樂(lè)高教育理念的解讀基礎(chǔ)上，就如何開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)提出了相應(yīng)途徑，以能夠適應(yīng)不同年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：樂(lè)高;幼兒;課程開(kāi)發(fā)

課程開(kāi)發(fā)主要包含了課程的基本要素、材料的選擇、組織形式以及其他各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)質(zhì)性結(jié)構(gòu)。在學(xué)前教育中引入樂(lè)高材料，能夠有效地激發(fā)幼兒興趣，鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手操作中解決問(wèn)題，進(jìn)而持續(xù)激發(fā)幼兒的求知欲望，促使幼兒的想象力和觀察力等各方面的全面發(fā)展。

一、 學(xué)前教育樂(lè)高課程目標(biāo)設(shè)定

在學(xué)前教育中開(kāi)展樂(lè)高課程，其教育的總體目標(biāo)就是引導(dǎo)幼兒在有序的搭建活動(dòng)中進(jìn)行自主操作，進(jìn)而從中不斷獲取新的科學(xué)概念，促使幼兒能夠在與人合作的過(guò)程中，語(yǔ)言能力、觀察能力和手眼協(xié)調(diào)能力等各方面發(fā)展。

（一） 小班

對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，樂(lè)高課程構(gòu)建的目標(biāo)主要是幼兒基本建構(gòu)能力的學(xué)習(xí)，其中包含了“堆高”“平鋪”“架空”和“圍合”等技能。同時(shí)，幼兒通過(guò)自主操作，能夠在潛移默化志宏發(fā)現(xiàn)不同的建構(gòu)規(guī)律，探索多樣化的建構(gòu)模式，持續(xù)提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和手眼協(xié)調(diào)能力。

（二） 中班

該年齡段的幼兒其樂(lè)高課程的教育目標(biāo)就是在熟練的技能上，學(xué)會(huì)對(duì)稱的運(yùn)用，積極鼓勵(lì)幼兒能夠?qū)⒆约旱囊延薪?jīng)驗(yàn)和感知學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)的形式進(jìn)行表現(xiàn)，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)幼兒對(duì)立體結(jié)構(gòu)造型的模仿建構(gòu)能力等，并增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三） 大班

大班幼兒的樂(lè)高課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒在搭建的過(guò)程中對(duì)于細(xì)節(jié)的觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)構(gòu)建能夠從中感知到力與力之間的相互關(guān)系，并對(duì)機(jī)械原理有一個(gè)初步的掌握。通過(guò)構(gòu)建還能夠讓幼兒大膽的創(chuàng)作現(xiàn)實(shí)或者童話中的事物，能夠和其他小伙伴共同商量、協(xié)作。

二、 學(xué)前教育樂(lè)高課程內(nèi)容選擇

根據(jù)樂(lè)高教育的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合不同幼兒年齡階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)樂(lè)高課程的時(shí)候，一定要遵循幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，從幼兒的日常生活中去選取材料，進(jìn)而盡可能地覆蓋到方方面面。同時(shí)，在選擇組織活動(dòng)的時(shí)候，還要嚴(yán)格遵循目的性、可搭建性、興趣性的原則。使得幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教育教學(xué)的目標(biāo)保持較高的一致性，進(jìn)而才能夠?yàn)楹笃诘幕顒?dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，促使幼兒能夠循序漸進(jìn)的完成相應(yīng)任務(wù)。此外，教師在選擇課程內(nèi)容的時(shí)候，要盡量避免虛無(wú)縹緲的內(nèi)容，而是要主動(dòng)選取有基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的，幼兒已有認(rèn)知的。這樣才能夠在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，做到真正的寓教于樂(lè)。

三、 學(xué)前教育樂(lè)高課程內(nèi)容組織

學(xué)前教育的樂(lè)高教育課程是一種通過(guò)心理組織法而形成的活動(dòng)課程，即以兒童從事某種活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心組織課程。這種活動(dòng)的開(kāi)展必須是建立在幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)之上的，引導(dǎo)幼兒在原有的基礎(chǔ)上去尋找搭建之間的聯(lián)系。并且還強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，最終將幼兒的最近發(fā)展區(qū)、經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作等多個(gè)方面有機(jī)融合再一起，打破了傳統(tǒng)學(xué)科的框架。同時(shí)，樂(lè)高課程在學(xué)前教育領(lǐng)域也是一種螺旋式的課程，其內(nèi)容和組織形式上面會(huì)有不同階段的重復(fù)性，但是其會(huì)不斷向更廣的深度和維度上延伸。

四、 學(xué)前教育樂(lè)高課程材料、策略的設(shè)計(jì)

由于樂(lè)高產(chǎn)品豐富多樣，其包含了很多種主題，如常規(guī)積木、特殊造型積木、管道積木、工程技術(shù)積木、機(jī)械零件以及搭建底板六種類別，全面綜合了幼兒不同年齡的發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)幼兒的動(dòng)手搭建和組合等方式，完成多種主題場(chǎng)景的構(gòu)建，滿足了幼兒的精神需求。結(jié)合樂(lè)高教育的4C理念，教師在課程環(huán)節(jié)上應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照聯(lián)系（回顧）—構(gòu)建（動(dòng)手操作）—反思（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）—延續(xù)（修正）四個(gè)步驟進(jìn)行。在教學(xué)策略方面，教師可以靈活掌握，根據(jù)課程目標(biāo)、不同教學(xué)環(huán)節(jié)以及幼兒的不同表現(xiàn)，綜合運(yùn)用。結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，建立學(xué)前教育的幼兒樂(lè)高課程的開(kāi)展為每周一次，每次時(shí)長(zhǎng)為一個(gè)小時(shí)左右。

五、 學(xué)前教育樂(lè)高課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)

教師在實(shí)施樂(lè)高課程的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分尊重每位幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，并兼顧到幼兒的個(gè)體差異性，全面做到協(xié)調(diào)課程內(nèi)部關(guān)系，靈活課程主題。再加上在幼兒園中，幼兒本身的出勤率就會(huì)受到諸多因素的影響，所以對(duì)于課程的進(jìn)度往往存在著不同。所以教師在實(shí)施課程的時(shí)候，就可以同次課程，不同主題，以能夠滿足幼兒的實(shí)際需求。如出現(xiàn)幼兒對(duì)他人主題感興趣時(shí)，教師也可以在課程目標(biāo)不變的情況下隨時(shí)轉(zhuǎn)換任務(wù)，滿足幼兒個(gè)性化需求，做到課程實(shí)施的靈活性。而針對(duì)不同材料的樂(lè)高進(jìn)行課程實(shí)施的時(shí)候，就應(yīng)該充分結(jié)合多方面因素，在過(guò)程中互相的穿插進(jìn)行。

學(xué)前教育樂(lè)高教育的課程評(píng)價(jià)不要只是關(guān)注作品結(jié)果，教師應(yīng)當(dāng)建立以過(guò)程為取向的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)，將幼兒在活動(dòng)中的情感態(tài)度、觀察能力、動(dòng)手操作能力和想象能力等多個(gè)情況全部納入評(píng)價(jià)的范圍內(nèi)。進(jìn)而以此來(lái)有針對(duì)地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，積極促進(jìn)樂(lè)高課程的質(zhì)量和效率，為開(kāi)發(fā)更適合幼兒發(fā)展的樂(lè)高教育課程提供依據(jù)。

六、 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)樂(lè)高課程的開(kāi)發(fā)研究，能夠更加貼合的滿足學(xué)前教育階段不同幼兒的實(shí)際發(fā)展需求，進(jìn)而將樂(lè)高教育的價(jià)值發(fā)揮到最大，更好地促進(jìn)幼兒的健全發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗君.3～6歲幼兒樂(lè)高教育的課程開(kāi)發(fā)研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（1）：136-137.

[2]楊麗君.幼兒樂(lè)高教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（8）.

作者簡(jiǎn)介：

孫婕，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)幼兒園。