小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)之我見

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)作為一門綜合性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生全面素養(yǎng)的培育具有重要的作用，因此，教師要在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，根據(jù)新課標(biāo)的要求和新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的改革，積極的改進(jìn)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念和教學(xué)方法，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠得到不斷的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);改革方向;發(fā)展

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師一直運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。雖然這種教學(xué)思路能在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是并沒有根據(jù)時(shí)代的要求來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到有效提高，因此，教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行改革是非常有必要的。教師在制定新型小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平以及認(rèn)知水平來合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革之后有所收獲。

一、 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在的問題

（一） 教學(xué)模式的落后

隨著當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更多的要求，新課標(biāo)中指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將更多的教學(xué)精力放在對(duì)學(xué)生的自主能力培養(yǎng)上，為了順應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，許多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采取了新的教學(xué)手段，但還是忽略了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中所講述的內(nèi)容，仍然是按照自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教材所規(guī)定的重點(diǎn)內(nèi)容來進(jìn)行講述的，根本沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)性思維以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行全面的了解，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的思想仍然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上得以體現(xiàn)，教師將自身的教學(xué)思想強(qiáng)加在學(xué)生身上，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，教師雖然利用一些新型的教學(xué)方式改善了沉悶的課堂氣氛，但缺乏對(duì)于教學(xué)效果的測評(píng)，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行關(guān)注，最終課堂教學(xué)的效果仍然沒有達(dá)到預(yù)期的狀態(tài)。一些學(xué)生在完成教師所布置的課堂任務(wù)時(shí)，仍然按照教師所教授的步驟來進(jìn)行自主探究，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維得不到有效的開發(fā)，學(xué)生的自主探究能力得不到有效的鍛煉。

（二） 教師忽略了和學(xué)生的溝通交流

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于教師一味地追趕教學(xué)進(jìn)度，并沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，一些教師在講述某一內(nèi)容時(shí)，只是讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)完成之后，教師就開始進(jìn)行下一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解。雖然有的學(xué)生想要在課堂中和教師進(jìn)行溝通和交流，但是由于教師教學(xué)姿態(tài)太過嚴(yán)厲，一些學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了畏懼的心里，因而不敢將自己的疑問向教師進(jìn)行提問。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流是浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為，教師將更多的教學(xué)精力放在了對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解上。教師在教授完課堂內(nèi)容時(shí)，就回到辦公室中，并沒有在教室中停留一兩分鐘，解答學(xué)生的疑惑。因?yàn)榻處熀雎粤撕蛯W(xué)生進(jìn)行溝通交流的重要性，所以一些學(xué)生逐漸喪失了和教師進(jìn)行溝通交流的意識(shí)，這不僅導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得不到有效的鍛煉，還使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)煩躁的情緒，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得不到全面的提高。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革的方向

（一） 廣泛運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段

隨著當(dāng)前我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體作為一種新型的教學(xué)手段，逐漸被運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。為了提高整體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性，教師要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來開展相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)課堂的有效改革。比如教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用PPT課件來使學(xué)生直觀的了解和總結(jié)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，有利于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)能夠在學(xué)生腦海中構(gòu)建一個(gè)完整的體系。教師在講述三視圖內(nèi)容時(shí)，由于小學(xué)階段的學(xué)生空間想象能力有待提高，因此教師要善于運(yùn)用多媒體來將教材中抽象的圖形轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的畫面來向?qū)W生進(jìn)行講述，教師在多媒體上投射長方體的三視圖時(shí)，要運(yùn)用多媒體來將立體的長方體向?qū)W生進(jìn)行展示，并且在講述的過程中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)中進(jìn)行實(shí)地的操作和觀察，讓學(xué)生通過直觀的感受來認(rèn)識(shí)從不同角度看長方體的不同之處，在觀看完多媒體課件之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生再次對(duì)教材中內(nèi)容進(jìn)行閱讀，使學(xué)生能夠?qū)⒍嗝襟w中所展示的內(nèi)容和課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的連接和整合。另外，學(xué)生在觀看多媒體圖片時(shí)，也在一定程度上激發(fā)了自身學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)欲望，使得整個(gè)教學(xué)課堂變得更加高效化。

（二） 加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講述上，并沒有在課堂中開展相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受一些數(shù)學(xué)理論知識(shí)或者是結(jié)論，使得整個(gè)教學(xué)課堂處于一種沉悶的氛圍之中，為了改善這一情況，提高課堂教學(xué)的效率，教師應(yīng)當(dāng)在課堂講述的過程中增加學(xué)生實(shí)踐的次數(shù)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)對(duì)未知內(nèi)容的探索欲望。比如教師在講述圓的周長這一內(nèi)容時(shí)，教師要在課前讓學(xué)生將一些生活中的圓形物體作為輔助學(xué)習(xí)用具帶入到課堂中，在課堂開始時(shí)，教師要讓學(xué)生運(yùn)用一些方法測量自己所帶圓形物體的周長，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師不要向?qū)W生講述具體的測量方法，要讓學(xué)生在自主探索的過程中尋找正確的測量方法，為了提高學(xué)生自主探索的效率，教師還可以運(yùn)用小組合作的方式，提高學(xué)生測量方法的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。在學(xué)生測量完成之后，教師再向?qū)W生引申出圓形周長和半徑之間的關(guān)系，在這個(gè)教學(xué)中不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)性思維和邏輯能力會(huì)在潛移默化中得到有效的提高，使得當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果達(dá)到了新課程的要求。

三、 結(jié)束語

由于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在著諸多的弊端，再加上新課改的來臨，教師要根據(jù)時(shí)代的要求來創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的模式和教學(xué)手段，廣泛的運(yùn)用多媒體來講述相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，增加學(xué)生實(shí)踐的次數(shù)，使得一些生硬的數(shù)學(xué)理論知識(shí)能夠在實(shí)踐中得以驗(yàn)證，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。

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作者簡介：

劉德忠，四川省涼山彝族自治州，四川涼山會(huì)東縣直屬小學(xué)。